Concepto ..[1]
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El diseño y desarrollo del currículo es una práctica pedagógica y social que articula la idealidad y realidad social a través de la representación y concreción de un proyecto educativo. El currículo debe responder a tres cuestiones: qué conocimiento es válido para que los estudiantes aprendan, cómo adquieren los conocimientos y habilidades, y cómo evaluar el logro de las competencias. Las competencias requeridas en la educación superior incluyen competencias cognitivas, metacognitivas, sociales y disposiciones afectivas.
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Competencias basicas
El documento define las competencias básicas como la forma en que una persona utiliza sus recursos personales como habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias para resolver tareas y construir su proyecto de vida. Identifica ocho competencias básicas seleccionadas por la UE y el Ministerio de Educación español. Explica que las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas mediante la ordenación de elementos curriculares y la selección de tareas adecuadas, y pueden evaluarse utilizando criterios de evalu
Inteligencia interpersonal
El documento describe las características de la inteligencia emocional y social. Permite comprender a los demás y comunicarse con ellos a través del desarrollo de la empatía y la capacidad de manejar relaciones interpersonales. Las personas con habilidades sociales suelen tener buen sentido del humor, ser líderes y trabajar de forma colaborativa. El documento también analiza el tipo de profesor que se es actualmente y las áreas de oportunidad para convertirse en un profesor más creativo que se adapte a la era tecnológica.
Humanismo
Este documento discute los principios del enfoque humanista en la educación. Enfatiza que el aprendizaje debe ser significativo para el estudiante, relacionado con sus intereses y experiencias previas. También destaca la importancia de que el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje a través de actividades colaborativas. Además, enfatiza que el aprendizaje debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante más que en la transmisión de conocimiento.
Inteligencia interpersonal
Este documento describe la inteligencia interpersonal y cómo desarrollarla. La inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender y comunicarse con los demás teniendo en cuenta sus estados de ánimo, motivaciones y temperamentos. Se caracteriza por establecer relaciones, ser sensible a los sentimientos ajenos y considerar diversos puntos de vista. El documento propone métodos para desarrollarla como el aprendizaje en grupos, la resolución colaborativa de conflictos y una educación multicultural e inclusiva.
Perfil Del Docente
El documento compara las capacidades y competencias de los docentes de educación inicial frente a los de educación básica. Explica que los docentes de educación inicial facilitan el aprendizaje y desarrollo de habilidades a través de la creatividad, y ayudan a los estudiantes a aprender a ser a través del desarrollo de la comunicación y el carisma personal. También ayudan a los estudiantes a aprender a vivir juntos participando y cooperando en actividades humanas, y valorando el medio ambiente. Los docentes de educación bás
Formación integral y sus dimensiones
La formación integral pretende desarrollar a los estudiantes de manera holística, no solo académicamente sino también en sus dimensiones ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio-política. Se lleva a cabo cuando estas dimensiones inspiran los criterios educativos y se implementan a través del currículo en la práctica cotidiana de una institución educativa.
Perfil de bachillerato del ecuatoriano
El documento describe las cualidades de ser justo, innovador y solidario. Ser justo significa comprender las necesidades de los demás y actuar con respeto y responsabilidad. Ser innovador implica tener curiosidad intelectual y comunicarse de manera responsable y lógica. Ser solidario significa asumir responsabilidades sociales e interactuar con inteligencia emocional. Los currículos escolares se enfocan en desarrollar capacidades mediante criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos.
Perfil de Bachiller del Ecuatoriano
El documento describe las cualidades de ser justo, innovador y solidario. Para ser justo, se debe comprender las necesidades de los demás y actuar con respeto y responsabilidad. Para ser innovador, se requiere curiosidad intelectual y la habilidad de comunicarse de manera responsable y lógica. Para ser solidario, es necesario asumir responsabilidades sociales e interactuar con inteligencia emocional de manera positiva y flexible.
