El documento compara la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, y describe dos sistemas de enseñanza individualizada: el Plan Trinidad y el Sistema Oackland. La Escuela Tradicional se centra en la transmisión de contenidos a través de métodos memorísticos y colectivos, mientras que la Escuela Nueva reconoce al niño como sujeto activo del aprendizaje. El Plan Trinidad y el Sistema Oackland se basan en la individualización mediante la formación de grupos homogéneos según el cociente intelect
El documento describe los cambios en el currículo educativo a través de la historia para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante. Antes, no todos tenían acceso a la educación debido a factores socioeconómicos o raciales. Autores como Hilda Taba y Horace Mann lucharon por una reforma educativa que promoviera el pensamiento creativo y la solución de problemas, además de actualizar los contenidos con los descubrimientos científicos. Mann también abogó por una educación libre y pagada por impuestos para preparar a
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad debido a la industrialización y el surgimiento de monopolios, lo que requirió una transformación de la escuela y el desarrollo de un nuevo discurso pedagógico. Asimismo, señala que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial y que
Este documento explora el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad industrializándose, requiriendo una transformación de la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía basada en fábricas. También discute que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, no pudiendo aplicarse a planes de estudio anteri
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Durante este período, hubo una crisis educativa debido a la migración y se consideró que la educación técnica debería ser práctica y dirigida por empresarios. Figuras influyentes como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike abogaron por un currículo flexible centrado en las necesidades sociales. Los educadores progresistas criticaron la educación tradicional y promovieron nuevas técnicas. Finalmente, las ideas del taylor
Este documento presenta una introducción al currículo escolar. Explica que el currículo se basa en la pedagogía estadounidense y propone planes de estudio específicos como la teoría curricular y el currículo social basado en el capitalismo. También discute cómo la escuela ha evolucionado a través del tiempo para adaptarse a los cambios sociales, tomando un enfoque más laico durante el Renacimiento.
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis, y concluye que la nueva propuesta curricular contiene enfoques pedagógicos innovadores para mejorar la formación académica.
El documento trata sobre diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los enfoques de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, así como un modelo integrador. Además, se detallan los niveles de planeamiento del currículo como la planificación curricular nacional, regional, el proyecto educativo institucional y la programación de aula.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional con la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos de forma memorística y pasiva. La Escuela Nueva se basa en las necesidades e intereses del estudiante, promueve el aprendizaje activo y la individualización de la enseñanza, y ve al estudiante como el centro del proceso educativo.
El documento describe los cambios en el currículo educativo a través de la historia para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante. Antes, no todos tenían acceso a la educación debido a factores socioeconómicos o raciales. Autores como Hilda Taba y Horace Mann lucharon por una reforma educativa que promoviera el pensamiento creativo y la solución de problemas, además de actualizar los contenidos con los descubrimientos científicos. Mann también abogó por una educación libre y pagada por impuestos para preparar a
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad debido a la industrialización y el surgimiento de monopolios, lo que requirió una transformación de la escuela y el desarrollo de un nuevo discurso pedagógico. Asimismo, señala que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial y que
Este documento explora el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad industrializándose, requiriendo una transformación de la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía basada en fábricas. También discute que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, no pudiendo aplicarse a planes de estudio anteri
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Durante este período, hubo una crisis educativa debido a la migración y se consideró que la educación técnica debería ser práctica y dirigida por empresarios. Figuras influyentes como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike abogaron por un currículo flexible centrado en las necesidades sociales. Los educadores progresistas criticaron la educación tradicional y promovieron nuevas técnicas. Finalmente, las ideas del taylor
Este documento presenta una introducción al currículo escolar. Explica que el currículo se basa en la pedagogía estadounidense y propone planes de estudio específicos como la teoría curricular y el currículo social basado en el capitalismo. También discute cómo la escuela ha evolucionado a través del tiempo para adaptarse a los cambios sociales, tomando un enfoque más laico durante el Renacimiento.
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis, y concluye que la nueva propuesta curricular contiene enfoques pedagógicos innovadores para mejorar la formación académica.
El documento trata sobre diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los enfoques de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, así como un modelo integrador. Además, se detallan los niveles de planeamiento del currículo como la planificación curricular nacional, regional, el proyecto educativo institucional y la programación de aula.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional con la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos de forma memorística y pasiva. La Escuela Nueva se basa en las necesidades e intereses del estudiante, promueve el aprendizaje activo y la individualización de la enseñanza, y ve al estudiante como el centro del proceso educativo.
Surgimiento de la propuesta curricular exposicion 1 curricularDaysi Valle
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis. Finalmente, resume los objetivos de un currículo moderno como enfocarse en el aprendizaje activo y situado de los estudiantes.
El documento presenta una revisión de diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los modelos de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, destacando sus perspectivas sobre objetivos, contenidos, métodos y evaluación en el diseño curricular. Además, se mencionan conceptos como currículo integrador y la importancia de considerar el contexto educativo.
Este documento describe el desarrollo de una pedagogía para la sociedad industrial entre 1890-1930 en Estados Unidos. Las nuevas ideas del taylorismo, conductismo y pragmatismo influyeron en la educación para adaptarla a las necesidades de la industria. Los empresarios ejercieron influencia en las escuelas y se aplicaron principios del taylorismo para controlar a maestros y estudiantes. Psicólogos como Thorndike, James y Dewey ayudaron a reemplazar conceptos antiguos por una perspectiva conductista y utilitaria en las escuelas
Este documento describe la introducción y desarrollo del movimiento de la Escuela Nueva en Venezuela. Resalta que la Escuela Nueva se introdujo en Venezuela en 1936 durante el gobierno del General Eleazar López Contreras, como parte de una renovación educativa paralela a los cambios políticos posteriores a la muerte de Juan Vicente Gómez. Se contrataron misiones educativas extranjeras para capacitar a los maestros en los principios de la Escuela Nueva. Se crearon escuelas experimentales para implementar nuevos métodos pedagógic
Unidad N°1 Completa de Dificultades de Aprendizaje e Intervención PedagógicaPracticaprofesional7
1. El documento analiza la evolución histórica de la conceptualización de las dificultades de aprendizaje desde las perspectivas psicológica y socio-crítica. Inicialmente se adoptó una perspectiva médica que segregó a los estudiantes, pero luego surgió un enfoque de integración basado en las necesidades educativas.
