Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1).docx

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E. 2085 SAN AGUSTÍN
DOCENTE: MAGALY DA COSTA PEÑA
GRADO Y SECCIÓN: 4to A FECHA: 09-04-24
Área Competencias y
Capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
• Obtiene
información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
 Identifica información explícita y relevante que
se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, así como las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando
y sintetizando la información.
Señala
información
relevante de la
noticia que lee.
- Menciona
las partes de una
noticia.
- Deduce el
significado de
palabras de
acuerdo al
contexto
Lista de
cotejo
Propósito
Hoy leerás una noticia, observarás su estructura y participarás para intercambiar
puntos de vista sobre el dengue.
Evidencia Ficha de aplicación
Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Compartir bienes comunes, demostrar
apoyo entre compañeros ante una
situación de dificultad y comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
“LEEMOS UNA NOTICIA SOBRE EL DENGUE”

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:15 min
Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se muestra una imagen y se les pregunta
Acuerdo con los niños las normas
de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión
recurriendo a ellas las veces que
sea necesario para mantener el
orden y el buen trato entre el
grupo clase.
• a. ¿Qué noticia ha preocupado
a las niñas y los niños de la
imagen?
b. ¿Han podido observar en su
comunidad los efectos del dengue?
c. ¿Cómo reaccionaron al conocer la noticia?
d. ¿Creen que es posible hacer propuestas de protección contra el dengue? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerás una noticia, observarás su
estructura y participarás para intercambiar puntos de vista sobre el dengue.
 Propongo los acuerdos de convivencia como:
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar
DESARROLLO:
TIEMPO:30 min
ANTES DE LA LECTURA
Se lee el título y se observa las imágenes.
Se pregunta:
 ¿De qué tratara el texto? ¿Para qué leeré?
 ¿Qué tipo de texto crees que será?
 ¿Cuál es la estructura de una noticia?
Registramos las respuestas en la pizarra.
DURANTE DE LA LECTURA :
Se invita a los estudiantes a leer una noticia sobre el dengue que afecta a la
población.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación.
Imprimir anexo
- Papelografo
- Lápiz, plumones
- Imágenes Ficha de aplicación

3. Identifican las partes de la noticia.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Les hago las siguientes preguntas de comprensión de texto.
a. ¿Cuál es el titular de la noticia?
b. ¿En qué te apoyas para decir eso?
c. ¿Qué diferencia encuentras entre el titular y la bajada?
d. ¿Cuántos párrafos tiene la noticia?
e. ¿Qué función cumple la fotografía en la noticia?
CIERRE: TIEMPO:10 min
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué palabras nuevas encontraste en la lectura?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
Actividades de extensión. Busca una noticia y pega en el
cuaderno en el señala sus partes.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

4. “Lo que hemos visto a raíz de la evolución de la enfermedad es que los pacientes que
fallecen están llegando a las unidades hospitalarias con cuadro de dengue grave, que
evoluciona a un cuadro de shock. No se está identificando a tiempo probables
cuadros de dengue sin signos de alarma. Esto quizá por falta de pericia o
entrenamiento (del personal de salud)”, explicó el infectólogo Héctor Arotuma.
Otra razón, sostuvo, es que las personas asumen que es un cuadro de infección
intestinal o gastritis por la fiebre, nauseas, dolor abdominal y vómitos y se toman un
antipirético. “Eso está retrasando el diagnóstico inicialmente en la atención primaria y
luego al ser trasladado a las unidades de vigilancia clínica”.
Otra razón, sostuvo, es que de vigilancia clínica”.
Luego de haber tenido la mayor tasa
de letalidad por el COVID-19, Ica
nuevamente sufre una crisis al ser la
región con más decesos por dengue a
nivel nacional, superando incluso
a Piura. Según la sala situacional
del Ministerio de Salud (Minsa), en Ica
el dengue se ha disparado y ya se
reportan 8.293 casos, siendo solo
superado por Piura (24.264) y Lima
(8.334).
Asimismo, en Ica hay 24 muertes por
dengue (13 confirmadas y 11 en
investigación), mientras que en
Lambayeque se registran 16 y en
Piura, 15.
En Ica hay 107 hospitalizados. Los
pacientes diabéticos, renales y adultos
mayores son los que están falleciendo más.
Víctor Aquije, del equipo técnico de la
Oficina de Epidemiología de Ica, señaló que
esta explosión de casos es por la falta de
sensibilización a la población y porque en
muchos lugares no tienen agua potable y
hay un mal manejo de este recurso. “El
problema es que si no atacamos al vector
cuando recién es huevo y si fallamos
también en la fumigación, creamos dos
cosas. Primero, no logramos abarcar todas
las zonas de Ica para fumigar y segundo se
crea con el tiempo una resistencia del
zancudo a los insecticidas”, precisó.
El riesgo también está en los centros educativos. Por eso, el director regional de Educación
de Ica, Gustavo Céspedes, anunció que fumigarán 181 planteles. Las provincias más
afectadas son Chincha y Nasca. El decano del Consejo Regional de Ica del Colegio Médico,
Luis Muñante, pidió fortalecer el primer nivel de atención, mayor capacitación y más
presupuesto. Dijo que esto compete también a las autoridades locales, regionales y
ministerios, pues “hay que tomar decisiones políticas”.
Problema nacional
En todo el país, los casos siguen elevándose. Ya hay 87.290 contagios y 96 fallecimientos.
Pese a ello, la ministra de Salud, Rosa Gutiérrez, prometió ayer, sin sustento técnico, que en
15 días su sector resolverá el problema del dengue porque hay más de 60.000 personas
para eliminar los criaderos, además de para atender los servicios de salud.
En el caso de Piura, en los últimos días, el Minsa solo ha destinado 950.000 soles para
combatir el dengue. La directora regional de Salud, Myrian Fiestas, señaló que es
insuficiente.
Corticoides pueden agravar la situación
Mucho cuidado. El infectólogo del INS, César Cabezas, advirtió que el uso de corticoides
podría agravar infecciones agudas como el dengue. Los corticoides (prednisona y
dexametasona) se usan para tratamiento de enfermedades inflamatorias crónicas o agudas
en las que no hay un agente infeccioso.“Su uso en infecciones agudas, como el
dengue, pueden agravar el caso, ya que los corticoides disminuyen el sistema
inmunitario”, dijo. Recomendó también no utilizar antiinflamatorios porque pueden
inducir a hemorragias.
El Minsa implementó 49 laboratorios de diagnóstico en 20 regiones para detección
del dengue.
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5. 1. ¡COMPRENDO LO QUE LEO! Responde las siguientes preguntas.
¿Cuál es el titular de la noticia?
¿En qué te apoyas para decir eso?
f.
¿Qué diferencia encuentras entre el titular y la bajada?
g.
¿Cuántos párrafos tiene la noticia?
¿Qué función cumple la fotografía en la noticia?
+
Observa la noticia e identifica sus partes.
PARTES DE LA
NOTICIA

