El correcto seguimiento del rendimiento académico de los alumnos de educación superior es relevante porque permite conocer si los objetivos previstos por las instituciones se logran con calidad. El término rendimiento académico comprende resultados inmediatos o internos (como las calificaciones obtenidas), resultados diferidos o externos (como la aplicación de las competencias profesionales en el ámbito laboral) y factores personales, sociales e institucionales que determinan esos resultados. Los sistemas de información pueden apoyar en la toma de decisiones y en la implementación de estrategias para mejorar el rendimiento académico de los alumnos si generan información sobre factores personales, sociales e institucionales. El Instituto Tecnológico de Querétaro (ITQ), a través del programa de Educación Presencial a Distancia (EPaD), tiene el objetivo de ampliar la cobertura educativa en el
estado de Querétaro. Las EPaDs hacen uso del Sistema Integral de Información (SII) centralizado del ITQ que solo genera datos sobre el rendimiento académico inmediato o interno. Sin embargo, el SII no brinda información relativa a los resultados diferidos o externos y mucho menos sobre los factores personales, sociales e institucionales. A través del método de Investigación Basada en Diseño que admite el uso de técnicas e instrumentos mixtos de compilación de datos, se está construyendo un sistema de información que integra la información de los tutores educativos a través de un protocolo institucional.
Diseño de un Sistema de Información a través de la IBD para mejorar el rendim...Alexandro Escudero-Nahón
El seguimiento del rendimiento académico de los alumnos de educación superior permite conocer si los objetivos de las instituciones se logran con calidad (Garbanzo, 2007; Rodríguez, Fita, & Torrado, 2003). El rendimiento académico comprende resultados inmediatos o internos (las calificaciones obtenidas), resultados diferidos o externos (la aplicación de las competencias profesionales en el ámbito laboral) y factores personales, sociales e institucionales que determinan esos resultados (Navarro, 1997).
Diseño de un Sistema de Información a través de la IBD para mejorar el rendim...Alexandro Escudero-Nahón
El seguimiento del rendimiento académico de los alumnos de educación superior permite conocer si los objetivos de las instituciones se logran con calidad (Garbanzo, 2007; Rodríguez, Fita, & Torrado, 2003). El rendimiento académico comprende resultados inmediatos o internos (las calificaciones obtenidas), resultados diferidos o externos (la aplicación de las competencias profesionales en el ámbito laboral) y factores personales, sociales e institucionales que determinan esos resultados (Navarro, 1997).
Conceptos básicos de arquitectura y funcionamiento de los sistemas de información de institución educativa, de acuerdo con las reglas del lenguaje unificado de modelado UML para sistemas de información.
Autor: Josue Nina-Cuchillo.
El Big Data está tomando un papel cada vez más importante en el ámbito educativo. Las nuevas herramientas tecnológicas y el análisis masivo de datos favorecen el diseño de sistemas educativos mejor adaptados a las exigencias del mundo actual. Tags: Data Science, Ciencia de Datos, Machine Learning, e-learning
Smart Data para la mejora de la educación y sus procesos de enseñanza aprendi...Alex Rayón Jerez
Conferencia impartida el 7 de Septiembre de 2015 en Santander, España. En el marco del evento "Smart University 4.0: la realidad cuántica de la universidad del futuro" de la CRUE.
http://www.uimp.es/agenda-link.html?id_actividad=62JG&anyaca=2015-16
Hablo de la necesidad de seleccionar los datos buenos, para hacer Smart Data y poder mejorar así la educación.
Presentamos la mejor forma para mejorar los procesos de gestión interna, y facilitar la coordinación entre docentes y directivos, con la utilización de una única y completa aplicación de gestión académica.
Conceptos básicos de arquitectura y funcionamiento de los sistemas de información de institución educativa, de acuerdo con las reglas del lenguaje unificado de modelado UML para sistemas de información.
Autor: Josue Nina-Cuchillo.
El Big Data está tomando un papel cada vez más importante en el ámbito educativo. Las nuevas herramientas tecnológicas y el análisis masivo de datos favorecen el diseño de sistemas educativos mejor adaptados a las exigencias del mundo actual. Tags: Data Science, Ciencia de Datos, Machine Learning, e-learning
Smart Data para la mejora de la educación y sus procesos de enseñanza aprendi...Alex Rayón Jerez
Conferencia impartida el 7 de Septiembre de 2015 en Santander, España. En el marco del evento "Smart University 4.0: la realidad cuántica de la universidad del futuro" de la CRUE.
http://www.uimp.es/agenda-link.html?id_actividad=62JG&anyaca=2015-16
Hablo de la necesidad de seleccionar los datos buenos, para hacer Smart Data y poder mejorar así la educación.
Presentamos la mejor forma para mejorar los procesos de gestión interna, y facilitar la coordinación entre docentes y directivos, con la utilización de una única y completa aplicación de gestión académica.