2. También describe los cambios en Argentina con la creación de escuelas especiales y de recuperación para atender a estudiantes con diferentes necesidades, aunque inicialmente de forma segregada.
Este documento describe el surgimiento de la teoría curricular en Estados Unidos como respuesta a los cambios sociales generados por la industrialización. Explica que la teoría curricular nació para funcionalizar la escuela a las demandas de la nueva sociedad industrial, controlando el comportamiento de docentes y alumnos a través de los resultados educativos. También analiza cómo la estructura actual del sistema educativo surgió para adaptarse a las necesidades del capitalismo emergente.
Este documento describe la génesis de una pedagogía para la sociedad industrial en tres contextos: el taylorismo social, el enfoque conductista psicológico y la perspectiva pragmática filosófica. También discute las contribuciones de Hilda Taba y James y Thorndike a la educación progresista y a la adaptación de los currículos a las necesidades de los estudiantes.
Este documento resume el surgimiento de la propuesta curricular. Explica que la teoría curricular surgió a principios del siglo XX en Estados Unidos como respuesta a los cambios sociales producto de la industrialización. Autores fundamentales como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis contribuyeron al desarrollo del campo curricular. Taba definió el currículo y enfatizó el pensamiento creativo. Tyler propuso cuatro preguntas básicas para el diseño curricular. Bowles y Gintis analizaron las relaciones sociales en la
La propuesta curricular surgió de teóricos educativos estadounidenses como Hilda Taba después de las guerras mundiales. Taba habló de diferentes estados de aprendizaje y cómo los maestros deben apoyar a los estudiantes para proporcionar una educación de calidad. El documento también describe cómo un maestro debe adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes para facilitar el aprendizaje de una manera que cumpla con valores más que solo teoría.
El documento presenta varias teorías relacionadas con la educación. La teoría crítica analiza la función social de la ciencia y su relación con la producción industrial. La teoría de la reproducción argumenta que las escuelas reproducen las clases sociales y la ideología dominante. La teoría de la resistencia celebra la agencia humana y considera que las escuelas son sitios de culturas subordinadas e ideologías en competencia. Finalmente, la teoría crítica propone un enfoque curricular basado en problemas sociales que promueva la reflex
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad debido a la industrialización y el surgimiento de monopolios, lo que requirió una transformación de la escuela y el desarrollo de un nuevo discurso pedagógico. Asimismo, señala que la estructura actual del sistema educativo surgió con el capitalismo y responde a las demandas de la nueva sociedad industrial, mientras
Este documento discute el origen y desarrollo de la teoría curricular. Sostiene que la teoría curricular surgió en Estados Unidos en respuesta a los cambios sociales causados por la industrialización, como una forma de funcionalizar la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía industrial. También argumenta que el término "currículo" solo puede entenderse en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, y no puede aplicarse a planes de estudio anteriores. Examina cómo la estructura actual del sistema educativo ref
Este documento presenta el prólogo y la introducción a la segunda edición del libro "La práctica de la investigación educativa. La construcción del objeto de estudio". El prólogo describe el origen y propósito del libro, el cual recopila artículos escritos por profesores sobre sus experiencias en la construcción del objeto de estudio de sus tesis doctorales. La introducción explica el contexto y objetivos de un ciclo de conferencias en el que se basan los artículos originales, y argumenta que enseñar sobre la investigación a través de
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad industrializándose, requiriendo una transformación de la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía basada en fábricas. También discute que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, no pudiendo aplicarse a planes de estudio anteri
Este documento analiza el impacto de las redes sociales y las TICs en el proceso de socialización. Realizó encuestas que muestran que los jóvenes usan emoticonos frecuentemente en las redes para expresarse. Las TICs juegan un papel fundamental en la socialización actual. Sin embargo, también pueden causar efectos negativos como la adicción o discusiones familiares. El documento concluye que las redes forman parte del proceso de socialización pero no permiten una comunicación completa.
This short document appears to be nonsense words and symbols with no clear meaning or message. It does not contain enough coherent information to generate a multi-sentence summary.
El curso CSIC trata sobre cómo funciona Twitter y cómo usarlo de forma efectiva. En pocas oraciones, explica las características básicas de Twitter como los tweets, los retweets, los follows y los hashtags, y ofrece consejos sobre cómo crear contenido atractivo y construir una audiencia en esta popular red social.
El documento presenta un resumen de una prueba realizada por Yadmaris E. Laborde Alvarado. No proporciona suficientes detalles sobre el tema o propósito de la prueba, ni sobre los resultados obtenidos. El documento solo menciona el nombre de la persona que realizó la prueba, sin más contexto o información relevante.
Surgimiento de la propuesta curricular exposicion 1 curricularDaysi Valle
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis. Finalmente, resume los objetivos de un currículo moderno como enfocarse en el aprendizaje activo y situado de los estudiantes.
El documento presenta una revisión de diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los modelos de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, destacando sus perspectivas sobre objetivos, contenidos, métodos y evaluación en el diseño curricular. Además, se mencionan conceptos como currículo integrador y la importancia de considerar el contexto educativo.
