El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 4to grado, enfocada en la comparación de fracciones a través de diversas actividades interactivas y juegos. Se presentan estrategias de resolución de problemas y se promueve la comprensión de conceptos como mayor, menor e igual en comparación de cantidades. Además, se incluye un cierre reflexivo para evaluar el aprendizaje y las dificultades enfrentadas por los estudiantes durante la clase.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
I.E. 10061 CENTRO POBLADO COLAYA SALAS
DOCENTE: SILVIA ELIZABETH JARA ESPINOZA
GRADO Y SECCIÓN: 4º GRADO- UNICA FECHA: MARTES 17 DESETIEMBRE 2024
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión
• Fichas de aprendizaje y ficha de
evaluación
• Plumones para pizarra
• tiras de colores
• paletas
• Hoja bond
COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Área Competencias y
Capacidades
Desempeños Criterios
Instrumento
de
evaluación
Resuelve problemas
de cantidad
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
Desempeño 3ª
• Establece relaciones entre datos al
comparar cantidades de fracciones, para
transformarlas en expresiones numéricas
de fracción.
• Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes: • Estrategias
heurísticas.
Desempeño 4ª
- Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de comparar cantidades de
fracciones para transformarlas en
expresiones numéricas.
- Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes: - Estrategias
heurísticas
Explica los
procedimientos que
utilizo para
comparar las
fracciones.
Ubica los datos que
ayudarán a resolver
el problema.
Compara y verbaliza
las comparaciones
haciendo uso de los
términos: mayor,
menor e igual.
Lista de cotejo
Propósito Hoy estableceremos relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en
partes iguales, y compararlas expresándolas con diversas representaciones en la
resolución de situaciones cotidianas.
Evidencia Explica que la división y multiplicación son operaciones inversas.
Resuelve ficha de aplicación sobre las divisiones y su comprobación.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a jugar “PALETAZO”, el juego consiste
en escribir la fracción que les dictemos y levantarlos todos a la vez a
la indicación que les demos. Esta paleta debe estar forrada con cinta
para que funciones como pizarra.
SABERES PREVIOS:
¿Qué hemos realizado en el juego?
¿en cuantas hemos atinado? (cuantos errores del total de ejercicios
propuestos) se les invita a expresarlos en fracción.
¿Qué número representa el numerador? ¿y el denominador?
CONFLICTO CONGNITIVO
Invitándoles a ver la paleta de su compañero de mesa, ¿Cuál de las
expresiones crees que sea la mayor?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy estableceremos
relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en partes iguales, y
compararlas expresándolas con diversas representaciones en la resolución de
situaciones cotidianas.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran
en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada al encuestar
DESARROLLO TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Sonia, Pablo y Pedro van al mercado de su ciudad y compran tres
panes chuta del mismo tamaño y peso. Sonia y su familia consumen
los 8/8 de su pan; Pablo y su hermano, 6/8 de su pan; y Pedro y su
familia, 12/8 de su pan chuta. ¿Qué familia consumió más pan?
¿Qué familia consumió menos pan?
____

3. Familiarización con el problema
Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿qué fracciones observan en el problema?
- ¿cuál es la unidad?
- ¿en cuántas partes divide el pan cada familia?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes encuestar a sus compañeros de las otras aulas en la
hora del recreo, de tal manera que cada estudiante encueste a 15 estudiantes. Se
invita a trabajar en parejas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿cómo pueden solucionarlo?
 ¿qué materiales usarán?, ¿qué procedimientos?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en
grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de solución
graficándolo de manera circular como el pan chuta o haciendo uso de las tiras de
colores.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
Les invitamos a formar sus conclusiones a partir de las representaciones
preguntándoles: ¿qué familia consumió más pan chuta? (secciones más pintadas),
¿qué familia consumió un pan chuta entero?, ¿qué familia consumió menos de un pan
chuta? (partes menos pintadas)
Reflexión y formalización
Sonia y su familia: Pablo y su hermano: Pedro y su familia

4. Esquematizamos lo aprendido en un organizador visual: (anexo 1)
Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta:
¿cómo se sintieron con el trabajo elaborado?; ¿comprendieron las comparaciones
entre fracciones heterogéneas?; ¿fue sencillo?; si tuvieron alguna dificultad, ¿qué
les ayudó a superarla?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

5. ANEXO 1:

6. LISTA DE COTEJO
DOCENTE FECHA
GRADO Y
SECCIÓN
COMPARACION DE FRACCIONES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy estableceremos relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en
partes iguales, y compararlas expresándolas con diversas representaciones en la resolución
de situaciones cotidianas.
ESTUDIANTES
CRITERIOS
Explica los
procedimiento
s que utilizo
para comparar
las fracciones.
Ubica los
datos que
ayudarán a
resolver
el problema.
Compara y
verbaliza las
comparaciones
haciendo uso de
los términos:
mayor, menor e
igual.
Sí No Sí No Sí No
ANCAJIMA RAMIREZ Luis.
AYALA NEIRA Irven Noe.
BARRIOS ARBAYZA Keyla.
BARRIOS VENTURA Linner Jhunior.
BERNILLA AYALA Wiñer Noe.
CONTRERAS MANAYAY Arely Itamar.
CONTRERAS NEIRA Keicia Noemì.
CONTRERAS SARMIENTO Yasmin W.
DE LA CRUZ AYALA Daniel.
HUAMAN VENTURA Hanna Samanta.
LOPEZ RIOS Osmer Noel.
MANAYAY BARRIOS Cleyder Alexan.
MANAYAY SARMIENTO Mackeily.
MARTINEZ MONJA Brayan.
MAZA VENTURA Mia Jazmín.
MENDOZA AYALA Francisco Jhair.
SANCHEZ CASTRO Esther Marilù.
SANCHEZ SALAZAR Ariana Lizeth.
SARMIENTO MARTINEZ Esnaider A.
SANTISTEBAN TORRES Karol Adriana.
VENTURA CONTRERAS Sneider.
VENTURA DE LA CRUZ Treicy Milet.
VENTURA REYES Dalmer Omar.