Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de organizadores gráficos de invitaciones. La sesión tendrá una duración de 90 minutos y estará dirigida a estudiantes de 1o, 3o y 6o grado. El propósito es que los estudiantes conozcan la estructura de una invitación y puedan explicarla mediante organizadores gráficos. El producto final será la creación de organizadores gráficos de invitaciones por parte de los estudiantes.

1. Áreas : Comunicación CICLO:
NIÑOS
III , Y IV TOTAL
Grado 1º ,3º y 6º FECHA:
01/08/17
Tiempo 90m 1º 3º 6º 07
Título de la sesión Elaboramos organizadores gráficos considerando su estructura, sus partes de la
invitación.
Propósito de las sesión Conoce que es la invitación, su estructura, señalan sus partes y lo explican en un
organizador gráfico.
Producto Organizadores gráficos de la invitación
SESIÓN DE APRENDIZAJE.-2017- UNIDOCENTE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
UGEL: Caraveli
DIRECTOR: Docente Jemys Astolfo Perea del Aguila

2. COMPETENCIA
S
CAPACIDA
DES
I N D I C A D O R E S
2° 3º
PRODUCCION
DE TEXTOS
Textualiza
experiencias,
Sentimientos,
empleando
las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Escribe una historieta con
temática y estructura simple a
partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna
fuente de información
Escribe una historieta de
estructura textual simple con
algunos elementos complejos
con diversas temáticas a partir
de sus conocimientos previos y
en base a fuentes de
información.
APRENDIZAJES ESPERADOS - ¿Qué aprenderemos en esta sesión?

3. SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?
MOMENTO
S
PROCESOS
PEDAG.
PROCESOS
DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
INICIO(15minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
MOTIVACIÓN
SABERES
PREVIOS
(DESPERTAR
INTERÉS )
-RECUPERAR
( ESTIMULAR
CONFLICTO
COGNITIVO)
-PROPÓSITO
 Observan y leen una lámina de la historieta. Y recuerdan las partes
 Responden a las siguientes preguntas
¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es el título del texto? ¿Cuáles son los personajes principales?¿Si tú te soñaras algo parecido
tomarías la decisión que tomo el dueño de la llama?
¿Cómo se denomina los elementos donde se escribe lo que dice cada personaje?
¿Qué otros elementos empleamos en la historieta?
¿Qué secuencia tienen? Podemos crear una historieta? ¿Para qué escribiré una historieta?
¿Cuál es el propósito del texto?
¿Cómo voy a presentar mi historietaResponden a las preguntas del conflicto cognitivo
 Observan el propósito y el producto presentado por la maestra en la pizarra.
¿Qué es el cuento y cuáles son sus partes?
Escriban historietas teniendo en cuenta sus partes y elementos que lo conforman.

4. GESTIÓN DEL
ACOMPAÑAMIENTO
Facilitar nueva
información
Construir aprendizaje
Aplicar.
PRODUCTO
PLANIFICACION
4º 5º
 Realizan el plan de escritura
¿Qué
escribiremos?
¿Para qué voy a escribir
(propósito)
¿Para quién voy a escribir?
(Destinatario)
TEXTUALIZACION
-La maestra entrega diversas siluetas de las historietas para que
creen historietas en una cuartilla
-Crean su primer borrador teniendo en cuenta que no se repita
innecesariamente las ideas, digresiones, teniendo en cuenta la
coherencia y cohesión.
-Toman en cuenta su estructura y saberes previos.
-La maestra realiza un monitoreo activo y orienta los grupos
haciéndoles reflexionar de sus errores aclarándoles sus dudas e
inquietudes.
-Los niños leen y corrigen sus errores dados por la maestra y
crean su segundo borrador.
La maestra entrega diversas siluetas de las
historietas para que creen historietas en una
cuartilla
-Crean su primer borrador teniendo en cuenta que
no se repita innecesariamente las ideas, digresiones,
teniendo en cuenta la coherencia y cohesión.
-Toman en cuenta su estructura y saberes previos.
-La maestra realiza un monitoreo activo y orienta los
grupos haciéndoles reflexionar de sus errores
aclarándoles sus dudas e inquietudes.
-Los niños leen y corrigen sus errores dados por la
maestra y crean su segundo borrador agregando
diversos sonidos onomatopéyicos.

5. -Revisan y dan los últimos retoques coherentes a sus trabajos teniendo en cuenta el propósito para que
reflexionen sobre la creación de historietas.
-Editan sus trabajos en papel Bond o papelotes haciendo uso de su creatividad.
Pegan y exponen sus trabajos a sus compañeros para que reflexionen sobre la creación de las historietas.
Hacen llegar sus textos producidos a quienes se escribió o ¿Para qué se escribió?
¿Para qué me sirve?
¿Qué aprendí?
¿Qué Sabia?
Se realiza la meta cognición
 Utilizamos la lista de cotejos
 Visualizan la nota obtenida en el cuadro de evaluación y felicitan a al grupo ganador y a los demás niños
también
 Realizan las REVISIÓN actividades de los cuadernos de autoaprendizaje1º grado pagina 135 actividades del
número 5 hasta el 11, 2º grado actividades de la pág. 140 de la numeración del 5 al 11 y de 3º grado de las
paginas 138 las actividades del 1 al 11.
 Investigan como realizar una dramatización de una historieta
¿Qué Sabia? ¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirve?

6. VI.-BIBLIOGRAFIA
• DCN ( MINEDU)
• RUTAS DE PERSONAL SOCIAL ( MINEDU)
• CUADERNOS DE AUTOAPRENDIZAJE
• SEPARATA.