Este documento describe el desarrollo de una pedagogía para la sociedad industrial entre 1890-1930 en Estados Unidos. Las nuevas ideas del taylorismo, conductismo y pragmatismo influyeron en la educación para adaptarla a las necesidades de la industria. Los empresarios ejercieron influencia en las escuelas y se aplicaron principios del taylorismo para controlar a maestros y estudiantes. Psicólogos como Thorndike, James y Dewey ayudaron a reemplazar conceptos antiguos por una perspectiva conductista y utilitaria en las escuelas
Este documento describe la introducción y desarrollo del movimiento de la Escuela Nueva en Venezuela. Resalta que la Escuela Nueva se introdujo en Venezuela en 1936 durante el gobierno del General Eleazar López Contreras, como parte de una renovación educativa paralela a los cambios políticos posteriores a la muerte de Juan Vicente Gómez. Se contrataron misiones educativas extranjeras para capacitar a los maestros en los principios de la Escuela Nueva. Se crearon escuelas experimentales para implementar nuevos métodos pedagógic
Unidad N°1 Completa de Dificultades de Aprendizaje e Intervención PedagógicaPracticaprofesional7
1. El documento analiza la evolución histórica de la conceptualización de las dificultades de aprendizaje desde las perspectivas psicológica y socio-crítica. Inicialmente se adoptó una perspectiva médica que segregó a los estudiantes, pero luego surgió un enfoque de integración basado en las necesidades educativas.
2. También describe los cambios en Argentina con la creación de escuelas especiales y de recuperación para atender a estudiantes con diferentes necesidades, aunque inicialmente de forma segregada.
Este documento describe el surgimiento de la teoría curricular en Estados Unidos como respuesta a los cambios sociales generados por la industrialización. Explica que la teoría curricular nació para funcionalizar la escuela a las demandas de la nueva sociedad industrial, controlando el comportamiento de docentes y alumnos a través de los resultados educativos. También analiza cómo la estructura actual del sistema educativo surgió para adaptarse a las necesidades del capitalismo emergente.
Este documento describe la génesis de una pedagogía para la sociedad industrial en tres contextos: el taylorismo social, el enfoque conductista psicológico y la perspectiva pragmática filosófica. También discute las contribuciones de Hilda Taba y James y Thorndike a la educación progresista y a la adaptación de los currículos a las necesidades de los estudiantes.
Este documento resume el surgimiento de la propuesta curricular. Explica que la teoría curricular surgió a principios del siglo XX en Estados Unidos como respuesta a los cambios sociales producto de la industrialización. Autores fundamentales como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis contribuyeron al desarrollo del campo curricular. Taba definió el currículo y enfatizó el pensamiento creativo. Tyler propuso cuatro preguntas básicas para el diseño curricular. Bowles y Gintis analizaron las relaciones sociales en la
La propuesta curricular surgió de teóricos educativos estadounidenses como Hilda Taba después de las guerras mundiales. Taba habló de diferentes estados de aprendizaje y cómo los maestros deben apoyar a los estudiantes para proporcionar una educación de calidad. El documento también describe cómo un maestro debe adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes para facilitar el aprendizaje de una manera que cumpla con valores más que solo teoría.
El documento presenta varias teorías relacionadas con la educación. La teoría crítica analiza la función social de la ciencia y su relación con la producción industrial. La teoría de la reproducción argumenta que las escuelas reproducen las clases sociales y la ideología dominante. La teoría de la resistencia celebra la agencia humana y considera que las escuelas son sitios de culturas subordinadas e ideologías en competencia. Finalmente, la teoría crítica propone un enfoque curricular basado en problemas sociales que promueva la reflex
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad debido a la industrialización y el surgimiento de monopolios, lo que requirió una transformación de la escuela y el desarrollo de un nuevo discurso pedagógico. Asimismo, señala que la estructura actual del sistema educativo surgió con el capitalismo y responde a las demandas de la nueva sociedad industrial, mientras
Este documento discute el origen y desarrollo de la teoría curricular. Sostiene que la teoría curricular surgió en Estados Unidos en respuesta a los cambios sociales causados por la industrialización, como una forma de funcionalizar la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía industrial. También argumenta que el término "currículo" solo puede entenderse en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, y no puede aplicarse a planes de estudio anteriores. Examina cómo la estructura actual del sistema educativo ref
Este documento presenta el prólogo y la introducción a la segunda edición del libro "La práctica de la investigación educativa. La construcción del objeto de estudio". El prólogo describe el origen y propósito del libro, el cual recopila artículos escritos por profesores sobre sus experiencias en la construcción del objeto de estudio de sus tesis doctorales. La introducción explica el contexto y objetivos de un ciclo de conferencias en el que se basan los artículos originales, y argumenta que enseñar sobre la investigación a través de
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad industrializándose, requiriendo una transformación de la escuela para satisfacer las demandas de la nueva economía basada en fábricas. También discute que el concepto de "currículo" surgió específicamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial, no pudiendo aplicarse a planes de estudio anteri
Este documento analiza el impacto de las redes sociales y las TICs en el proceso de socialización. Realizó encuestas que muestran que los jóvenes usan emoticonos frecuentemente en las redes para expresarse. Las TICs juegan un papel fundamental en la socialización actual. Sin embargo, también pueden causar efectos negativos como la adicción o discusiones familiares. El documento concluye que las redes forman parte del proceso de socialización pero no permiten una comunicación completa.
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CONVOCATORIA PARA LA RENOVACION DE 8 INTEGRANTES DEL CONSEJO DE LA JUVENTUD DEL INSTITUTO MUNICIPAL DE LA JUVENTUD DE ENSENADA (IMJUVENS).