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Competencias basicas
El documento define las competencias básicas como la forma en que una persona utiliza sus recursos personales como habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias para resolver tareas y construir su proyecto de vida. Identifica ocho competencias básicas seleccionadas por la UE y el Ministerio de Educación español. Explica que las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas mediante la ordenación de elementos curriculares y la selección de tareas adecuadas, y pueden evaluarse utilizando criterios de evalu
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Convivencia democratica en la escuela
Este documento describe tres modelos para mejorar la convivencia escolar: el modelo punitivo-sancionador, el modelo relacional y el modelo integrador. También propone tres líneas de acción para un proyecto educativo que promueva la convivencia: un programa para educar en valores, aprendizaje cooperativo y gestión democrática de la convivencia en la escuela.
Competencias en educación_ASL_HOM_MEIPE
El documento describe cuatro tipos fundamentales de aprendizaje (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) que permiten una educación integral y que acompañan al individuo de por vida. Luego, explica conceptos clave relacionados con las competencias en educación, incluyendo definiciones de competencia, la descripción de competencias en el currículo y cómo el enfoque de competencias cambia la docencia al enfocarse en el desempeño integral ante actividades y problemas.
Educación Humanista
Este documento describe un programa de maestría y especialidad en educación humanista. El programa busca formar maestros capaces de valorar la singularidad de cada alumno y crear un ambiente de aprendizaje con libertad, confianza y seguridad. El objetivo es desarrollar educadores con habilidades para la comunicación afectiva y el desarrollo integral de los estudiantes. El plan de estudios incluye asignaturas como el proceso de la persona, humanismo y educación, y ética y formación valoral.
Cuadro socio emocional
Este documento presenta los objetivos y enfoques de la educación socioemocional. Los propósitos generales incluyen el autoconocimiento, la autorregulación de las emociones, la empatía y la toma de decisiones responsables. Se asigna tiempo semanal específico para la educación socioemocional y se enfatizan cinco dimensiones clave: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. El documento también describe estrategias didácticas como el aprendizaje situado, dialógico y
Presentación1
El documento describe las principales ventajas del aprendizaje colaborativo, incluyendo que promueve la construcción de conocimiento al activar el pensamiento individual y grupal, fomenta valores como la cooperación y el trabajo en equipo, y mejora la comunicación y las relaciones interpersonales al establecer normas grupales y disminuir el temor a la crítica. También promueve la interacción entre personas que pueden enriquecerse al intercambiar perspectivas diversas.
Grupo 7educacion- gestion educativa
Este documento describe tres modelos para la organización de equipos de trabajo: el modelo subjetivo, donde cada persona tiene su propia perspectiva basada en su cultura y experiencia; el modelo ambiguo, donde existen múltiples enfoques y tecnologías que generan incertidumbre; y el modelo político, que se basa en la toma de decisiones a través de la aceptación, el intercambio y la atribución de poder de acuerdo con los intereses de cada parte. El documento concluye que existen diversos modelos que pueden guiar a las
Triptico de estudio individual y cooperativo
Este documento discute el estudio individual y cooperativo. Explica que el estudio individual es un proceso donde el estudiante aprende de forma autodirigida, mientras que el estudio cooperativo involucra el trabajo en equipo. También describe varias técnicas para cada enfoque de estudio y sus ventajas y desventajas. El documento concluye que aunque el estudio individual permite avanzar a diferente ritmo, el estudio cooperativo promueve el intercambio de ideas y conocimientos entre los estudiantes.
Aprendizaje colaborativo
El trabajo colaborativo incrementa el aprendizaje, la motivación y las habilidades sociales de los individuos. También promueve la construcción de conocimientos a través del pensamiento crítico y la investigación, ya sea de forma independiente o en grupo. Además, fomenta las normas de comunicación efectiva y reduce los sentimientos de aislamiento.
Triptico educación holistica
El documento describe la educación holística y sus características. La educación holística fomenta el desarrollo integral del alumno en los ámbitos intelectual, emocional, social, físico, creativo y espiritual. También enfatiza la importancia de las relaciones y experiencias de aprendizaje fuera del aula para promover el crecimiento y la comprensión del mundo. Representa un desafío para los profesores, quienes deben guiar a los estudiantes a examinar críticamente sus propios valores y opiniones.
