Este documento presenta una sesión de aprendizaje integrada sobre el doble y la mitad de números naturales menores de 50 y la producción de textos cortos. La sesión se divide en inicio, proceso y cierre. En el proceso, los estudiantes aprenden sobre el doble y la mitad de números utilizando material concreto y producen textos cortos usando palabras clave. En el cierre, los estudiantes evalúan su aprendizaje y transfieren sus conocimientos a nuevos ejercicios.

1. Ureña
2013
SESIÓNDEAPRENDIZAJE
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2. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
1
SESION DE APRENDIZAJE INTEGRADA
Nombre de la sesión : Con el doble y la mitad de los números producimos textos.
Área : Matemática y Comunicación
Grado : 2° Grado
Docente : Gina Ureña Zavaleta
 ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
organizador Capacidad conocimiento indicadores instrumento
MATEMATICA
Número, relaciónes
y operaciones  Reconoce el doble y mitad de números
naturales menores que 50 utilizando material
concreto.
 Aplica estrategias para encontrar el doble de
los ejercicios propuestos.
 El doble y mitad de
números naturales
menores que 50.
 Representa el doble y mitad de
números naturales menores que
50 utilizando las regletas de
colores.
 Halla el doble de números
menores que 50 en hojas de
aplicación.
Lista de cotejo
COMUNICACION
Expresión y
comprensión oral
Comprensión de
texto
Producción de
textos
 Se expresa con espontaneidad en
conversaciones y diálogos sobre la
actividad que realiza en juegos planteados.
 Lee en forma oral y silenciosa y conoce las
secuencias y contenido
 Produce cuentos teniendo en cuenta
palabras con sentido utilizando letras
móviles.
 Diálogo abierto
 Lectura
comprensiva.
 Crea textos
cortos.
 Comenta entre sus
compañeros a partir de la
actividad realizadas.
 Infiere el significado de los
textos que lee.
 Escribe textos con sentido
lógico utilizando letras
móviles.
Lista de cotejo
ACTITUD
 Muestra autonomía y confianza al resolver situaciones del doble con
las regletas del MED.
 Demuestra seguridad y confianza al leer y escribir breves textos.
 Participa preparando su
material y colaborando con
ideas en equipo.
 Coordina con sus compañeros
al producir textos.
Lista de cotejo

3. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
2
PROCESOS ESTRATEGIAS
INICIO
 Se inicia la sesión con actividades permanentes, luego recordamos las normas de convivencia.
 La docente indica a los alumnos:
 Entregaré tarjetas de colores para formar grupos.
 Entregamos las unidades de acuerdo al número que está en la tarjeta.
 La docente da las indicaciones del juego.
Se les pide que en la cajita que tiene cada equipo en su mesa introduzcan la cantidad que sele indica.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
HOY ESTAMOS APRENDIENDO QUE UN MISMO NUMERO AL SUMARSE DOS VECES AUMENTA; ESTO TIENE SU NOMBRE……….
ASI TAMBIEN ESTAREMOS ESCRIBIENDO ORACIONES CON SENTIDO COMPLETO LO CUAL LES AYUDARA PARA QUE PUEDAN
LEER TEXTOS DE SU VIDA COTIDIANA.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ( organizamos los grupos de acuerdo al color de tarjeta)
 ¿Qué hicimos en cada caja?
 ¿Todos tenían las mismas cantidades?
 ¿Todos introdujeron las mismas cantidades de unidades?

4. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
3
PROCESO
2 DOS 2 DOS
La mitad de 2 1 uno
La mitad de 4
Dos 2 Doble
 ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 ¿Cuánto hallamos, si sumamos el número dos, dos veces?
 PROPORCIONA LA NUEVA INFORMACIÓN
 La docente explica porque se llama el doble.
La mitad de un número natural es quitar la parte del número
 CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Cuando Juan y Pedro lanzaron la misma cantidad de canicas ¿qué cantidad obtuvieron?
 ¿Habrán otros números naturales tengan el doble?
 CONSTRUCCIÓN DE SABERES PREVIOS: (Entregamos paleógrafo y plumones por equipos).
 La docente explica el uso de la regletas para el trabajo que van a realizar.
RESPUESTA: SI todos los números tienen su doble y de la mitad
Se dice el doble de un numero natural a la suma de dos números
naturales

5. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
4
 La docente entrega las regletas de colores.
 Los alumnos representan con las regletas el doble de las cantidades que la docente les facilita.
 EVALUACIÓN DE PROCESO:
 Realizan trabajos en grupo: La docente monitorea el trabajo.
 Se les facilita fichas con casos para que ellos lo representen con las regletas ( material concreto del MED) .
 Los estudiantes exponen su trabajo realizado, indicando el procedimiento de cómo lo realizaron.
 Se refuerza el logro de aprendizaje, utilizando los ejemplos de la página 142 del texto del MED.
Recordando el trabajado de la dinámica con el doble de los números naturales. La docente indica a los niños que relaten los
hechos sucedidos.
 Los niños expresan sus ideas, relacionadas a la actividad realizada durante el primer bloque.
 La docente refuerza lo que los niños exponen.
 La docente escribe en la pizarra las palabras más resaltantes que lo niños mencionan en su exposición.