Aprendizaje en red: fundamentos ontoepistemológicos para su investigaciónAlexandro Escudero-Nahón
El aprendizaje en red es un concepto relativamente nuevo que tiene por objeto definir un campo de investigación emergente caracterizado por la presencia transversal y ubicua de la tecnología. Sin embargo, la potencia conceptual de este término es plena solo cuando supera la visión antropocéntrica y dicotómica que la pedagogía propiamente moderna tiene del aprendizaje. Este texto presenta una serie de reformulaciones ontológicas poshumanistas y epistemológicas de la teoría del actor-red, que permiten una aproximación inductiva-abductiva para el estudio del aprendizaje en red. En términos generales, el poshumanismo sitúa en un mismo plano de igual importancia a los seres humanos y no humanos y, en consecuencia, no separa al que aprende, de lo que aprende y con qué lo aprende. La teoría del actor-red nos permite exponer que este proceso (aprender) es el ensamblaje de varias agencias (humanas y no humanas) que permanecen vigentes mientras realizan su labor; en cuanto las agencias dejan de operar, la red y el aprendizaje desaparecen. Previamente y posteriormente a la red podría haber conocimientos, pero no aprendizaje. El aprendizaje es, en sí mismo, una red en funcionamiento. Por eso, los procedimientos de investigación inductivos son útiles para ingresar a la red y rastrear la actividad del aprendizaje, o sus sedimentos; en cambio, los procedimientos abductivos son útiles para construir categorías analíticas en la red.
Desde su aparición, en 2008, los Cursos en Línea Masivos y Abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés) tuvieron como objetivo permitir el acceso a la mayor cantidad de personas. Sin embargo, este tipo de cursos han sufrido transformaciones relevantes: ahora no todos son gratuitos, debido al alto índice de deserción que presentan, existen dudas de que sean realmente educativos y, de acuerdo con los resultados preliminares de esta investigación, la tendencia es que dejen de ser masivos. El alejamiento de la noción de “masivo” se hace patente con la reciente diversificación que los MOOC han experimentado. Ahora se habla de diferentes categorías de MOOC dependiendo de su estructura, duración, contenidos, etc. Esta investigación en curso presenta resultados preliminares de un estudio conducido con Teoría Fundamentada, que es una metodología de investigación eminentemente inductiva, con la cual, a partir del análisis de datos cualitativos es posible construir categorías analíticas en el propio campo de estudio. Los resultados preliminares sugieren que los usuarios y usuarias experimentan cuatro fases cuando desean obtener utilidad de los materiales digitales de los MOOC: Consumo indiscriminado, Discriminación inteligente, Tropicalización y Personalización. Por lo anterior, se propone una guía metodológica para diseñar MOOC que vayan de lo masivo a lo personalizable, y permitan así implicar a las usuarias y usuarios en el procesamiento de información digital.
Desde la aparición del primer Massive Online Open Course (MOOC), en 2008, el número de personas que se han inscrito a esta modalidad educativa ha crecido sostenidamente. Sin embargo, actualmente varios temas polémicos sobre los MOOC llaman la atención de la investigación educativa, entre los que destaca las altas tasas de deserción, que se ubican entre el 87% y el 95%. Por lo anterior, se han desarrollado varias investigaciones para identificar qué factores podrían estar afectando la retención y eficiencia terminal de los MOOC. Dichas investigaciones han puesto el acento en el diseño curricular y tecnológico, en las relaciones de conectividad entre las y los participantes, o en los materiales de aprendizaje. Sin embargo, falta investigación empírica que dé cuenta de qué problemas enfrentan diariamente los usuarios de los MOOC para concluir sus cursos. Esta investigación en curso presenta resultados preliminares de un estudio conducido con Teoría Fundamentada, que es una metodología de investigación eminentemente inductiva, con la cual, a partir del análisis de datos cualitativos es posible construir categorías analíticas en el campo de estudio. Los resultados sugieren varios comportamientos paradójicos: la mayoría de las personas se inscriben en un MOOC argumentando que no tienen tiempo para asistir a una institución a recibir clases formales, pero en realidad tampoco tienen tiempo de ingresar a la plataforma de los MOOC; la mayoría reconoce que la flexibilidad es un valor esta modalidad educativa, pero a la vez esperan acompañamiento de tutores virtuales, calendarizaciones de actividades o trabajo colaborativo; finalmente, aún no se ha podido saturar la categoría Motivación, pero parece que quienes ingresan a un MOOC por motivaciones intrínsecas (curiosidad, uso del fácil acceso a los MOOC, por ejemplo), tiene más dificultades para egresar en tiempo y forma, que aquellas personas que tienen motivaciones extrínsecas (indicaciones de superiores, por ejemplo).