Esquema teórico basado en la teoría constructivista
Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que estudió cómo el contexto social y las interacciones con otras personas influyen en el aprendizaje y desarrollo intelectual de un niño. Propuso dos conceptos clave: la Zona de Desarrollo Próximo, que es el nivel de aprendizaje que puede lograr un estudiante con ayuda de un experto, y el proceso de internalización o doble formación, donde el aprendizaje comienza a través de la interacción social y luego se internaliza en la estructura cognitiva del
NiñO Superdotado
En esta presentación se aborda el tema de la detección de niños sobresalintes y cuales son los instrumentos que nos ayudarán a la´evaluación del mismo.
Competencias
Este documento presenta varios conceptos y ejemplos de competencias en la educación. Define competencia como la capacidad de adaptación, participación activa y desempeño observable y medible. Explica cuatro enfoques de competencias (conductual, funcionalista, constructivista y socioformativo) y ofrece ejemplos de competencias ciudadanas, del siglo XXI, docentes, educativas y laborales. Finalmente, discute el impacto de las actividades educativas basadas en competencias.
A1-S4-Samara-Saltillo
El documento describe cuatro tipos de contenidos educativos: conceptuales, procedimentales, actitudinales personales y actitudinales sociales. Los contenidos conceptuales se refieren a ideas y teorías, mientras que los procedimentales se centran en habilidades y estrategias. Los contenidos actitudinales personales fomentan la autoestima y autonomía, y los actitudinales sociales promueven valores como la solidaridad y la empatía.
Marisol ¿Qué son las competencias?
El documento define las competencias como capacidades integradas que la educación debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse de manera responsable en diferentes situaciones y contextos de la vida. Explica que el enfoque académico por competencias es una forma revolucionaria de abordar el aprendizaje universitario que rompe con la lógica tradicional de pensar la formación en términos de asignaturas, lo que puede parecer un salto difícil de imaginar.
modelo desarrollista
El documento describe un modelo educativo centrado en el desarrollo del niño a través de experiencias que faciliten el acceso a estructuras mentales superiores de manera progresiva y según las condiciones individuales. El maestro actúa como facilitador para que el niño construya su propio aprendizaje, y lo más importante es formar a la persona en valores para la vida a través de competencias básicas, más que enseñar saberes específicos.
Educación Socioemocional
Este documento presenta los objetivos, enfoque, dimensiones y estrategias de la educación socioemocional. Los propósitos incluyen desarrollar habilidades emocionales, comunicación asertiva, reconocimiento cultural y autoestima. El enfoque busca orientar la práctica docente para lograr una educación integral. Las cinco dimensiones son autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. Las estrategias de aprendizaje incluyen aprendizaje situado, dialógico, basado en j
Construccion del conocimiento
El documento describe cuatro modelos de aprendizaje y el procesamiento de la información. Explica que el aprendizaje cognitivo depende de cómo se perciben los aspectos psicológicos del mundo, y que existe un aprendizaje significativo que crea estructuras cognitivas y actitudes, así como un aprendizaje como proceso de comprensión que se divide en tres modalidades.
Interaccion educativa(1)
El documento describe la interacción educativa, que se refiere a las situaciones en las que los estudiantes y maestros interactúan simultáneamente en torno a objetivos y tareas de aprendizaje. Explica que existen tres tipos de interacción: individualista, competitiva y cooperativa. La interacción cooperativa se basa en metas compartidas y la ayuda mutua entre los estudiantes para maximizar el aprendizaje de todos.
5. diagrama de educacion socioemocional
La educación socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños desarrollan habilidades para comprender y manejar sus emociones, valorar la diversidad y la inclusión. Se enfoca en el desarrollo personal mediante el autoconocimiento y la autorregulación, y en el desarrollo social a través de la empatía y la colaboración. Sus propósitos incluyen desarrollar estrategias para la expresión emocional, comunicación asertiva y reconocer la diversidad cultural.