PUBLICADA EL DIA 02 DE JUNIO DE 2011, EN LOS PERIODICOS "EL MEXICANO" Y "EL VIGIA"
The document lists Apple computer products released between 1976 and 1993, including the Apple I, Apple II, Apple III, Apple Lisa, original Macintosh, and various Macintosh models such as the Macintosh Plus, Macintosh SE, PowerBook, and Macintosh Centris. It provides a chronological overview of the major computers released by Apple during the early history of the company.
Informe escuela tradicional vs escuela nueva sistema oackland y plan trinidadjavier_atletico
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva, y describe dos planes de enseñanza individualizada: el Plan Trinidad y el Sistema Oackland. Ambos planes se basan en la individualización de la enseñanza y la formación de grupos homogéneos según criterios como el cociente intelectual, en línea con los principios de la Escuela Nueva. El documento también discute las ventajas e inconvenientes de la enseñanza individualizada.
Educacion.idoneos.com la construcción histórica de la problemática curricularMaría Janeth Ríos C.
El documento describe la evolución histórica de la problemática curricular desde el siglo XVII hasta finales del siglo XX. En los siglos XVII y XVIII se desarrollaron los primeros enfoques sobre la organización de los contenidos educativos. A principios del siglo XX surgieron modelos racionales y tecnicistas impulsados por autores como Tyler y Bobbitt. Más adelante, en la segunda mitad del siglo XX, surgieron críticas a estos enfoques que llevaron al desarrollo de nuevos movimientos como el Reconceptualismo
Este documento analiza el modelo educativo de Finlandia basado en diferentes corrientes pedagógicas como la Escuela Nueva, Tradicional y Tecnocractica. Describe brevemente las características de cada corriente y explica que el sistema educativo finlandés se considera uno de los mejores porque centra el aprendizaje en desarrollar habilidades para resolver problemas de manera crítica e interdisciplinaria.
Este documento describe la evolución del estudio del currículo como una disciplina académica. Explica que en las escuelas estadounidenses del siglo XIX primaban métodos de enseñanza como la memorización que no satisfacían las necesidades de una sociedad industrial en cambio. Surgen entonces cuatro enfoques curriculares que dan origen a las escuelas curriculares modernas. El autor también destaca la influencia de Franklin Bobbit, considerado el padre del estudio moderno del currículo, y su método científico para el desar
Este documento resume las principales tendencias de la educación en España durante el siglo XX, incluyendo el krausismo, el Instituto Escuela, la Residencia de Estudiantes, la escuela durante la Segunda República y la escuela franquista. El krausismo se basó en la tolerancia y libertad académica. El Instituto Escuela de 1918 aplicó los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza. La Residencia de Estudiantes fue un centro cultural pionero. La escuela de la Segunda República prom
Este documento resume las principales tendencias de la educación en España durante el siglo XX, incluyendo el krausismo, el Instituto Escuela, la Residencia de Estudiantes, la escuela durante la Segunda República y la escuela franquista. El krausismo se basó en la tolerancia y libertad académica. El Instituto Escuela aplicó los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza. La Residencia de Estudiantes fomentó el intercambio intelectual. La escuela durante la Segunda Repúblic
1) El documento describe los sistemas educativos de Atenas y Esparta en el siglo V a.C., destacando sus diferencias. 2) La educación en Atenas se enfocaba en las artes, la música y la gimnasia, mientras que en Esparta era estrictamente militar para crear soldados obedientes. 3) Ambas ciudades tenían diferentes estructuras sociales y modelos de estado que influenciaban sus enfoques educativos.
Este documento resume las corrientes educativas antiautoritarias del siglo XX, enfocándose en el libro de M.a del Mar del Pozo y la escuela Summerhill. Describe que estas corrientes promovían la libertad de los estudiantes y rechazaban la autoridad estricta. Explica que la escuela Summerhill de Neill daba a los niños libertad para seguir sus intereses y desarrollarse como quisieran.
Este documento resume las corrientes educativas antiautoritarias del siglo XX, enfocándose en el libro de M.a del Mar del Pozo y la escuela Summerhill. Describe que estas corrientes promovían la libertad de los estudiantes y rechazaban la autoridad estricta. Explica que la escuela Summerhill de Neill daba a los niños libertad para seguir sus intereses y desarrollarse como quisieran.
Este documento resume las corrientes educativas antiautoritarias del siglo XX, enfocándose en el libro de M.a del Mar del Pozo y la escuela Summerhill. Describe que estas corrientes promovían la libertad de los estudiantes y rechazaban la autoridad estricta. Explica que la escuela Summerhill de Neill daba a los niños libertad para seguir sus intereses y desarrollarse como quisieran.
El documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX en Europa y Estados Unidos. La Escuela Nueva promovía una educación activa, centrada en el desarrollo del niño y sus intereses. Figuras clave como Maria Montessori y Ovide Decroly propusieron nuevos métodos basados en la psicología infantil. La Primera Guerra Mundial impulsó reformas para promover la paz entre las naciones. Aunque el movimiento se expandió
LA EDUCACIÓN TRADICIONALen la educación.pdfLilianCh4
La educación tradicional surgió en el siglo XVII como una crítica a la enseñanza en colegios internados religiosos. Sus fundadores, como Comenio, propusieron que los niños aprendan en su lengua materna y que la educación sea accesible para todos independientemente de su género o condición social. La escuela tradicional se caracterizó por un enfoque centrado en el maestro, la organización enciclopédica de la enseñanza y un método verbalista y pasivo. Aunque representó un cambio importante en
Este documento resume la introducción de la unidad 1 sobre la historia del currículo. Explica que el currículo surgió para controlar el comportamiento de docentes y estudiantes y garantizar resultados educativos. Juan Amós Comenio organizó la escuela en función de principios morales y empíricos. Más adelante, el concepto de currículo se creó en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial para responder a las demandas de un modelo social que requería funcionalizar la escuela. Autores como Taba y Tyler contribuyeron al desarrol
Este documento trata sobre psicología y pedagogía. Discute tres temas principales: 1) La dificultad de evaluar los resultados educativos debido a la dependencia de los exámenes finales y la falta de estudios a largo plazo. 2) La necesidad de que los maestros participen en la investigación pedagógica, ya que enfrentan problemas complejos sobre los objetivos y métodos de la enseñanza. 3) La creación reciente de institutos de investigación pedagógica en universidades y otros centros para avanzar el estudio
Enfoque tradicional vs. enfoque contemporáneo de la didácticaMegami-rehtsey Asia
El documento compara el enfoque tradicional y contemporáneo de la didáctica. Describe que la escuela tradicional se centraba en el maestro y en la transmisión pasiva de conocimiento, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y promueve un aprendizaje activo basado en los intereses y desarrollo del niño. Luego detalla la historia del movimiento de la escuela nueva desde autores del siglo XVII hasta teóricos modernos como Piaget y Montessori, resaltando el cambio a ver
Modelo pedagógico de la educación tradicional Javier Danilo
El documento describe los orígenes y características principales de la Pedagogía Tradicional. Señala que surgió en el siglo XVI como respuesta a las necesidades de la burguesía emergente y que Johann Amos Comenius y Ignacio de Loyola fueron figuras influyentes en sus inicios. Describe las aportaciones de Comenius a la organización escolar y los métodos de enseñanza. La Pedagogía Tradicional se caracteriza por ver al maestro como el centro del proceso de enseñanza, al estudiante en un rol pasivo
El documento presenta una discusión sobre la teoría curricular y sus diferentes concepciones a través de la historia. Explica que el currículo se ha definido de muchas maneras, como el plan de estudios, las experiencias vividas en el proceso educativo, o ambas. También describe las contribuciones de autores clave como Bobbit, Tyler, Taba y Stenhouse a la comprensión moderna del currículo. Finalmente, concluye que aunque hay diferentes conceptualizaciones, el currículo es más que solo el plan de asignaturas y debe analizarse en su implement
Este documento compara el enfoque tradicional y contemporáneo de la didáctica. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva promueve una educación centrada en el estudiante, el aprendizaje experiencial y los intereses del niño. El documento también describe la evolución del movimiento de la Escuela Nueva desde el siglo XVIII hasta principios del siglo XX, con figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Montessor
Trabajo individualización+y+método+de+proyectos+de+kilpatrick+trabajosheilatendencias
Este documento describe el método de proyectos de Kilpatrick, un enfoque educativo inspirado en las ideas de John Dewey. El método involucra a los estudiantes en proyectos prácticos que resuelven problemas reales. El profesor guía a los estudiantes a través de las etapas del proyecto en lugar de impartir instrucción directa. El objetivo es que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la experiencia.
El documento describe a Johann Amos Comenius, un pedagogo del siglo XVII que es considerado uno de los fundadores de la pedagogía moderna. Comenius propuso ideas innovadoras como la escuela única y obligatoria para todos los niños, así como principios didácticos como ir de lo concreto a lo abstracto y de lo fácil a lo difícil. El documento también resume las características fundamentales de la pedagogía tradicional.
Similar a Informe escuela nueva, trinidad, oackland (20)
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El documento describe las relaciones entre la familia y la escuela, señalando que las tutorías son importantes para crear un clima de confianza y cooperación. Existen tres modelos de comunicación en las tutorías: agresivo, inhibido y asertivo. El modelo asertivo, en el que el profesor escucha activamente y busca soluciones en común, es el más efectivo para llegar a acuerdos. Una buena comunicación requiere un tono de voz normal, respeto del espacio personal, escuchar a los padres y crear un clima positivo.
Este documento resume los aspectos relacionados con la tutoría y participación de los padres según la normativa legal. Explica que la LOE, los decretos de currículo de Castilla-La Mancha y la Ley de Educación de esta comunidad autónoma establecen que los centros deben desarrollar la acción tutorial, fomentar la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, y asegurar su participación en decisiones que les afecten. Asimismo, señalan que los tutores son los encargados de la comunicación entre el
Este documento presenta el análisis de dos anuncios publicitarios de televisión dirigidos a niños
realizado como práctica del módulo de Educación y Sociedad. Se analizan los elementos,
productos promocionados, y valores transmitidos por cada anuncio. Finalmente, se argumenta
que es necesario enseñar a los estudiantes a analizar críticamente la publicidad televisiva para
que puedan identificar mensajes implícitos y desarrollar un pensamiento independiente.
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Este documento analiza los aspectos positivos, negativos y deseables del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. También incluye un análisis DAFO de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades relacionadas con el uso de estas herramientas.
Este documento discute el papel de los padres en la realización de los deberes escolares de los hijos. Señala que los padres deben apoyar y vigilar a los hijos para asegurarse de que completen las tareas, pero no deben hacer el trabajo por ellos. También identifica varios errores comunes que cometen los padres, como hacer los deberes por los hijos o convertirlo en un momento de tensión, en lugar de ayudar a los hijos a desarrollar la autonomía y disciplina para completar las tareas por sí mismos.
Este documento resume una página web educativa llamada Educación y Sociedad. Ofrece contenidos como revistas en línea, libros recomendados, noticias y videos relacionados con la educación y la sociedad. La página está dirigida a cualquier persona interesada en estos temas y ofrece valor como un canal de enseñanza no tradicional. El documento evalúa la página web como excelente en términos de calidad técnica, atractivo y utilidad.