El siguiente trabajo realiza una revisión de diversas referencias en búsqueda de las condiciones y requerimientos dentro de la evaluación y aseguramiento de la calidad educativa en programas no presenciales a nivel posgrado. Dicha aproximación se realiza desde un contexto internacional, nacional e institucional, abordando primeramente el entendimiento de la calidad educativa, además de la calidad en la gestión en un programa educativo. El objeto de estudio se centra en evaluar los instrumentos que permitan relacionar buenas prácticas en la gestión administrativa, académica, de infraestructura institucional que son necesarias para lograr la acreditación de posgrados no presenciales de calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
E-Learning en la sociedad del conocimiento. Modelo pedagógico virtual de la U...Alexandro Escudero-Nahón
En la actualidad, empresas, instituciones educativas, centros de investigación y organizaciones de índole lucrativa o no lucrativa requieren profesionales que se adapten a las condiciones cambiantes de los mercados, que incorporen saberes/habilidades desde su bagaje previo y que a su vez, propongan alternativas de operación tendientes a los procesos y productos ya instalados en las mismas. El crecimiento vertiginoso de fuentes de información permite que cualquier individuo acceda a conocimiento que puede ser utilizado, cuestionado o moldeado para abrir paso a nuevos esquemas y modelos de innovación al interior de las organizaciones. Es por ello que el profesional egresado debe concebir las posibilidades otorgadas en estas fuentes y ser capaz de discernir estrategias para proponer soluciones viables acordes a los contextos en los cuales se desenvuelven: ello implica aprender para toda la vida. El presente texto expone parte de los resultados de una investigación educativa a través del método Investigación Basada en Diseño, la cual tiene como objetivo principal el planteamiento de un modelo pedagógico para E-Learning en la Universidad Iberoamericana León (Ibero León), el cual aborda de manera directa las habilidades que un estudiante debe demostrar como ciudadano en la sociedad del conocimiento. Mediante los resultados preliminares resulta evidente la simbiosis de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con una pedagogía pertinente que operen para lograr aprendizajes de calidad en los discentes.
En América Latina existen abundantes experiencias sobre el diseño de modelos blended learning para la educación formal. Sin embargo, no existen tantas experiencias registradas sobre este tipo de modelos para la educación no formal, que se lleva a cabo principalmente en las organizaciones civiles, las empresas y las instituciones gubernamentales. La literatura especializada ha sugerido subsanar esta carencia porque en la educación no formal las personas adquieren rápidamente competencias profesionales para incorporarse, mantenerse o ascender en el competitivo mercado laboral de la sociedad del conocimiento. Este texto expone los resultados preliminares de una investigación educativa en curso conducida con el método Investigación Basada en Diseño, que tiene como objetivo el diseño de un modelo blended learning para la educación no formal del Centro Educativo y Cultural del Estado de Querétaro, México. Los resultados preliminares sugieren que la combinación de los procedimientos de obtención e interpretación de datos de la Teoría Fundamentada y la producción de objetos de aprendizaje con el método ADDIE, es útil para diseñar un modelo bien adecuado a las necesidades educativas de la institución en cuestión.
Metodología de investigación sobre entornos personales de aprendizaje concebi...Alexandro Escudero-Nahón
La presencia ubicua de las TIC en la vida cotidiana ha transformado la educación de manera profunda. La literatura especializada ha sugerido que los entornos educativos altamente tecnificados requieren conceptualizaciones novedosas para comprender cómo aprenden las personas en estos nuevos escenarios. El Entorno Personal de Aprendizaje es un término útil para describir qué tipo de interacciones, decisiones y actividades realizan las personas en entornos educativos altamente tecnificados, pero aún no ha podido explicar bajo qué condiciones se pueden mejorar esos escenarios. Lo anterior es así porque el término EPA es heredero de ciertos principios modernos y humanísticos sobre la educación, que sitúan al aprendiz en el centro del proceso educativo controlando los recursos del aprendizaje y desestimando la agencia de los entes no humanos en el proceso educativo. Este texto tiene como objetivo justificar que los principios filosóficos del poshumanismo y los principios ontológicos de la Teoría del Actor Red (TAR) ofrecen puntos de partida valiosos para aproximarnos metodológicamente al análisis de todos los actores que participan en un EPA. En términos generales, las propuestas del poshumanismo y la TAR desvanecen la dicotomía reduccionista y antropocéntrica propia de la pedagogía moderna y sitúan al aprendiz dentro de una imbricada red de agencias humanas y no humanas. Al descentrar al humano del lugar privilegiado del aprendizaje es posible elevar varias ideas: los actores no humanos son condición de posibilidad para aprender y no sólo recursos a disposición de un sujeto; el aprendizaje es una actividad solitaria y mental al tiempo que colectiva y relacional; todos los nodos de la red realizan una agencia particular para lograr que suceda el aprendizaje, para mantenerlo, para fortalecerlo o para hacerlo desaparecer. Este texto tiene por objetivo describir cuáles serían los principios ontológicos y las aplicaciones prácticas de una metodología de investigación sobre EPA concebidos como una red.
Ejes de desempeño y competencias digitales para docentes en una institución m...Alexandro Escudero-Nahón
En la actualidad, las organizaciones lucrativas y no lucrativas requieren profesionistas que generen nuevos modelos operativos y de innovación, con el objetivo de adaptarse a las condiciones cambiantes de los mercados. La habilidad de proponer alternativas tendientes a la mejora de productos y procesos, es una competencia requerida de todo egresado de Educación Superior. Ante este escenario, la figura del docente cobra vital importancia para moldear y guiar a los estudiantes en el desarrollo de dichas destrezas, incluso él mismo debe practicarlas. Para el presente estudio, se analizaron prácticas docentes y estudiantiles en ambientes E-Learning de una Institución de Educación Superior en México. Posteriormente, se contrastaron los resultados con los objetivos institucionales y las tendencias educativas internacionales respecto al uso de la información y la tecnología. La propuesta final consiste en el planteamiento de Ejes de Desempeño y Competencias Digitales que un docente de modalidad en línea debe desarrollar como formador de ciudadanos en la sociedad del conocimiento. En los resultados de dicha investigación, resulta evidente la simbiosis de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con una pedagogía pertinente para promover esquemas de formación docente acordes a las necesidades de los estudiantes de Educación Superior del presente siglo.