Que es diseño curricular
El documento describe las características del diseño curricular, incluyendo que implica un concepto del conocimiento y aprendizaje, es dinámico y continuo requiriendo la participación de todos los involucrados. Explica que el proceso de diseño curricular establece interacciones e interdependencia y genera conocimiento sobre estructuras y proyectos de vida. También cubre las etapas del proceso como identificar necesidades educativas, contenidos culturales, objetivos y una metodología coherente.
Diseño curricular
El documento define el diseño curricular como un plan que sistematiza y opera las intenciones educativas de acuerdo a un modelo curricular. Explica que el diseño implica programar y proyectar factores materiales y humanos para comunicar de manera visible, y que el curriculum es una propuesta político-educativa conformada por aspectos estructurales y procesales que interactúan en las instituciones educativas.
Diseño curricular ejempla
Este documento describe las tareas, componentes y niveles del diseño curricular. Explica que el diseño curricular tiene cinco tareas principales: 1) diagnóstico de problemas y necesidades, 2) modelación del currículum, 3) estructuración curricular, 4) organización para la puesta en práctica, y 5) diseño de la evaluación curricular. Detalla lo que se hace en cada una de estas tareas y los resultados esperados. El objetivo general es proveer una guía metodológica para el diseño efectivo de currículos educativos.
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Introducción al diseño curricular
El documento introduce el concepto curricular como un sistema educativo complejo y dinámico que busca diseñar, producir y evaluar aprendizajes de calidad. Explica que hay siete conceptos comunes asociados al currículo: alcance y secuencia, programa de estudios, esquema de contenido, estándares, libros de texto, ruta de estudio y experiencias planeadas. Define alcance y secuencia como la descripción del currículo mediante objetivos asignados por grado y agrupados por tema, y programa de estudios como un plan para un cur
Diseño curricular
El documento presenta información sobre el diseño curricular nacional en Perú. Explica que el diseño curricular básico establece lineamientos a nivel nacional que luego son diversificados a nivel regional y de cada institución educativa tomando en cuenta la diversidad cultural. El proceso de diversificación curricular incluye la elaboración del proyecto educativo institucional, el proyecto curricular y la programación curricular de aula.
Diseño curricular
El documento presenta las etapas básicas del diseño curricular, incluyendo la fundamentación del proyecto curricular basado en las necesidades del contexto social, la elaboración del perfil profesional con las habilidades y conocimientos requeridos, y la organización y estructuración curricular de acuerdo a los objetivos. También describe la importancia de la evaluación continua del currículo para mantenerlo actualizado.
Diseño de Proyectos Educativos
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo sobre diseño de proyectos educativos. Explica conceptos clave como planificación estratégica, proyectos, programas y proyectos educativos. Detalla las etapas para el diseño de proyectos, incluyendo diagnóstico, análisis FODA y formulación de objetivos, estrategias y actividades. El propósito es desarrollar capacidades de análisis y reflexión para formular proyectos que respondan a las necesidades educativas del contexto.
Diseño y evaluación curricular
La evaluación institucional y curricular es un proceso continuo de mejoramiento que permite determinar los avances logrados en el aprendizaje. Incluye autoevaluación interna y evaluación externa por especialistas ajenos. Su objetivo es mejorar mediante la recolección sistemática de información relevante sobre los resultados del aprendizaje, la intervención docente y el diseño curricular.
Componentes del Currículo Dominicano
Este documento presenta los componentes clave de un currículo para el primer ciclo del nivel básico en la República Dominicana. Explora temas como la creatividad, las competencias, las siete competencias centrales del currículo, y concluye con una evaluación del encuentro y detalles sobre la próxima clase y examen parcial.
Diseño Curricular
Este documento presenta información sobre el diseño curricular y conceptos relacionados como currículo y teorías curriculares. Explora las funciones de la educación y el docente en el siglo 21. Ofrece definiciones de currículo, sus características y elementos que lo modelan. Finalmente, discute los retos de la educación actual y las funciones del docente frente a estos.