8. LISTA DE COTEJO
AREA: COMUNICACIÓN
FECHA: Martes 09/04/2024
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Logrado * En proceso X No logrado
MDP
Nro.
ESTUDIANTES
Señala información
relevante de la
noticia que lee.
Menciona las
partes de una
noticia.
Deduce el
significado
de
palabras
de
acuerdo al
contexto
Cumple con
las normas
de
convivencia
1 AGÜERO GRADOS, KERIMA MELISSA
2 ALVARADO PAREDEZ, CIRO BEZALEEL
3 ALVAREZ SALAZAR, MATIAS SEBASTIAN
4 ARIAS ARCE, GERARDO FELIPE
5 ARIAS GALLEGOS, ISSAC DANIEL
6 BARZOLA MORENO, LUCIANO ALESSANDRO
7 CCOLCCA CHAPARRO, ARIANA LUCIA
8 CCOLCCA CHAPARRO, CLAUDIA SOFIA
9 CONTRERAS GIL, KARLEDYS HELEANYELA
10 CUEVA RAMIREZ, MARCO ANTONIO
11 DELGADO DELGADO, KRISCIA MASSIEL DANAE
12 EGOAVIL CASTILLO, PIERO RAFAEL
13 GUTIERREZ FELIX, MARTIN PAOLO STEFANO
14 LEYVA ROMERO, ANDREA GISSEL
15 LEYVA ROMERO, ANGELINA GUADALUPE
16 MAYLLE GARCIA, ISMAEL NESTOR FERNANDO
17 ORIHUELA RAFAILE, GUJUNPYO RUBEÉN
18 ORTIZ FERNANDEZ, MIA ISABELLA
19 PEREZ JULCA, KEYSSI ASHERITT
20 RAMIREZ CRUZ, PRINCESS MÍA
21 RIMAC JUAREZ, FELIX ESTEFFANO
22 ROBLES PAICO, LIZALI BIANCA RUBY
23 SALAZAR AGUIRRE, AMY AKIRA ALEXANDRA
24 SANCHEZ CACERES, ALONDRA GIORDANA
25 SANCHEZ ROMAN, DERECK MARTÍN
26 SOLANO LLANOS, JAHAZIEL EMANUEL
27 TORRES RUIZ, DANNA ZOE
28 VALERIO BALDEON, KIMBERLY XIOMARA
29 DIAZ MONTOYA THIAGO NAHUEL
30 GOMEZ CARRASCO YOSHIMAR JAMES
31 TOMANGUILLA LOZANO JOSE NICOLAS
32 CHALE JULCAPOMA NICK MATHIAS
33 ROMERO GRIMALDO ADRIANO
34 SOSA HERNANDEZ BÁSTIAN FABRICIO
35 Postillón Duato Haytana
36 Postillón Duato