El documento resume los hábitos de los usuarios de Internet en España según estudios del INE en 2011 y 2012. En 2011, alrededor de 16 millones de españoles se conectaban diariamente principalmente para búsquedas y correo electrónico. En 2012, el 68% de españoles estaban conectados, siendo el perfil mayoritario varones menores de 45 años que viven en ciudades grandes y trabajan o estudian. El autor también describe su uso personal diario de Internet para trabajo, estudios y ocio a través de redes sociales, descargas y j
Este documento analiza los efectos de la crisis económica en España y la educación. La crisis comenzó en 2008 debido a la burbuja inmobiliaria y ha llevado a altos niveles de desempleo y recortes del gasto público. En la educación, los recortes incluyeron un aumento en el tamaño de las clases, menos profesores y recursos, y aumentos en las tasas universitarias, lo que dificulta el acceso a la educación.
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El documento describe una lección que enseña multiplicaciones y divisiones utilizando ejemplos de cambio de moneda. El objetivo del autor es usar situaciones cotidianas de compra-venta que requieren operaciones matemáticas básicas. Sin embargo, los dibujos pueden distraer a los niños del objetivo principal y causar bloqueos de comprensión. La lección también carece de un trato respetuoso con las personas mayores. Las conclusiones indican que las imágenes deben seleccionarse cuidadosamente para apoyar la comprensión en lugar de dist
Villasequilla es un pequeño pueblo rural con 2,653 habitantes dedicados tradicionalmente a la agricultura. Actualmente, más habitantes se dedican al sector secundario y terciario debido a la crisis económica. La población tiende a ser joven y el 41.2% no tiene estudios aunque este porcentaje corresponde principalmente a personas mayores. El paro ha aumentado significativamente los últimos años al 10.5% de la población. La economía se basa principalmente en el sector servicios aunque existe una gran dedicación a la agricultura, indust
Este documento presenta un resumen del informe "Hacia las sociedades del conocimiento" de la UNESCO. En pocas oraciones, describe que el informe analiza los desafíos y oportunidades de las sociedades basadas en el conocimiento en un mundo cada vez más globalizado e interconectado, donde el conocimiento se ha convertido en un factor clave del desarrollo económico y social. Sin embargo, existen brechas digitales y cognitivas que podrían profundizar las desigualdades, por lo que el informe propone crear sociedades más
Este documento discute la importancia de las sociedades del aprendizaje, donde los individuos deben seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida debido a la rápida producción y difusión de nuevos conocimientos. Las sociedades del aprendizaje requieren el desarrollo de capacidades individuales y colectivas a través de un constante aprendizaje y permitiendo que todos se mantengan actualizados. También es necesaria una cultura del aprendizaje que valore tanto a los docentes como a los estudiantes.
Marcos martin rodriguez informe escuela postmodernaMarcoswp11
Este documento presenta un informe sobre las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica las teorías de la desescolarización, la crítica neomarxista y la teoría general de sistemas. Analiza autores como Illich, Holt y Reimer que propusieron una sociedad sin escuelas, y las teorías de la reproducción y resistencia cultural de Bourdieu, Passeron y Bernstein. El objetivo es conocer estas perspectivas críticas para comprender los cambios necesarios en la educación desde
Este documento analiza los efectos de la crisis económica en España y la educación. La crisis comenzó en 2008 debido a la burbuja inmobiliaria y ha llevado a altos niveles de desempleo y recortes del gasto público. En la educación, los recortes incluyeron un aumento en el tamaño de las clases, menos profesores y recursos, y aumentos en las tasas universitarias, lo que dificulta el acceso a la educación.
El documento describe dos métodos de enseñanza individualizada: el Plan Trinidad y el Sistema Oakland. El Plan Trinidad clasifica a los estudiantes vertical y horizontalmente según su coeficiente intelectual (CI) y les asigna programas diferenciados. El Sistema Oakland establece cinco tipos de clases según las necesidades de los estudiantes y las causas del fracaso escolar. Ambos métodos se basan en la individualización de la enseñanza de acuerdo con las características de cada estudiante, en línea con los principios de la Escuela
La escuela tradicional se centra en el maestro como autoridad y en la transmisión de conocimientos a través de métodos autoritarios, mientras que la escuela nueva se centra en el estudiante y en el aprendizaje significativo a través de métodos más dinámicos y participativos. La evaluación en la escuela tradicional se enfoca en los resultados, mientras que la escuela nueva valora tanto el proceso como el resultado.
En 3 oraciones:
Rousseau presenta en "El Emilio o de la educación" su teoría sobre la educación ideal de un niño desde su nacimiento hasta la edad adulta, proponiendo una educación basada en la naturaleza del niño y alejada de las influencias negativas de la sociedad. A través de la novela, narra la educación de Emilio guiado por su preceptor, cubriendo etapas como la infancia, la adolescencia y la edad adulta donde conoce a su futura esposa Sofía. El libro generó gran pol
1. 0
ESCUELA
TRADICIONAL VS
ESCUELA NUEVA:
PLAN TRINIDAD Y
OACKLAND
2º Primaria A
María Nieves Aguilera Guío
Javier Hernández Molina
José María Lázaro-Carrasco Rueda
Marcos Martín Rodríguez
2. 1
ÍNDICE:
Página
1. Escuela Tradicional y Escuela Nueva………………………………………………………...2
2. Plan Trinidad y Oackland…………………………………..………………………………….…..4
3. Relación con los principios de la Escuela Nueva………………………………….…....5
4. Ventajas e inconvenientes de la enseñanza individualizada……………………....6
Bibliografía……………………………………………………………………………………….……….7
1. Escuela Tradicional y Escuela Nueva.
3. 2
La Escuela Tradicional es un término aplicado por los reformadores y escolares de la Escuela
Nueva, en sentido crítico y a veces despectivo, a un tipo de enseñanza al que definen con una
serie de notas negativas.