 PROPORCIONAN LA NUEVA INFORMACIÓN:
 Con estas palabras vamos a crear breves cuentos que tengan sentido.
 Se les presenta un ejemplo: Un día Juana tenia regletas y las compartió con sus amigos………….
 CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Todo texto debe tener sentido completo?
 ¿Cómo se llama a los textos que tienen inicio, nudo final?
Regletas Doble y mitadAmigos Unidades Comparten

6. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
5
Comuni-
cación
CIERRE
 CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO:
 La docente presenta el tema :
es
tiene
 Los niños colaboran en crear cuentos junto con la maestra en la pizarra.
 Los niños leen y proponen otros cuentos, teniendo en cuenta las palabras seleccionadas.
 Se les entrega a los niños letras móviles para que creen palabras y creen cuentos, y un papelote por equipos.
 Luego los niños copian en sus papelotes y exponen sus producciones.
EVALUACIÓN DE PROCESO:
 La docente solicita formar oraciones con palabras seleccionadas. (Cuaderno)
 La docente monitorea a cada equipo que las oraciones estén bien elaboradas.
METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 Qué material utilizamos para aprender?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo resolvieron sus dificultades?
EVALUACIÓN FINAL:
 Se evaluará el logro de aprendizaje utilizado en la ficha de aplicación.
TRANSFERENCIA:
 Realizan ejercicios
EL CUENTO
UNA NARRACION DE HECHOS Y SUCESOS DE UN
CASO O DE UN LUGAR.
INICIO NUDO FINAL

7. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
6
SESION DE APRENDIZAJE INTEGRADA
Nombre de la sesión : Produciendo recetas resolvemos problemas. ( Doble y la triple )
Área : Matemática y Comunicación
Grado : 2ªº Grado
 ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Organizador Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumento
MATEMATICA
Número, relaciónes
y operaciones
 Resuelve problemas de adición y
sustracción con números naturales de
hasta tres cifras, relacionados a compra y
venta.
-Resolución de
problemas
 Aplica estrategias para
encontrar la solución a
problemas de adicción y
sustracción utilizando
material concreto
Lista de cotejo
COMUNICACIO
N
Expresión y
comprensión oral
Comprensión de
texto
Producción de
textos
 Se expresa con espontaneidad en
conversaciones y diálogos sobre la
actividad que realiza en juegos planteados.
 Lee recetas (feria gastronómica,
identificando las ideas principales.
 Escribe recetas con originalidad haciendo
uso de su creatividad.
 Diálogo abierto
 Lectura
Comprensiva.
 Textos
Instructivos.
 Comenta entre sus
compañeros a partir de la
actividad realizadas.
 Infiere el significado de
los textos que lee.
 Escribe textos con
sentido lógico.
Lista de cotejo
ACTITUD
 Muestra autonomía y confianza al resolver situaciones de su vida
cotidiana.
Disfrutas sus producciones.
 Resuelve problemas de su
vida cotidiana, utilizando
monedas y billetes.
 Coordina con sus
compañeros al producir
textos.
Lista de cotejo
ÁREAS ESTRATEGIAS MATERIALES

8. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
7
INICIO
COMUNICACIÓN
PROCESO
 Se inicia la sesión con actividades permanentes, luego recordamos las
normas de convivencia.
MOTIVACIÓN:
 El Docente con la participación de los niños y las niñas narra sobre la feria gastronómica
“MIXTURA”.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
HOY ESTAREMOS APRENDIENDO A ESCRIBIR RECETAS, ASI TAMBIEN ESTAREMOS
RESOLVIENDO PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
Se realizan preguntas referentes a la feria: ¿Qué es una feria gastronómica?, ¿Qué se
venden en estas ferias? ¿Las comidas que se venden fueron preparadas a partir de
una…………?
ACTIVACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
¿Qué es una receta?; ¿Qué tipo de texto será una receta?
PROPORCIONA EL NUEVO CONOCIMIENTO:
 El docente hace las indicaciones necesarias para escribir una receta.
 La receta es un texto instructivo.
CONFLICTO COGNITIVO.
¿Qué precios pueden haber tenido éstas comidas?
-Para preparar ricos y deliciosos platos de comida y dulces, ¿necesito leer un cuento, una
canción o una receta?
papelotes
plumones

9. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
8
MATEMÁTICA
CONSTRUCCION DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 El docente escribe el título en la pizarra; Escribimos una receta.
 Señalando el texto de la receta, el docente con lleva a los niños y niñas a recordar las
partes de una receta mostrando su estructura
 Luego pregunta: ¿Ustedes han ayudado a preparar alguna comida o postre (dulce)?,
¿Cómo lo han hecho? ¿Qué ingredientes necesitaron?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 El docente explica el uso de las letras móviles para el trabajo que van a realizar.
 El docente entrega las letras móviles.
 Los alumnos producen sus recetas con las indicaciones que la docente les
brinda.
 EVALUACIÓN DE PROCESO:
 Realizan trabajos en grupo: El docente monitorea el trabajo.
 Los estudiantes exponen su trabajo realizado, indicando el procedimiento de
cómo lo realizaron.
 Se refuerza el logro del aprendizaje con ejemplos en la pizarra.
MOMENTO DE LA INTEGRACIÓN.
SABERES PREVIOS.
Recordando lo expuesto de la feria gastronómica, el docente indica a los niños que relaten
los hechos sucedidos.
 Los niños expresan sus ideas, relacionadas a la actividad realizada durante el
figuras de comidas

10. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
9
primer bloque.
 El docente refuerza lo que los niños exponen.
 EL docente escribe en la pizarra las palabras más resaltantes que lo niños
escucharon en el relato sobre la feria gastronómica.
El docente presenta comidas con diferentes precios :
Pachamanca tallarines Causa rellena Escabeche de Ceviche
a la olla verdes de pollo pollo norteño
S/. 8.00 S/. 4.00 S/. 3.50 S/. 5.00 S/. 3.00
-Realiza las siguientes preguntas: ¿Qué comidas observan?
¿Cuánto cuesta cada plato de comida? Para que me den un plato de comida ¿Qué
necesito?
 El docente plantea un problema y escribe en la pizarra:
Recetas ComidasIngredientes Precios
“Si Roxana compra la Pachamanca a la olla y la Causa rellena de
pollo. ¿Cuánto pagará en total?”

11. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
10
 El docente comenta: “Se trata de un problema donde nos piden hallar la cantidad de dinero
que se gastará para comprar dos platos de comida”
 Los niños y niñas utilizando billetes y monedas intentan resolver este problema, socializan
sus estrategias de solución y sus respuestas.
CONFLICTO COGNMITIVO.
 El docente formula interrogantes para generar el conflicto cognitivo, como por ejemplo:
¿Qué es un problema? ¿Alguna vez han estado en esta situación?
CONSTRUCCION DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
son
Hoja de aplicación
Cuaderno
Los Problemas
Situaciones de la vida, que se presentan y
se pueden resolver

12. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
11
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 Los niños se agrupan para resolver algunos problemas usando los precios de las comidas.
 El docente entrega a cada grupo un papelote, plumones y plantea problema para cada
grupo para que den solución.
 El docente monitorea a cada grupo, observa que procesos siguen para resolver los
problema planteados.
 Terminado el trabajo los niños y niñas exponen los resultados obtenidos, explicando para
ello como llegaron a la respuesta.
 Se evaluará a cada grupo.
 Luego se trabaja una ficha de aplicación con problemas planteados por la docente.
Ana tiene s/. 10 y quiere comprar 3 platos de Escabeche de pollo
¿Cuánto dinero le falta para comprar el Escabeche?
“Raúl compra 4 Ceviches y 2 Tallarines verdes ¿Cuanto gastará en
total?
“Oscar tiene s/. 30 y compra 2 Pachamancas, 2 Escabeches y 1
Ceviche ¿Qué otra comida puede comprar? ¿Cuántos soles le
sobrarán?

13. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
12
Bibliografía:, DCN y libros de consulta.
DOCENTE:
………………………………………………………. …………………………………………
PROF: MILAGROS USHIÑAHUA RODRIGUEZ SUB: OSCAR CUEVA AGUILAR
CIERRE
META COGNICIÓN.
 Se realiza la meta cognición a través de las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué nos servirá?
 En casa junto a sus padres plantean y resuelven problemas en relación a sus experiencias
de su vida cotidiana.

14. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña
FICHA DE PRÁCTICA
NOMBRES Y APELLIDOS: __________________________________________________
GRADO: ________________ SECCIÓN_________ FECHA: __________________
¡Qué fácil! Resuelve el siguiente problema y marca tu respuesta:
1.- En la feria gastronómica, Juana compró 10 Escabeches de pollo, a 5. Soles cada uno,
10 Pachamancas, 8 soles cada uno.10 Tallarines verdes, 4 soles cada uno.
Si sólo llevó S/. 150 soles ¿Cuánto de dinero le falta para pagar?
2.- Escribe los ingredientes de una receta.
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15. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ureña