El texto argumenta que la televisión educativa continúa siendo una alternativa viable para difundir los contenidos didácticos en los países en desarrollo. En México la televisión universitaria ha encontrado nicho dentro de la red Edusat, señal que propaga la transmisión de contenidos culturales y educativos a Latinoamérica. La Universidad Autónoma de Querétaro ha comenzado a producir programas de televisión universitaria en formato digital. Adicionalmente, planea la transmisión de contenidos educativos a través de un canal de televisión de concesión estatal. Esto implica diseñar un modelo de televisión educativa. Este texto presenta el análisis de modelos de televisión educativa, que en conjunto con los documentos que proporcionan los lineamientos didácticos y normativos dentro de la UAQ, dan pauta al diseño de la propuesta de modelo de televisión educativa para esta institución. Se incluyen los resultados de ese análisis y la propuesta de un programa piloto, producido bajo los parámetros pedagógicos derivados del estudio. Los resultados muestran una percepción positiva hacia los contenidos didácticos producidos desde el diseño instruccional. La propuesta de un modelo de televisión educativa para la UAQ cobra relevancia ante la asignación de un canal de televisión y el propósito de llevar la educación hacia los lugares con limitaciones tecnológicas dentro del estado de Querétaro.
Hacia la construcción de un índice para la implementación de tecnología educa...Alexandro Escudero-Nahón
Resumen La educación y la cultura digital son temas relevantes para la academia, porque la tecnología digital ha transformado todos los ámbitos cotidianos, sobre todo la educación. Sin embargo, ambos temas son particularmente relevantes para las universidades, porque tienen la responsabilidad de sistematizar la manera como se implementa la tecnología educativa digital con el objetivo de promover las competencias digitales entre sus estudiantes. Este texto propone un método para planear la selección, el uso y el desarrollo de tecnología educativa. Consta de tres etapas: adaptación de modelos, valoración de dimensiones y generación del índice. El método es flexible porque puede aplicarse como estudio de caso en cualquier institución, aplicando un enfoque cualitativo. Se presentan los resultados de su aplicación inicial en la Universidad Autónoma de Querétaro. El principal hallazgo hasta ahora radica en el hecho de que no existe abundante investigación sobre la implementación de tecnología educativa, que apoye una estrategia de planeación en las instituciones de educación superior. Este método aporta un constructo que apoya a las instituciones con respecto de la implementación de tecnología educativa para promover las competencias digitales de sus estudiantes y así promover la transición a una economía del conocimiento.
El dominio del idioma inglés en el nivel B2, de acuerdo con el estándar de medida del Marco Común de Referencia Europeo, es un requisito solicitado por certificadores de calidad educativa. Por ello, resulta pertinente que los estudiantes de la Licenciatura en Gastronomía de la Universidad Autónoma de Querétaro certifiquen el idioma inglés bajo lineamientos internacionales. Sin embargo, por diversos motivos, el currículo vigente de este programa de estudios no permite que el alumnado curse presencialmente el número de horas necesarias para obtener el nivel B2. Por lo anterior, es necesario incorporar un modelo de educación mixta (Blended Learning), que combine educación presencial y virtual, y que permita que el alumnado realice procesos de aprendizajes autónomos y flexibles fuera de los horarios institucionales. A través de la metodología de investigación llamada Teoría
Fundamentada, actualmente se diseña una estrategia didáctica de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés para alumnos y alumnas de la Licenciatura en Gastronomía. Se espera que dicha metodología de investigación permita identificar cuál es el principal problema que el profesorado y el alumnado tienen al utilizar tecnología educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, y explicar cómo resuelven conjuntamente ese problema. A partir de esos resultados, se diseñará una estrategia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés basada en el uso del modelo educativo Blended Learning y en el sistema llamado Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras.
La brecha digital de género, entendida como el acceso y frecuencia de uso a las tecnologías digitales, se está reduciendo. Sin embargo, la escasa presencia de las mujeres en la economía digital está produciendo una desigualdad digital de género. Con el objeto de analizar esta desigualdad se llevó a cabo una investigación mixta que comprendió una revisión sistemática de la literatura especializada y un análisis cualitativo basado en la Teoría Fundamentada. Los resultados sugieren que existe cierto consenso en la academia sobre la necesidad de promover el uso lúdico de la tecnología digital y el gusto por las asignas STEM entre las niñas. Por otro lado, las acciones que los principales organismos internacionales proponen para resolver este problema no están basadas en investigación empírica. El estudio cualitativo mostró que el tipo de emprendimiento digital que ellas realizan está aún ligado a crear “credibilidad” sobre el negocio.