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
El documento describe los modelos y fases de cinco enfoques al diseño curricular. Cada modelo incluye etapas como la determinación de necesidades, el desarrollo del perfil profesional, la implementación del plan de estudios y la evaluación continua. El documento también propone una metodología integrada para el diseño de currículos centrados en competencias.
DISEÑO CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS
Este documento define el currículo y explica sus diferentes clasificaciones y conceptos. Explica que el currículo incluye los contenidos de enseñanza y el plan de actividades escolares. También describe los modelos educativos, el diseño curricular, los elementos de un plan de estudios y las etapas para elaborar un plan de estudios. En general, el documento provee una introducción completa sobre los fundamentos teóricos del currículo y su diseño e implementación en el sistema educativo.
Propuesta diseño curricular
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para una institución educativa. Explica los componentes de la propuesta como las competencias, flexibilidad curricular, objetivos y ciclos académicos. También describe los modelos pedagógicos como constructivista y socio crítico que sustentan el acto educativo. Por último, resume el marco legal colombiano que rige el diseño curricular en el país.
Proceso de diseño curricular
Este documento presenta conceptos clave sobre el diseño curricular y su proceso. En menos de 3 oraciones:
Establece las interrelaciones entre la educación, sociedad, cultura, ser humano, pedagogía, didáctica y currículo. Propone que el diseño curricular debe ser dinámico, continuo, participativo y flexible para integrar teoría y práctica mediante diferentes autores y fases relacionadas. Finalmente, resalta la importancia de considerar el contexto, las necesidades educativas y los contenidos culturales para el diseño curricular
EVALUACION CURRICULAR
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Elementos Básicos Del Currículo
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
El diseño curricular sus tareas, componentes y niveles
Este documento describe las tres dimensiones fundamentales del currículum: diseño curricular, desarrollo curricular y evaluación curricular. Explica que el diseño curricular involucra cinco tareas clave: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículum, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica y diseño de la evaluación curricular. Además, señala que el diseño curricular puede concretarse en tres niveles: macro, meso y micro, cada uno con responsabilidades específicas en el proceso de
Elementos del currículo
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos se definen en términos de competencias y capacidades en lugar de conductas. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos didácticos. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Finalmente, señala que hay cuatro niveles de concre
Diseno Curricular
Este documento presenta diferentes definiciones de currículo y filosofías de la educación como el existencialismo, perennialismo, reconstruccionismo, esencialismo y progresivismo. También discute los fundamentos del currículo como los fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos e históricos. Finalmente, explica brevemente el concepto de ingeniería curricular y el propósito del estudio de necesidades educativas.
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El documento define competencias como las capacidades integrales de una persona que incluyen conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores. Explica que las competencias se desarrollan a través de la interacción entre el saber ser, saber conocer y saber hacer. Además, establece algunos principios pedagógicos clave para el desarrollo de competencias como implicar activamente a los estudiantes y enfocarse en situaciones reales.
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Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, histórico-social, humanista y constructivista. Describe las características, representantes y modelos de enseñanza de cada paradigma, así como conceptos clave como la zona de desarrollo próximo de Vigotsky. El documento proporciona una visión general de los fundamentos teóricos que han guiado la práctica educativa a lo largo de la historia.
Ética y Educación
El documento discute la importancia de la educación moral y los valores en el proceso educativo. Sostiene que la educación implica necesariamente la transmisión de valores y preferencias, y que es necesario educar en valores compartidos que permitan la convivencia democrática. También examina diferentes enfoques para la educación moral, incluyendo los principios de diálogo, realización humana y el desarrollo del autoconcepto.
Didácticas contemporáneas
Este documento presenta un resumen de varias didácticas y pedagogías contemporáneas, incluyendo la pedagogía afectiva, la didáctica problemática, la enseñanza para la comprensión, la pedagogía conceptual, la pedagogía crítica y el aprendizaje significativo. Cada una se enfoca en áreas como las emociones, la resolución de problemas, desarrollar la comprensión, el pensamiento crítico y vincular nuevos conceptos con conocimientos previos de manera significativa.