En la organización, transmisión y evaluación del conocimiento:
o Curriculum centrado en las materias de enseñanza sin restar atención a los
intereses y la evolución psicológica del niño-
o Pedagogía “colectiva”, dirigida al “alumnado no medio”, no personalizada,
verbal, memorística, que pone el énfasis en los contenidos frente a los
procesos y en las soluciones frente al planteamiento de los problemas.
o Evaluación concebida como examen, no continua, centrada en la respuesta y
en los conocimientos.
Respecto a la organización social de la enseñanza:
o El alumno tiene un papel pasivo, mero receptor del conocimiento y sujeto a
normas en cuya elaboración no participa.
o El profesor tiene todo el poder (enseña unidireccionalmente), impone el
contenido, ritmo, y secuencia de la transmisión, trabaja aislado y no en equipo
o cooperativamente.
o El espacio y el tiempo están fuertemente delimitados. La unidad organizativa
es el aula “cerrada”; el horario es inflexible y los periodos de tiempo se repiten
rígidamente.
o El agrupamiento de los alumnos es homogéneo, en función de criterios como
la edad, el sexo, y la capacidad,
o La disciplina es represiva, basada en la imposición.
Con todo, el concepto de Escuela Tradicional está poco definido, y se aplica para contraponerlo
a toda concepción novedosa y/o diferenciada.
Por su parte, la Escuela Nueva es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX,
encaminado a perfeccionar y vitalizar la educación existente en su época, modificando las
técnicas educativas empleadas por la educación tradicional hasta el momento.
AdolpheFerrière, uno de los principales representantes del movimiento, la define como:
“Internado familiar establecido en el campo, donde la experiencia del niño sirve de base a la
educación intelectual, mediante el empleo adecuado de los trabajos manuales, y a la
educación moral, mediante la práctica de un sistema de autonomía relativa a los escolares”.
Como precursores remotos puede citarse a Sócrates y Platón, y en épocas más cercanas a M.
Montaigner, F. Revelais, J. A. Comenio, J. Locke y, sobre todo, J. J. Rousseau, verdadero
precursor, tanto por su filosofía naturalista como por sus aciertos sobre la psicología evolutiva,
así como J. E. Pestalozzi y F. Froebel.
La Escuela Nueva, como todos los movimientos sociales, se halla sometida a cambio y
evolución. No es del espíritu de la Escuela Nueva la sumisión a dogmas o credos o a ideologías
rígidas e invariables.
4. 3
La Escuela Nueva reconoce al niño como la única realidad en torno al cual deberá efectuarse la
programación escolar y la actividad profesional del docente. La educación se hace
Paidocéntricafrente a las corrientes pedagógicas tradicionales que asignaban al educador todo
el esfuerzo y orientación del proceso educativo.
Los rasgos más salientes de la educación innovadora son: actividad, vitalidad, libertad,
individualidad y colectividad, conceptos que se hallan estrechamente relacionados entre sí. De
entre ellos destaca como idea esencial la actividad, lo que hace que algunos identifiquen dicho
movimiento con el de la Escuela Activa.
En el desarrollo histórico de la Escuela Nueva pueden distinguirse cuatro etapas sucesivas
netamente caracterizadas:
Fase de creación de las primeras Escuelas Nuevas: comprende de 1889 a 1900.
Formulación de la ideología (1900-1907): Destacan dos grandes corrientes teórico-
prácticas:
o Pragmatismo experimental, de John Dewey.
o Escuela de trabajo, de Georg Kerschensteiner, que expone por vez primera
la concepción de la Escuela Activa.
Creación de métodos (1907-1918): aparecen métodos como los creados por M.
Montessori en Roma, O. Decroly en Bruselas, el Plan Dalton, el Sistema Winnetka,
el Sistema Oackland o el Plan Trinidad.
Difusión de la Escuela Nueva a partir de 1918: Se crea en EE.UU. la asociación de
Educación progresiva (1919), y en Europa (1921) la Ligue Internationale de
L’ÉducationNouvelle.
El Bureau International des ÉcolesNouvelles (BIEN), fundado por A. Ferrière en Ginebra en
1899, redactó un programa de 30 puntos en 1921 en Calais, con ocasión de la Fundación de la
Ligue Internationale de L’ÉducationNouvelle. En adelante toda escuela que quiera llamarse
Nuevahabrá de cumplir la definición y 15 condiciones, al menos, del programa.
Los 30 puntos mencionados se agrupan en 6 aspectos diferentes con 5 contenidos cada uno de
ellos. Los 6 apartados generales hacen referencia a:
Organización de los centros.
Vida física.
Vida intelectual.
Organización de los estudios.
Educación social.
Educación artística y moral.
2. Plan Trinidad y Oackland.
5. 4
El Plan Trinidad constituye una aplicación de las ideas y conclusiones de Terman sobre el
cociente intelectual. Su promotor fue H. M. Corning, quien lo llevó a efecto en las escuelas de
Trinidad (Colorado), e hizo públicos los resultados experimentales de su ensayo hacia 1926.