Herramientas LMS para la Gestión del Aprendizaje y como Estrategias de Gestió...Alexandro Escudero-Nahón
Desde el surgimiento y desarrollo de la educación en línea, han aparecido diversas Plataformas de Administración del Aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés, Learning Management System). Este tipo de Plataformas han sido concebidas con una estructura particular en cada caso, pero en general, con la finalidad de administrar el aprendizaje. La administración del aprendizaje consiste en la organización, planificación, ejecución, control y evaluación de diferentes procesos de enseñanza con la finalidad de conseguir aprendizajes en los usuarios que las emplean, esto es, los estudiantes. En este trabajo, se comparan mediante el análisis descriptivo, dos Plataformas de Administración del Aprendizaje conocidas como Canvas y Schoology, a fin de contrastar sus peculiaridades como Plataformas de Gestión del Aprendizaje abiertas. Adicionalmente se realiza un análisis concreto orientado por sus posibilidades o su potencial de integración bajo determinados estándares con la intención de concebirlas tanto como LMS y como herramientas de Gestión del Conocimiento (GC) de segunda generación. Del análisis realizado se obtiene información y evidencia pertinente para sustentar la premisa propuesta, pero a su vez se sugieren estrategias o enfoques particulares para aplicarlas y aprovechar su funcionalidad primaria, su versatilidad y su uso como herramientas de GC para obtener mayor consistencia, integración e interactividad en la administración del aprendizaje así como un conocimiento tácito fundado en la integración y la convergencia digital posibilitada como extensión de las plataformas analizadas.
Factores influyentes en la alfabetización digital en estudiantes de enfermerí...Alexandro Escudero-Nahón
Un desafío en la formación de recursos humanos en enfermería es la inclusión de la tecnología digital en las estrategias de aprendizaje. No hay evidencia de que en enfermería esa inclusión haya sido solventada satisfactoriamente. La literatura señala que varios factores extra-institucionales, como la falta de cultura y sensibilización, agravan el problema. Esta investigación tuvo el propósito de identificar los factores influyentes en la alfabetización digital. Se utilizó la Teoría Fundamentada y se aplicaron entrevistas en profundidad a estudiantes de enfermería de educación superior. Se identificaron tres factores: 1) Falta de capacitación; 2) Experiencias de aprendizaje desvinculadas del currículum y de la tecnología digital; y 3) Inadecuada conectividad e infraestructura. Los hallazgos sugieren la necesidad de generar dos estrategias académicas: 1) capacitación, actualización del currículum y adecuación de las estrategias de aprendizaje; y 2) actualización de la infraestructura, del equipo, la conectividad y el cambio de cultura organizacional.
La inmigración es un fenómeno social que genera varios desafíos para la convivencia en las sociedades receptoras. Uno de esos desafíos es garantizar la convivencia pacífica entre la población autóctona y los recién llegados, con la intención de promover la integración de la población inmigrante y la cohesión social. Esto ha motivado la reacción de instituciones de talante democrático que tienen la responsabilidad de promover los valores democráticos para fortalecer la cohesión social entre personas de diferentes orígenes culturales en sociedades multiculturales.
Ciudadanías en clave identitaria. El desafío de las instituciones en el recon...Alexandro Escudero-Nahón
El artículo describe el vínculo tenso y contradictorio que mantuvo el proyecto ético y político de la modernidad con la dimensión identitaria del sujeto moderno, y que dejó fuera de la promesa moderna a la mayoría de los ciudadanos y ciudadanas. Esta aproximación subjetiva permite señalar que los movimientos políticos y sociales surgidos en la década de los setenta del siglo pasado (entre los que destacan la reivindicación de las identidades de género) exhibieron una peculiar agencia contra las estructuras democráticas liberales, y pueden ser considerados predecesores del relato de las ciudadanías en clave identitaria. Para explicar este término, enumera las aportaciones que el discurso posmoderno , el concepto género imaginario y la noción comunidades imaginadas han ofrecido para teorizar la condición actual de las ciudadanías de las mujeres. Finalmente discute los desafíos que las instituciones de talante democrático enfrente al re-imaginar a los ciudadanos y ciudadanas conviviendo pacíficamente en un lugar posnacional: en la ciudad.
Diagnóstico de valores a estudiantes de la Universidad de Barcelona a través ...Alexandro Escudero-Nahón
Esta investigación tuvo como objetivo identificar si existen diferencias significativas en la configuración de valores de estudiantes de seis facultades de la Universidad de Barcelona,según su especialidad de estudio. Lo anterior se realizó con la intención de proponer una intervención educativa para fomentar el perfil deontológico y los valores morales que requieren los profesionales contemporáneos. El diagnóstico de valores se realizó a través de la metodología del
Inventario de Valores de Hall-Tonna a 300 alumnos y alumnas. Los resultados demuestran que no existen diferencias sustanciales en la escala de valores de las y los universitarios, de acuerdo con su especialidad de estudio, pero sí diversos medios para consolidar su perfil deontológico. Tomando en cuenta lo anterior, se hace una propuesta para la educación en valores de las y los universitarios de la Universidad de Barcelona, en relación con tres ámbitos de desarrollo moral: la construcción del yo (personal), la convivencialidad (social), y la reflexión sociomoral. Además se documentan las limitaciones del estudio.
Este trabajo presenta una reflexión sociológica de los escenarios que enfrenta la enseñanza de las ciencias en la condición posmoderna. El propósito es describir las paradójicas características del discurso pedagógico contemporáneo y reflexionar sobre lo que significaría poner en práctica una didáctica de las ciencias en la posmodernidad, y no una didáctica posmoderna. Este sutil desplazamiento semántico salva el debate entre modernidad y posmodernidad y el falso problema que de él derivaría: que la didáctica de la ciencia ha propuesto soluciones para resolver problemas propios de la condición posmoderna, pero que quizá pretende solucionar conflictos a través de una práctica educativa que produce las tensiones que debe superar.