Modelos Pedagogicos
El documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el conductismo, constructivismo, pedagogía tradicionalista, social, crítica, autogestionaria, histórico-cultural y humanista. También describe cinco modelos pedagógicos: directivo, de desarrollo cognitivo, crítico, operativo y dialógico. Este último se enfoca en la formación integral, desarrollo del potencial humano y búsqueda de sentido a través de una comunidad de enseñanza-aprendizaje, currículo flexible, did
Resumen de sesión 1 enams 2001
El documento presenta una discusión sobre el enfoque de currículo basado en competencias. Se describen tres modelos curriculares basados en competencias y se argumenta que el enfoque de competencias es socioconstructivista e interactivo. También se resumen las perspectivas de varios autores expertos sobre las ventajas, desventajas y desafíos de implementar un enfoque de competencias en la educación.
Perfil del docente del siglo xxi
Este documento describe el nuevo perfil del docente del siglo XXI. Explica los conceptos de docente y perfil docente, y cómo el perfil docente ha evolucionado a través del tiempo desde enfoques conductistas a enfoques más humanistas y centrados en el desarrollo. También describe las competencias, habilidades, características y pilares de la educación que debe tener un docente del siglo XXI para ser efectivo.
Mapa curricular del plan de estudios del cch
Este documento presenta el plan de estudios de la materia de Filosofía II en el Colegio de Ciencias y Humanidades. El objetivo principal es formar estudiantes autónomos, reflexivos y críticos mediante el desarrollo de habilidades como el pensamiento lógico, la argumentación y la evaluación de información. La materia también busca fomentar valores y una sensibilidad estética para comprender diversas dimensiones del ser humano y de la sociedad.
Sintesis paradigmas
El documento describe varios paradigmas educativos, incluyendo el conductista, humanista, cognitivo y socioconstructivista. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y ve el aprendizaje como un proceso mecánico. El paradigma humanista enfatiza el desarrollo integral del estudiante. El paradigma cognitivo considera al estudiante como un ente activo que construye representaciones internas. El paradigma socioconstructivista ve el aprendizaje como un proceso social influenciado por factores culturales e históricos.
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Concepto ..[1]
- 1. CONCEPTO DE DISEÑO CURRICULAR El diseño y desarrollo del currículo constituye una práctica pedagógica y por ello social en la que se dirimen posiciones acerca de los sujetos, las culturas y la sociedad, articulando idealidad y realidad social en tanto representación y concreción de un proyecto educativo.
- 2. “El currículum está centralmente implicado en aquello que somos, en aquello en que nos convertimos y nos convertiremos.
- 3. El currículum debe responder a tres cuestiones: A. ¿Cuál es el conocimiento válido? o ¿Qué deben aprender los estudiantes?
- 4. B. ¿Cómo adquieren los conocimientos, habilidades y actitudes? 1- Las formas pedagógicas, o lo que se estima adecuado y coherente para la transmisión del conocimiento. 2- Cómo se aprende y cómo se enseña.
- 5. C. ¿Cómo evaluar para el logro de las competencias y asegurar el dominio de ellas? La función evaluadora tradicional se concibe como la congruencia entre la respuesta solicitada a los estudiantes y el objetivo de aprendizaje propuesto.
- 6. LASCOMPETENCIAS El término competencia entonces puede ser definido como una medida de lo que una persona puede hacer bien como resultado de la integración de sus conocimientos, habilidades, actitudes y cualidades personales.
- 7. LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Ellos requieren de cuatro tipos diferentes de competencias: 1. Competencias cognitivas 2. Competencias metacognitivas, como autorreflexión y autoevalución. 3. Competencias sociales: como conducir discusiones y conversaciones, persuadir, cooperar, trabajar en equipo. 4. Disposición afectiva, como perseverancia, motivación, iniciativa, responsabilidad, autoeficacia, independencia, flexibilidad.