Este documento describe el desarrollo psicomotor en niños de 0 a 3 años. Explica que el desarrollo avanza de la cabeza a los pies y ocurre en el mismo orden pero a diferentes ritmos en cada niño. Describe las habilidades que se desarrollan en cada etapa, incluyendo el control de cabeza, sentarse, gatear, caminar y correr. Factores como la genética, el ambiente y la salud también influyen en el desarrollo psicomotor.
Este documento discute la importancia de la comunicación efectiva y la gestión de conflictos en las familias. Explica que la comunicación asertiva y el enfrentar los conflictos como oportunidades para resolver problemas juntos pueden mejorar las relaciones familiares. También ofrece consejos sobre prácticas de crianza positivas como elogiar el buen comportamiento y ser consistente con los castigos.
ASERTIVIDAD, EXPRESIÓN LIBRE Y SEGURA.pptxSamMertz1
Este documento trata sobre la asertividad. Define la asertividad como la habilidad de expresar emociones de manera directa pero no agresiva. También discute los desafíos en la educación emocional y sexual de los jóvenes, así como la importancia del vínculo emocional entre padres e hijos.
Ser padres es una cuestion dificil ya que no nos llega un manual a nuestra puerta para saber como educar, sin embargo les comparto esta pequeña presentacion donde les doy pasos basicos que un padre debe seguir para tener exito con sus hijos.
Lic. Psicologia Gestalt
Veronicka Platas
www.capsiti.mex.tl
El documento habla sobre la crianza positiva de los hijos y propone cambios para aumentar los recuerdos agradables y disminuir los dolorosos en la infancia. Recomienda abrazar y decirles que los quieren a los hijos cada noche, reconocer sus sentimientos, felicitarlos y escucharlos en vez de castigarlos físicamente o con gritos.
Sesión clínica realizada en el CS Salvador Caballero - Doctores en enero 2016 en la que se describe el concepto de apego seguro y las medidas para promocionarlo en el contexto del Plan de Salud Infantil y del Adolescente de Andalucía.
El documento habla sobre las habilidades sociales en los niños. Explica que las habilidades sociales son comportamientos interpersonales que expresan sentimientos y opiniones de manera adecuada a cada situación respetando a los demás. También describe cómo se desarrollan estas habilidades a través de la familia, los pares y la práctica, e incluye ejemplos de habilidades básicas como dar y recibir elogios y ser asertivo. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para promover estas habilidades en los niños
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Se divide en varios niveles como pre-lingüístico, lingüístico y verbal puro. También describe las teorías de desarrollo del lenguaje de autores como Piaget, Slobin y Brooks, quienes proponen diferentes etapas como egocéntrico, socializado, de dos palabras y regularizaciones. Finalmente, explica la evolución del lenguaje en edades como los 3, 4, 5 y 6 años, así como la organización foné
El documento habla sobre la crianza positiva de los hijos y propone cambios para aumentar los recuerdos agradables y disminuir los dolorosos. Recomienda que los padres abracen y expresen su amor a los hijos cada noche, reconozcan sus sentimientos, feliciten su comportamiento y hablen en voz baja en lugar de gritar o pegar. También propone usar sanciones que no lastimen a los niños y escucharlos antes de regañar.
Este documento discute la importancia de la comunicación efectiva y la gestión de conflictos en las familias. Explica que la comunicación asertiva y el enfrentar los conflictos como oportunidades para resolver problemas juntos pueden mejorar las relaciones familiares. También ofrece consejos sobre prácticas de crianza positivas como elogiar el buen comportamiento y ser consistente con los castigos.
ASERTIVIDAD, EXPRESIÓN LIBRE Y SEGURA.pptxSamMertz1
Este documento trata sobre la asertividad. Define la asertividad como la habilidad de expresar emociones de manera directa pero no agresiva. También discute los desafíos en la educación emocional y sexual de los jóvenes, así como la importancia del vínculo emocional entre padres e hijos.
Ser padres es una cuestion dificil ya que no nos llega un manual a nuestra puerta para saber como educar, sin embargo les comparto esta pequeña presentacion donde les doy pasos basicos que un padre debe seguir para tener exito con sus hijos.