El voluntariado para la práctica del catalán como aprendizaje informal de ciu...Alexandro Escudero-Nahón
La fase posindustrial del capitalismo ha intensificado los flujos migratorios iniciados con el proceso de industrialización del mundo occidental, y ha conformado sociedades donde conviven personas con orígenes culturales e identidades distintas (Castles y Davidson, 2000). Esta peculiar coexistencia en un mismo espacio geográfico, generalmente definida como sociedad multicultural, ha sido propulsada desde la segunda mitad del siglo pasado por dinámicas económicas y financieras expansivas, políticas internacionales, revoluciones tecnológicas y redes sociales mundiales; pero también por desplazamientos humanos obligados por desastres naturales, refugios políticos, y conflictos bélicos. Actualmente el número de personas que cruzan alguna frontera nacional para residir en un país distinto al de origen son aproximadamente 214 millones; si se suma el número de personas que protagonizan desplazamientos en el interior de sus propios países, resulta que más de 1.000 millones de habitantes del planeta se hallan actualmente en tránsito. Las proyecciones demográficas anticipan que los flujos migratorios en el mundo seguirán creciendo en fuerza y complejidad, y continuarán redefiniendo la composición étnica, social y cultural de las ciudades (IOM,2011; Transatlantic Trends, 2010).
La inmigración es un fenómeno social que genera varios desafíos para la convivencia en las sociedades receptoras. Uno de esos desafíos es garantizar la convivencia pacífica entre la población autóctona y los recién llegados, con la intención de promover la integración de la población inmigrante y la cohesión social. Esto ha motivado la reacción de instituciones de talante democrático que tienen la responsabilidad de promover los valores democráticos para fortalecer la cohesión social entre personas de diferentes orígenes culturales en sociedades multiculturales.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. 142
El correcto seguimiento del
rendimiento académico de los alumnos
de educación superior es relevante
porque permite conocer si los objetivos
previstos por las instituciones se logran
con calidad. El término rendimiento
académico comprende resultados
inmediatos o internos (como las
calificaciones obtenidas), resultados
diferidos o externos (como la aplicación
de las competencias profesionales en el
ámbito laboral) y factores personales,
sociales e institucionales que
determinan esos resultados. Los
sistemas de información pueden apoyar
en la toma de decisiones y en la
implementación de estrategias para
mejorar el rendimiento académico de los
alumnos si generan información sobre
factores personales, sociales e
institucionales. El Instituto Tecnológico
de Querétaro (ITQ), a través del
programa de Educación Presencial a
Distancia (EPaD), tiene el objetivo de
ampliar la cobertura educativa en el
estado de Querétaro. Las EPaDs hacen
uso del Sistema Integral de Información
(SII) centralizado del ITQ que solo
genera datos sobre el rendimiento
académico inmediato o interno. Sin
embargo, el SII no brinda información
relativa a los resultados diferidos o
externos y mucho menos sobre los
factores personales, sociales e
institucionales. A través del método de
Investigación Basada en Diseño que
admite el uso de técnicas e instrumentos
mixtos de compilación de datos, se está
construyendo un sistema de información
que integra la información de los tutores
educativos a través de un protocolo
institucional.
rendimiento escolar,
gestión educativa, tecnología educativa,
educación superior, sistemas de
información.
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El Instituto Tecnológico de Querétaro (ITQ) ha implementado el programa de
Educación Presencial a Distancia (EPaD), el cual tiene la finalidad de ampliar la cobertura
de educación superior en el estado de Querétaro. Este programa inició sus actividades
en el 2010, siendo el municipio de Tolimán el primero en implementarlo. Desde su inicio,
todo lo referente a la parte administrativa y académica se ha llevado bajo el uso del
Sistema Integral de Información (SII) perteneciente al ITQ, el cual permite dar de alta a
los estudiantes y llevar el registro de sus calificaciones durante su estancia académica.
Este sistema permite conocer el avance reticular de los estudiantes de una forma
general, pero no es suficiente para tener un historial de datos que nos permita realizar
un análisis sobre los factores que han influenciado en su rendimiento académico. De
hecho, hasta la fecha, no se cuenta con información precisa sobre cuántos alumnos se
han dado de baja, las razones de esas bajas, qué materias han tenido mayor porcentaje
de reprobación, entre otras cosas. Esto ha dado pie a la toma de decisiones
institucionales sin información precisa. El resultado ha sido que no se pueden
implementar estrategias eficientes y aún no se ha obtenido un nivel de calidad educativa
deseable.
El correcto seguimiento del rendimiento académico de los alumnos de educación
superior es relevante porque permite conocer si los objetivos previstos por las
instituciones se logran con calidad y eficiencia (Rodríguez, Fita, & Torrado, 2003).
El término rendimiento académico comprende resultados inmediatos o internos
(como las calificaciones obtenidas), resultados diferidos o externos (como la aplicación
de las competencias profesionales en el ámbito laboral) y factores personales, sociales
e institucionales que determinan esos resultados (de Miguel et al., 2002).
