El documento resume un informe sobre el Sistema Oakland creado por Lewis Madison Terman. El sistema clasificaba a los estudiantes en diferentes grupos basados en su rendimiento escolar y capacidades, y proveía programas educativos especializados para cada grupo. Terman introdujo el concepto de coeficiente intelectual y su sistema fue pionero en la orientación y clasificación de causas del rendimiento escolar.

1. 2º MAGISTERIO PRIMARIA
“Sistema Oakland”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
¿Qué es un informe y en qué consiste?
Un informe es una exposición de datos, resultados, causas y circunstancias
documentales sobre alguna materia, lo que le convierte en una herramienta de trabajo
muy importante.
Se confecciona con el propósito de transmitir información al objeto de facilitar la
gestión o toma de decisiones, en definitiva presentar debidamente enmarcado el
asunto en el ámbito elegido.
Como puede desprenderse de lo expuesto, la abundancia y variedad de datos
recogidos dotan al informe de cierta concisión y precisión en la exposición de los
datos.
Título del Informe: “Sistema Oakland”
José García Hernández, David García García de los Huertos, Francisco Javier
García Rodríguez, Juan Carlos García Miguel y Arturo Marcos Rodrigo
Fecha de presentación: 25-Marzo-2014
Fecha de aprobación:
Resumen:
Nuestro trabajo se ha tratado de buscar información sobre el “Sistema Oakland”,
cuyo autor es Lewis Madison Terman.
Los objetivos que hemos querido conseguir en dicha práctica son los siguientes:
 Conocer a Lewis Madison Terman.
 Averiguar de qué se trata el “Sistema Oakland”.

2. 2º MAGISTERIO PRIMARIA
Los principales resultados que hemos encontrado son:
- Terman cobra importancia ya que introdujo el concepto de Coeficiente Intelectual
(CI) y el índice métrico para niños y adultos.
- Este “Sistema Oakland” tiene mucha importancia ya que es una de las primeras
bases para formar un sistema férreo de orientación y clasificación de las causas del
rendimiento escolar de los alumnos.
Palabras claves:
- Enseñanza individualizada
- Autonomía
- Escuela nueva
Introducción:
Nuestros conocimientos previos sobre este autor son nulos, nunca hemos oído
hablar de él. Podemos relacionarlo con un modelo educativo porque nuestro profesor
nos ha propuesto hacer este trabajo sobre él en la asignatura de Tendencias
Contemporáneas de la Educación.
Objetivos:
- Analiza el Sistema Oakland
- Conocer a Terman
- Conocer su método
- Relacionar a Terman y su método con la nueva escuela.
Metodología:
La metodología que hemos seguido para este trabajo de documentación ha sido
una búsqueda exhaustiva de información, donde hemos visitado las principales páginas
de información como Wikipedia, y hemos corroborado esta información con otras páginas
de internet para minimizar los posibles errores que pudiéramos encontrar mientras
realizamos esta búsqueda.
Después hemos realizado una profunda selección y sintetización de toda la

3. 2º MAGISTERIO PRIMARIA
información que hemos aglutinado y hemos seleccionado la más fiable para realizar este
informe.
Resultados y Discusiones:
Lewis Madison Terman nació el 15 de enero de 1877 en el Condado de Johnson
(Indiana) y murió el 21 de diciembre de 1956 en Palo Alto (California). Fue el que introdujo
el término de Coeficiente Intelectual (CI) y el índice de medida de la inteligencia tanto
para los niños como para los adultos. Su obra más importante fue “La medida de la
inteligencia” (1916).
Una de las aportaciones más importantes de Lewis fue su “Sistema Oakland” el
cuál explicaremos a continuación:
En Estados Unidos se hizo popular el sistema de Oakland (California), iniciado en
1918. Se comenzó por un cuidadoso diagnóstico de la situación de los escolares. En
primer lugar se estudiaron los fracasos. Una encuesta sobre 1.776 sujetos reveló que las
causas eran variadas. Del 48 por 100 de los casos era responsable la insuficiente
capacidad mental. Seguía en importancia la enfermedad, en tercer lugar la asistencia
irregular y todavía quedaban algunos factores interesantes como la influencia del
ambiente, la disciplina y la organización escolar. Todos estos factores se tuvieron en
cuenta a la hora de homogeneizar el grupo para situar al alumno en el que más le
conviniese, incluidas, por supuesto, las notas académicas. Con estos criterios se
establecieron las siguientes agrupaciones:
1. Clases normales.
2. Clases para superdotados, con más densidad de contenidos y un ritmo más
rápido en la enseñanza.
3. Clases de recuperación, en las que se daba oportunidad a los individuos con
capacidad normal y deficiente rendimiento para colocarse en el nivel que podían
alcanzar.
4. Clases de ligeros retrasados mentales con reducido número de alumnos, para
las cuales se elaboran programas especiales.
5. Clases para retrasados profundos. El número de alumnos por clase no
sobrepasaba la cifra de quince y el programa quedaba reducido en lo
fundamental a actividades manuales.

4. 2º MAGISTERIO PRIMARIA
Conclusiones:
Lewis Madison Terman cobra importancia por su introducción del concepto de
coeficiente intelectual (CI) y el consecuente índice métrico para niños y adultos.
Cabe destacar el sistema que inventó y desarrolló Lewis llamado “Sistema Oakland” ,
sistema que se utilizó como termómetro diagnóstico del rendimiento de los escolares y
para identificar y clasificar las causas del fracaso escolar de los alumnos y en base a
estas, proceder a las agrupaciones pertinentes.
Este sistema tiene mucha importancia ya que es una de las primeras bases para
formar un sistema férreo de orientación y clasificación de las causas del rendimiento
escolar de los alumnos, este sistema actualmente es referencia para el conocimiento de
las capacidades personales de cada individuo.
Referencias y Bibliografía:
● http://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_Terman “Lewis Terman” (consultada el
20/03/2014).
● http://www.eduinnova.es/nov2010/nov20.pdf “Metodos de Principios
Básicos”(consultada el 20/03/2014).
● http://educreate.iacat.com/Maestros/Los_principios_de_la_educacion_contemporanea._R
icardo_Marin.doc Ricardo Marín (1972), Principios de la Educación Contemporánea, Ed.
Rialp S.A (consultada el 20/03/2014).
Información adicional de Interés:
● Víctor García Hoz (1991), Tratado de educación Personalizada, Ed. Rialp S.A