Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de 6to grado. La sesión se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes de identificar información en textos continuos complejos mediante la creación de videos basados en imágenes usando Movie Maker. La sesión incluye actividades como leer un texto informativo sobre recomendaciones ante un terremoto y responder preguntas, participar en un simulacro, tomar fotos, crear descripciones y finalmente producir un video resumen usando las herramientas aprend

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO : 6º grado
1.2. DOCENTE RESPONSABLE: Milagros Alegría Espinoza
1.3. FECHA :
1.4. TIEMPO : 6 horas pedagógicas
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Construimos nuestro aprendizaje creando
videos basados en imágenes, usando Movie Maker.
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACIÓN
Comprende críticamente
textos informativos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
 Identifica
información en
texto
continuos
según el
propósito.
 Localiza
información en
textos
informativos e
instructivos
con varios
elementos
complejos en su
estructura y
con vocabulario
adecuado.
II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ÁREA
RECURSOS
MATERIALES
Rutina de entrada: saludo, apertura de sectores
permanentes, como aseo, asistencia, fecha y propósito
del día.
INICIO:
MOTIVACIÓN
 Se promueve el interés de los alumnos a través de la
observación del título.
Antes de la lectura:
 Realiza sus predicciones:
¿Qué tipo de texto será?
COM.
Sectores del
aula.
Ante un temblor: ¿Cómo usar el
servicio de telecomunicaciones?

2. ¿De qué tratará el texto?
¿Qué niños han nacido allí?
¿Para qué vamos a leer este texto?
¿Cuál será el propósito?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿En el Perú, que entidad es la encargada del servicio
de telecomunicaciones?
 La profesora recoge sus predicciones y anota la lluvia
de ideas en la pizarra.
DESARROLLO
Durante la lectura:
 Leen de forma individual y silenciosa el texto “Ante
un temblor: ¿Cómo usar el servicio de
Telecomunicaciones?
 Lectura en voz alta y en cadena.
 Lectura por la maestra.
 Buscan el significado de palabras nuevas.
 Subrayan las ideas principales.
Después de la lectura:
 Confirman sus predicciones.
 Escriben el significado de palabras nuevas.
 Responden las interrogantes del texto
 Dialogan en forma grupal lo que deben hacer antes,
durante y después del simulacro.
 Participan en el simulacro de la I.E.
 Escenifican a los heridos.
 Los niños buscan en google, en la página del colegio
fotos del simulacro
 Ordenan las fotos obtenidas sobre el simulacro
realizado en el colegio
 Escriben pequeñas descripciones a cada foto.
 Crean su proyecto ”El simulacro de sismo en mi
colegio” usando Movie Maker. Revisan, Editan y
publican su película creada.
 Socializan su producto final en el aula del AIP.
Diálogo grupal
Plumones
Texto del
MED
Fotocopias
AIP
Computadoras
internet

3. La Lic. Diana
Ramos con su
sección
La Lic.
Francisca
Arquiñigo con
su sección
Técnicas Instrumentos
Observación Lista de cotejo
BIBLIOGRAFÍA
 DCN
 Rutas de aprendizaje
La Lic. Karin
Trujillo con su
sección
El Lic. Luis
Anaya con su
sección
SALIDA:
EVALUACIÓN
 Se evalúa los trabajos realizados en el AIP( video
sobre el Simulacro de sismo en mi colegio, en el
programa Movie Maker).
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo me sentí?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Lista de
cotejo

4. MIÉRCOLES 02 DE ABRIL DEL 2014.
Ante un temblor: ¿Cómo usar el servicio de
telecomunicaciones?
El Ministerio de Transporte y Comunicaciones (MTC) dio algunas recomendaciones para no saturar las
redes de telefonía.
Después del potente terremoto de 8,2 grados en la escala de Richter que sacudió el norte de Chile y
amplias zonas del sur del Perú, el Ministerio de Transporte y Comunicaciones (MTC) recomendó a la
población utilizar adecuadamente el sistema de comunicación ante una emergencia, como un temblor.
Los consejos buscan lograr una comunicación efectiva y no saturar las redes de telefonía.
1. Utilizar mensajes cortos de texto (SMS)
Redacta un mensaje breve desde tu celular que ayude a tu familia a sa ber cómo estas. Guárdalo
como borrador o plantilla en tu celular, y empléalo en una emergencia. Este es un canal de
comunicación muy eficiente y, dado que consume recursos mínimos, tiene mejores posibilidades de
llegar a su destino en un entorno de congestión.
2. Comunícate vía Internet
Puedes comunicarte a través de tu cuenta de correo electrónico o a través de las redes sociales . Al
igual que los mensajes de texto, este canal consume un ancho de banda mínimo frente a una
comunicación de voz.
3. Marca el 119 – Mensajería de Voz
Si estás en la zona de desastre, puedes dejar o escuchar un mensaje de voz. Para ello:
a. Acuerda previamente con tu familia el número telefónico al que van a llamar.
b. Para dejar grabado un mensaje de voz a un celular, marca: 119 + 1 + Número celular elegido
(GRABAR)
c. Escuchar el mensaje de voz grabado de un celular, marca: 119 + 2 + Número de celular elegido
(ESCUCHAR).
d. También debes dejar / escuchar un mensaje d voz utilizando el 119 desde un teléfono fijo, sólo
deberás emplear el mismo procedimiento de marcación, anteponiendo al número de teléfono
fijo el código de departamento.
RESPONDENOS:
1.- ¿Qué tipo de texto es el que has leído? A) Narrativo B) Instructivo C) Descriptivo D) Informativo
2.- ¿Cuál el mensaje del texto leído?
3.- ¿Quién da las recomendaciones?
4.- ¿Qué diario publicó este artículo?
5.- ¿Hace cuánto tiempo se publicó?
6.- ¿Cuándo debemos utilizar estas recomendaciones?

5. 7.- ¿Por qué debemos seguir estas recomendaciones?
8.- ¿Cuál de ellas utilizarías? ¡Por qué?
9.- ¿Qué sucedió en Chile?
10.- ¿Estás preparado para un terremoto? ¿De qué manera?