Los sistemas de información pueden apoyar en la toma de decisiones y la
implementación de estrategias para mejorar el rendimiento académico, siempre y cuando
contemplen los tipos de resultados y los factores de influencia antes mencionados.
El Instituto Tecnológico de Querétaro (ITQ), a través del programa de Educación
Presencial a Distancia (EPaD), tiene el objetivo de ampliar la cobertura educativa en
6. 144
comunidades rurales del estado de Querétaro. Para cumplir con las tareas de
seguimiento académico, las EPaDs hacen uso del Sistema Integral de Información (SII)
centralizado del ITQ para el control de la información de los estudiantes en cuanto a
cuestiones académicas y administrativas.
Sin embargo, el SII no brinda información relativa a los resultados diferidos o
externos y mucho menos sobre los factores personales, sociales e institucionales que
determinan el rendimiento académico de los alumnos. Por lo anterior, no se puede
obtener información relevante para que la institución tome decisiones acertadas sobre el
apoyo que requieren los estudiantes para alcanzar un nivel académico alto. Asimismo,
esta falta de información, y la incapacidad institucional de tomar decisiones acertadas,
impacta tarde o temprano en la calidad educativa del Instituto Tecnológico de Querétaro,
Unidad Tolimán.
Torres y Rodríguez (Torres & Rodríguez, 2006) consideran que el rendimiento
académico es el nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado
con la norma (edad y nivel académico). Así, tal rendimiento no es sinónimo de capacidad
intelectual, ni de las aptitudes ni de las competencias. Sin embargo, otras investigaciones
realizadas como la de Gutiérrez y Matiz (Gutiérrez & Matiz, 2010), mencionan que el
rendimiento académico entendido como la relación entre el proceso de aprendizaje y sus
resultados tangibles en valores predeterminados, es un tema determinante en el ámbito
de la educación superior por sus implicaciones en el cumplimiento de la función formativa
de las instituciones educativas y el proyecto educativo de los estudiantes. Un análisis
enfocado en este tema en particular ayuda a una labor exitosa en la formación
profesional dentro de la institución y a nivel individual de los estudiantes.
El rendimiento académico del alumnado universitario es un factor imprescindible
en el abordaje del tema de la calidad de la educación superior, debido a que es un
indicador que permite una aproximación a la realidad educativa (de Miguel et al., 2002).
Tener un conocimiento preciso sobre el rendimiento académico de los estudiantes de
nivel superior es un indicador clave en la calidad.
7. 145
Últimamente las autoridades universitarias han mostrado un interés particular por
los resultados académicos de sus estudiantes, puesto que un indicador de la calidad
educativa reside en este aspecto. Por eso, cada día es más común que dentro de los
análisis de la calidad educativa, se incluyan resultados de investigación sobre el
rendimiento académico de los estudiantes, y procesos de toma de decisiones a partir de
esos resultados. El objetivo es construir un sistema educativo más justo y eficiente
basado en datos empíricos (Garbanzo, 2007).
En la actualidad, la presencia de las tecnologías de información y comunicación
(TIC) en la educación ha impulsado la generación de nuevos modelos y métodos
educativos para aprovechar de forma adecuada las potencialidades de la tecnología
(Garduño, 2008).
Entre esas nuevas tecnologías se encuentran los sistemas de información (SI).
Un SI es una combinación organizada de personas, hardware, software, redes de
comunicaciones y recursos de datos que reúne, transforma y disemina información en
una organización (O’ Brien, 2006).
Actualmente los SI se han convertido en poderosas herramientas integrales, en línea e
interactivas, que sostienen día a día varios procesos institucionales en las
organizaciones, y que suministran una plataforma de información necesaria para la toma
de decisiones adecuadas (Suárez, 2011).
Entre los distintos SI que existen en el mercado, destacan los Sistemas de Soporte
a las Decisiones (Decision Support System - DSS) porque son sistemas interactivos
provistos de programas y herramientas para ayudar a los responsables de la toma de
decisiones a utilizar tecnologías de comunicaciones, datos, documentos, conocimiento
y/o modelos para identificar y resolver problemas, para completar tareas del proceso de
decisión y para tomar decisiones (Prieto & Martínez, 2004).
Los DSS acceden, manipulan y analizan la información contenida en los
almacenes de datos a través de herramientas como OLAP (On-line Analytical
Processing) y minería de datos. El término OLAP se puede definir como el proceso
interactivo para crear, mantener, analizar, visualizar y realizar informes sobre los datos.
El análisis que se realiza con esta herramienta consiste en hacer una combinación de
las distintas áreas de la organización, que nos permita ubicar ciertos tipos de información
8. 146
que revelen el comportamiento de la misma (Fujishima, Nakashima, & Yamaguchi, 2017;
Ying-Ping & Hu, 2017).
Mientras tanto, las herramientas de minería de datos permiten describir y predecir
posibles patrones, tendencias o comportamientos de la organización mediante la
aplicación de técnicas y algoritmos de análisis de datos especializados, ayudando al
experto a tomar decisiones con base en un conocimiento que está inmerso en los datos
y es difícil comprenderlo a simple vista (Moscoso-Zea & Lujan-Mora, 2016).
