La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo y fundamental para la educación. No es solo una constatación de los resultados, sino que también debe considerar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación cumple múltiples funciones como formativa, orientadora, reguladora y proactiva que ayudan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se debe utilizar diversos instrumentos de evaluación, incluyendo pruebas estructuradas y no estructuradas, para evaluar no solo los conocimientos sino también las competencias de los estudiantes.

1. La Evaluación de los aprendizajes.
Constatación de los aprendizajes

2. Premisa a la Evaluación
 Es complejo, polémico y a la vez fundamental para la educación.
 Recurso indispensable para el proceso de enseñanza aprendizaje.
 No es un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje.
 En la medida que el sujeto aprende, simultáneamente evalúa,
discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia,
opta.
 No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que
otras.

3. Tipologías y funciones de la evaluación.
 Los resultados de los aprendizajes, inciden en la formación de la
personalidad.
 Cultura de evaluación. Funciones y objetivos de la evaluación, es decir
se le asigna la función de verificación y apreciación. Cuando mide sus
prestaciones exigidas se convierte en sumativa.
 A la evaluación del producto, se le añade la verificación del proceso de
enseñanza aprendizaje, que es continua, recogiendo información de su
recorrido de modo de darse cuenta los obstáculos del aprendizaje,
asumiendo la función de asistir y mejorar la acción del aprendizaje.

4. Funciones de la evaluación
 Función Formativa. Durante el proceso, mejora su aprendizaje u construye su
personalidad.
 Función Orientadora. Recogen datos que orientas ala estudiante a ver sus
dificultades y activar estrategias de solución.
 Función Reguladora. Se convierte en un instrumento de reflexión y meta
cognitivo, útil al profesor y estudiante (autoevaluación)
 Función Proactiva. Es capaz de motivar al estudiante a aprender, apreciando
sus propios progresos, creciendo la confianza en sí mismo.

5. Instrumentos de evaluación
 Prueba estructurada. Pruebas objetivas. Muy criticada por evaluar solo el
conocimiento, cuando no hay creatividad para su construcción.
 Prueba no estructurada. Consiste en proponer un tema a desarrollar con
absoluta libertad , en ella se puede integrar y organizar las ideas con la
profundidad y discernimiento que se desee. Entre las mas conocidas se
encuentran el ensayo , la composición, el reporte. (Subjetiva)
Semiestructurada. Consiste en proponer al alumno uno o varios temas que
serán desarrollados por escrito, imponiéndoles ciertas restricciones en
cuanto a la forma y el contenido de las respuestas.
 Se inducen las respuestas, que contribuya a desarrollar en cierto grado,
temas y contenidos específicos. (Subjetiva)

6. Evaluación por competencias
 Solo pueden evaluarse recurriendo a pruebas auténticas, tareas de la realidad,
tareas expertas, deben cultivar el disfrute por el aprendizaje, y el objetivo es el
de reforzar lo aprendido en clase, no deberían tomar más de una hora.
Observaciones sistemáticas, autobiografías cognitivas.
 Las tareas de la realidad deben resolver un problema complejo y nuevo, lo más
cerca de la realidad.
 La observación sistemática, para verificar habilidades ya adquiridas, valorizar
recursos externos, luego los estudiantes pueden hacer un recorrido cognitivo. Lo
más importante, las dificultades, cómo las ha superado, hacer una
autoevaluación no solo del producto, también del proceso productivo.

7.  Pasa luego lleva al sujeto a asumir a una autobiografía cognitiva, de cómo se produce
el aprendizaje, y de cómo mejorarlo.
 Para la evaluación de la convivencia democrática, es necesario individuar indicadores
donde se resalten los comportamientos esperados, participación activa, colaboración
con otros, respeto a normas, respeto al ambiente, cumplimientos de compartimientos,

8. Elementos que caracterizan la evaluación
 Componente del proceso educativo. Apoya el logro de los aprendizajes.
 Parte esencial del proceso de planificación curricular.
 Integral en una doble dimensión
 Diversificada y flexible
 Debe ser objetiva, se ajusta a los hechos.
 Considerar el error y conflictos como fuente de nuevos aprendizajes.
 Debe ser permanente