Puede decirse que se trata de un sistema de individualización a base de grupos homogéneos,
que se constituyen teniendo como factor básico de diferenciación el cociente intelectual de los
alumnos. Regía una doble clasificación, de acuerdo con la cual los grados se establecían según
la edad mental, y a su vez, dentro de cada grado los alumnos eran distribuidos según el
cociente intelectual, pudiendo así constituirse tres o cuatro grupos dentro de un mismo grado,
y resultando una clasificación vertical con arreglo a la edad mental y una clasificación
horizontal según el cociente intelectual. Para cada grupo se elaboró un programa especial,
diferenciado para cada materia en cuanto a contenido y ritmos de tiempo. A fin de evitar
tensiones con las familias y frustraciones en los propios escolares, cada clase se designaba con
letras.
El plan se basa en un solo elemento de discriminación, la inteligencia, considerando que ésta
es fácilmente aislable de los demás factores que intervienen en el aprendizaje y que se puede
determinar de un modo definitivo. Por otra parte, otorga excesiva confianza al valor
diagnóstico de los reactivos de inteligencia.
El Sistema Oackland es otro sistema de individualización de la enseñanza a través de grupos
homogéneos, puesto en práctica en 1918 en la ciudad californiana de este nombre.
Pretendió apoyarse en un estudio científico que permitiera determinar de forma rigurosa las
principales causas de las diferencias individuales. Para ello se examinaron 1776 casos de
fracasos escolares y de su estudio se dedujo que las causas determinantes de tales fracasos en
orden de mayor a menor frecuencia, eran las siguientes:
1º) Deficiencia mental (48%)
2º) Salud física
3º) Asistencia irregular a clase
4º) Otras causas: disciplinares, administrativas, etc.
De acuerdo con esto, para homogeneizar los grupos debía determinarse, en primer lugar, la
capacidad mental, sin olvidarse de la otra serie de factores que contribuyen a hacer más
acusadas las diferencias individuales y que pueden influir en la adecuada colocación del
alumno.
Con el fin de atender a grupos lo más homogéneos posibles se establecieron cinco tipos de
clases:
a) Clases normales.
b) Clases para superdotados, con programas más ampliados y ritmos de enseñanza más
rápidos.
c) Clases de recuperación, para aquellos niños más lentos que la media por diferentes
razones (razones extrínsecas, pereza, etc.) pero que podrían entrar en la normalidad
con una atención especial.
6. 5
d) Clases para débiles mentales, cuyo nivel intelectual les impediría siempre cursar la
totalidad de los programas, por lo que se imponía la realización de adaptaciones en el
curriculum y en el número de alumnos.
e) Clases para retrasados graves, Para alumnos cuyas severas minusvalías obligaban a
transformar totalmente su curriculum, dedicándoles, por ejemplo, a hacer
exclusivamente trabajos manuales.
La experiencia de Oackland tenía un doble fin: readaptar a los alumnos en la clase y reformar
los programas de acuerdo con las diversas exigencias de los alumnos. Se llevó a cabo de forma
gradual y no supuso un cambio brusco. Se eliminaron todo tipo de posturas rígidas e
inflexibles. Puede decirse que no hubo dos escuelas que fueron tratadas exactamente de la
misma forma.
Sin embargo, muchas de estas experiencias, a pesar del entusiasmo en sus promotores,
acabaron en fracaso, ya que ni las pruebas utilizadas ni las condiciones de las escuelas públicas
permitían una clasificación rigurosa, la homogeneidad no existía y el alumno medio era un
engaño.
En 1920, en Berkeley, otra ciudad de la costa californiana, se implantó un sistema de este
mismo género.
3. Relación con los principios de la Escuela Nueva.
La relación entre el Plan Trinidad y el Sistema Oackland con los principios de la Escuela Nueva
es que ambos métodos se basan en la individualización de la enseñanza, atendiendo a las
características y necesidades individuales de cada alumno y estableciendo grupos homogéneos
según determinados criterios como por ejemplo el CI.
El principio de individualización de la enseñanza se entiende como los ajustes o
acomodaciones que el profesor tiene que realizar para que el alumno consiga los objetivos
propuestos y la educación sea eficaz.
Consiste en la acción del profesor de atender a cada alumno de manera individual,
considerándolo un ser único con sus características propias que lo diferencian de los demás.
Este principio plantea una opción del profesorado, a partir de la cual tiene que organizar el
proceso de enseñanza en relación con las capacidades, aptitudes, intereses y motivaciones del
alumnado. Es una tarea fundamental dentro del proceso educativo, que pide la
contextualización del currículum común y la elaboración de las adaptaciones curriculares que
sean precisas.
4. Ventajas e inconvenientes de la enseñanza individualizada.
Entre las ventajas de este sistema de enseñanza podemos mencionar:
7. 6
Establece trabajos suplementarios de recuperación a alumnos atrasados.
El programa puede ser enriquecido para favorecer a alumnos aventajados.
La motivación es más efectiva cuando alumno advierte que los objetivos de la
enseñanza están efectivamente a su alcance.
El esfuerzo exigido es el adecuado a la capacidad de cada alumno.
Valoriza las diferencias individuales.
Este método propicia la socialización del alumno, pero su importancia es que ofrece
que cada uno trabaje según sus posibilidades y peculiaridades.
Pero también algunos inconvenientes:
Acentúa exageradamente las individuales.
Su carácter es esencialmente intelectual, sin atender a otros aspectos de las personas.
Bibliografía:
María del Mar del Pozo Andrés y otros. Biblioteca Nueva (2004): Teorías e Instituciones
contemporáneas de educación.Cap VII.
8. 7
Sergio Sánchez Cerezo, Publicaciones para profesores.Diccionario de Ciencias de la Educación,
Volumen II, de la I a la Z.
Agustín Escolano Benito, Ed. Anaya, Historia de la educación II.
http://www.luiscarro.es/inclusion/Ensenanza_Educacion/individualizacion.htm
http://es.slideshare.net/NoeliaMariaPerezPerez/principios-didcticos-11920224
http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=18