Es una sesión de Educación Primaria en superior

1. 1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PROGRAMA(S) DE ESTUDIO : Educación Primaria
1.2 ESPECIALIDAD(ES) : Educación Primaria
1.3 CURSO/MÓDULO : PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II
1.4 COMPONENTE CURRICULAR : Formación General
1.5 CICLO Y SECCIÓN : V “Única ”
1.6. SEMESTRE ACADÉMICO : 2024-I
1.7. HORAS SEMANALES/ CRÉDITOS : Cuatro (4)
1.8. SEMANA / UNIDAD : Primera y segunda semana Del 08-12 de abril del 2024.
1.9 MODALIDAD : Presencial.
1.10.DOCENTE(S) : Cesar Wualther Suarez Becerra
2. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Competencia 1. Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión
Capacidad 1/Criterio de evaluación: Domina los aprendizajes requiere de interacciones pedagógicas que les confieran un papel protagónico a los estudian-tes y les permitan construir conocimientos desde
sus saberes previos.
DESEMPEÑO(S) ESPECÍFICOS PROPÓSITO(S) DE LA SESIÓN TEMÁTICA EVIDENCIA INSTRUMENTO
Identifica las teorías de aprendizaje en
los modelos pedagógicos e-learning.
Comprende y analiza Las teorías de
aprendizaje en los modelos
pedagógicos e-learning.
Las teorías de aprendizaje
ELABORA Y EXPONE ESQUEMA
GRAFICO LAS TEPRIAS DE
APRENDIZAJE.
Rúbrica de evaluación
Prueba escrita

2. 3. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS TIEMPO: 6h
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: Se les plantea el reto “¿Conque teoría fueron educados en toda su educación secundaria? “
SABERES PREVIOS:
¿Cuáles son las de aprendizaje?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Por qué es importante conocer y estudiar las teorías de aprendizaje?
COMUNICACIÓN DE PROPÓSITO (S) DE APRENDIZAJE
El día de hoy vamos a estudiar las teorías de aprendizaje
30 min
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
Ubicación epistemológica del tema
Formación de equipos de trabajo
Observación de videos:
https://www.youtube.com/watch?v=go4QD28I2sM
https://www.youtube.com/watch?v=2QGCIrB7yms
Cada equipo de trabajo se le asigna una orientación pedagógica
Análisis de la lectura del material en PDF.
elaborar un esquema visual con ideas principales
Aplicación a un caso práctico
socialización
Se socializa y puesta en común de cada uno de las orientaciones pedagógicas
Se socializa el de manera global todas las orientaciones pedagógicas en una sesión.
120 min
CIERRE
IDEAS FUERZA SOBRE:
¿Qué es una teoría de aprendizaje?
¿Cómo se aplica las teorías de aprendizaje en el proceso pedagógico?
METACOGNICIÓN
Responden a las preguntas: ¿Me he dado cuenta cómo aprendí?
¿Qué dificultades has tenido para aprender lo aprendido?
¿Paraque me sirve lo aprendido?
30 min

3. 4. REFERENCIAS
Ausubel, Novak y Hanesian (1996). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Tercera Edición. México. Trillas Baquero, R. (1997).
Vigotsky y el aprendizaje escolar. Universidad de Madrid. Aique.
Fecha: Chiclayo, 08 de abril del 2024.
Mg. Cesar Wualther Suarez Becerra
Docente ……….

4. 5. ANEXOS
RUBRICA PARA EVAÑUAR UN ORGANIZADOR VISUAL
Criterios de
Evaluación
Excelente Sobresaliente Bueno Aceptable Bajo
Comprensión
del tema
El estudiante demuestra
un profundo
entendimiento de la
guerra del pacífico y
presenta información
precisa y detallada en el
organizador visual y
exposición.
El estudiante demuestra un
buen nivel de comprensión
del tema y presenta
información clara y
coherente en el
organizador visual y
exposición.
El estudiante demuestra
una comprensión básica del
tema y presenta
información general en el
organizador visual y
exposición.
El estudiante muestra
dificultades para
comprender el tema y
presenta información
limitada en el
organizador visual y
exposición.
El estudiante
demuestra una falta
de comprensión del
tema y presenta
información incorrecta
o confusa en el
organizador visual y
exposición.
Organización
y estructura
El organizador visual y
exposición están
claramente estructurados
y organizados de manera
lógica, facilitando la
comprensión del tema.
El organizador visual y
exposición están bien
organizados y presentan
una estructura coherente
que permite comprender el
tema.
El organizador visual y
exposición tienen una
estructura básica, pero
pueden presentar algunas
dificultades para seguir el
hilo del tema.
El organizador visual y
exposición tienen una
organización
deficiente, lo que
dificulta la
comprensión del
tema.
El organizador visual y
exposición carecen de
estructura y
organización, lo que
dificulta en gran
medida la
comprensión del tema.
Claridad y
coherencia
El organizador visual y
exposición son claros,
coherentes y fáciles de
seguir, utilizando un
lenguaje apropiado para
El organizador visual y
exposición son
mayormente claros y
coherentes, utilizando un
lenguaje adecuado para la
El organizador visual y
exposición pueden
presentar algunos
momentos confusos o no
del todo claros, pero en
general son comprensibles.
El organizador visual y
exposición son
confusos en algunos
puntos, lo que
dificulta la
El organizador visual y
exposición son
incoherentes y
confusos, lo que hace
que sea difícil
entender el tema.

5. la edad y nivel de los
estudiantes.
edad y nivel de los
estudiantes.
comprensión del
tema.
Uso de
recursos
visuales
El estudiante utiliza de
manera creativa y efectiva
diversos recursos visuales,
como gráficos, imágenes y
colores, para apoyar y
enriquecer el contenido
del organizador visual y
exposición.
El estudiante utiliza de
manera adecuada algunos
recursos visuales, como
gráficos, imágenes y
colores, para apoyar el
contenido del organizador
visual y exposición.
El estudiante utiliza
recursos visuales limitados
o de manera poco efectiva,
lo que no contribuye
significativamente al
contenido del organizador
visual y exposición.
El estudiante utiliza
recursos visuales de
manera deficiente, lo
que no aporta valor al
contenido del
organizador visual y
exposición.
El estudiante no utiliza
recursos visuales o lo
hace de manera
inadecuada, lo que no
contribuye al
contenido del
organizador visual y
exposición.
Presentación
oral
El estudiante presenta la
exposición de manera
clara, fluida y segura,
captando la atención del
público y transmitiendo
de manera efectiva la
información del
organizador visual.
El estudiante presenta la
exposición de manera
generalmente clara y
fluida, manteniendo la
atención del público y
transmitiendo
adecuadamente la
información del
organizador visual.
El estudiante presenta la
exposición de manera
básica, con algunas
dificultades para mantener
la atención del público y
transmitir la información
del organizador visual.
El estudiante
presenta la
exposición de manera
poco clara o insegura,
lo que dificulta la
transmisión efectiva
de la información del
organizador visual.
El estudiante presenta
la exposición de
manera confusa o
poco preparada, lo
que no permite la
transmisión adecuada
de la información del
organizador visual.