Todo lo antes mencionado va relacionado con un término muy utilizado en el
sector privado conocido como inteligencia de negocios, que se define como la habilidad
corporativa para tomar decisiones (Rosado & Rico, 2010). Esto se logra mediante el uso
de métodos, aplicaciones y tecnologías que permiten reunir, depurar, transformar datos,
y aplicar en ellos técnicas analíticas de extracción de conocimiento (Parr, 2000). Adaptar
este concepto al sector público, en específico a la educación, permite obtener
conocimiento para la mejora en la calidad de los sistemas educativos (Sluijter & Otten,
2017).
Por todo lo anterior, la pregunta de investigación que guía este estudio es ¿cómo
se puede diseñar un sistema de información para el ITQ Unidad Tolimán que provea
datos de carácter diferido o externo (como la aplicación de las competencias
profesionales en el ámbito laboral), y datos de factores personales, sociales e
institucionales, que suelen determinar el buen rendimiento académico?
El objetivo de esta investigación en curso es, por lo tanto, construir un SI capaz
de integrar la información de los tutores educativos a través de un protocolo institucional,
puesto que estos obtienen frecuentemente información sobre los factores personales,
sociales e institucionales que determinan el rendimiento educativo de los alumnos del
ITQ.
Para lograr lo anterior, la investigación se está conduciendo con el método de
Investigación Basada en Diseño (IBD). La IBD se basa en fases generales, flexibles y
versátiles para diseñar, desarrollar, aplicar y evaluar intervenciones educativas (ya sean
9. 147
programas, estrategias o los materiales de enseñanza-aprendizaje, productos y
sistemas) (ver Figura 1).
El objetivo de la IBD es resolver problemas complejos de la práctica educativa y,
al mismo tiempo, obtener principios de investigación que mejoren nuestro conocimiento
sobre las características de esas intervenciones y sobre los procesos de diseño y
desarrollo de las misma (Nieveen & Plomp, 2013; Plomp & Nieveen, 2007).
Figura 1. Fases generales de la IBD en esta investigación.
Fuente: elaboración propia.
La Tabla 1 muestra las fases y actividades de investigación previstas.
Tabla 1. Fases y actividades de investigación.
Fase Actividad
Análisis Investigación documental sobre rendimiento
académico.
Identificación Aplicación de encuestas y entrevistas en profundidad
entre la comunidad del ITQ.
Diseño Construcción del prototipo de SI: almacén de datos,
plataforma web, adaptación a dispositivos móviles,
visualización gráfica.
Implementación Pruebas de funcionalidad del prototipo.
10. 148
Tabla 1. Fases y actividades de investigación.
Fase Actividad
Evaluación Valoración cuantitativa y cualitativa.
Actualmente se está desarrollando la fase de Análisis de la investigación. Esta
fase ha permitido identificar varios agentes fundamentales para diseñar el SI. A partir de
ese hallazgo se ha bosquejado un proceso de implementación prototípica del sistema de
información para el seguimiento del rendimiento académico.
Primero encontramos la figura del tutor, quien tiene interacción directa con el
estudiante y por medio de distintos dispositivos (PC, laptop, Tablet o Smartphone)
compatibles con el sistema, podría registrar información relevante. Esta información se
enviaría al servidor, donde se hospedaría el sistema, y también se almacenaría en el
data warehouse (almacén de datos), que estaría hospedado en ese servidor.
Esta información almacenada, sería analizada a través de un OLAP de acuerdo
con indicadores previamente definidos. La información sería mostrada de una forma
clara, a través de otra interfaz, con gráficas y reportes, los cuales pueden ser visualizadas
por los directivos mediante los dispositivos ya antes mencionados (ver Figura 2).
Figura 2. Componentes del SI para el Seguimiento al Rendimiento Académico.
11. 149
Fuente: elaboración propia.
Esto permitiría la toma de decisiones e implantación de estrategias con base al
conocimiento generado por el sistema de acuerdo a la información que se le proporciona.
Como resultado de esta investigación se obtendrá un análisis sobre la viabilidad
del uso de datos transformados en información, que permita tener conocimiento respecto
a el seguimiento académico de los estudiantes de nivel superior del Instituto Tecnológico
de Querétaro Unidad Tolimán, para el apoyo en la toma de decisiones a nivel directivo y
docente, mediante la implementación de un sistema de información propio y enfocado
para este fin.
Todo esto enfocado implementación de estrategias para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes, que permita a la institución ofrecer mayor calidad en la
educación y de esta manera cumplir con sus objetivos en la formación de profesionales
íntegros que fortalezcan el crecimiento de la sociedad.
Esta investigación no solo puede enfocarse a una institución en específico, puede
adaptarse a otras universidades o institutos menor nivel escolar. Debido a que los
componentes que intervienen son particularmente los mismos, con diferencias en el
contexto que se verán reflejadas en los distintos análisis que se realicen. Tomar
decisiones adecuadas e Implementar estrategias con base un conocimiento generado
por información histórica desde niveles básicos dentro de la educación, apoya a resolver
distintas problemáticas en los estudiantes, que si no son atendidas a tiempo, cargan con
ellas durante su vida académica, si antes no es truncada, en un corto tiempo, por las
mismas.
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