Lic. Psicologia Gestalt
Veronicka Platas
www.capsiti.mex.tl
El documento habla sobre la crianza positiva de los hijos y propone cambios para aumentar los recuerdos agradables y disminuir los dolorosos en la infancia. Recomienda abrazar y decirles que los quieren a los hijos cada noche, reconocer sus sentimientos, felicitarlos y escucharlos en vez de castigarlos físicamente o con gritos.
Sesión clínica realizada en el CS Salvador Caballero - Doctores en enero 2016 en la que se describe el concepto de apego seguro y las medidas para promocionarlo en el contexto del Plan de Salud Infantil y del Adolescente de Andalucía.
El documento habla sobre las habilidades sociales en los niños. Explica que las habilidades sociales son comportamientos interpersonales que expresan sentimientos y opiniones de manera adecuada a cada situación respetando a los demás. También describe cómo se desarrollan estas habilidades a través de la familia, los pares y la práctica, e incluye ejemplos de habilidades básicas como dar y recibir elogios y ser asertivo. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para promover estas habilidades en los niños
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Se divide en varios niveles como pre-lingüístico, lingüístico y verbal puro. También describe las teorías de desarrollo del lenguaje de autores como Piaget, Slobin y Brooks, quienes proponen diferentes etapas como egocéntrico, socializado, de dos palabras y regularizaciones. Finalmente, explica la evolución del lenguaje en edades como los 3, 4, 5 y 6 años, así como la organización foné
El documento habla sobre la crianza positiva de los hijos y propone cambios para aumentar los recuerdos agradables y disminuir los dolorosos. Recomienda que los padres abracen y expresen su amor a los hijos cada noche, reconozcan sus sentimientos, feliciten su comportamiento y hablen en voz baja en lugar de gritar o pegar. También propone usar sanciones que no lastimen a los niños y escucharlos antes de regañar.
El documento presenta información sobre estilos de crianza y su efecto en los niños. Describe tres estilos principales: permisivo, autoritario y democrático. El estilo permisivo puede conducir a niños inseguros y con baja autoestima, mientras que el autoritario puede causar miedo y baja autoestima. El estilo democrático fomenta la seguridad, independencia y buen rendimiento académico. También ofrece estrategias para mejorar la conducta de los niños sin usar castigo, como ignorar mala
PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL EN GUARDERÍAS DEL IMSS.pdfLICMURO
Este documento presenta información sobre la prevención del maltrato infantil en guarderías del IMSS. Explica que es responsabilidad de todos los trabajadores velar por el bienestar de los niños. Define conceptos como maltrato infantil, factores de riesgo y necesidades de los niños. También describe los derechos de la niñez, tipos de maltrato y señales de alerta. Finalmente, resalta el importante papel que tienen las maestras y el centro educativo para prevenir, detectar y actuar ante casos de maltrato infantil.
Presentación desarrollo infantil carla fuentesCIDES UMSA
El documento describe la importancia del desarrollo infantil integral entre los 0 y 8 años. Explica que en esta etapa se sientan las bases del desarrollo futuro a través de la interacción con el ambiente y el aprendizaje experiencial. También destaca la importancia de la educación, nutrición, salud y participación familiar para garantizar el máximo potencial de cada niño.
Este documento describe los diferentes tipos de juego infantil y sus beneficios para el desarrollo del niño. Explica que el juego es fundamental para los niños desde que nacen hasta los 10 años y que evoluciona de juegos funcionales y de ejercicio en los primeros años a juegos simbólicos, de reglas y de construcción a medida que el niño crece. Resalta que el juego favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional del niño.
Un documento sobre cómo poner límites a los niños de manera respetuosa y con empatía discute que los límites son necesarios para guiar a los niños, pero deben establecerse de forma justa y con la participación del niño. Hacer que el niño sea parte del proceso de establecer límites hará que los acepte mejor, y los límites deben ser proporcionados y no humillantes para el niño o el adulto. También es importante involucrar al niño en la búsqueda de soluciones cuando se sobrepasan los lí
El documento describe las emociones como estados afectivos que implican sensaciones subjetivas y cambios fisiológicos influenciados por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa y suponen una respuesta ante un estímulo que se acompaña de una respuesta fisiológica. El documento también discute las emociones básicas, las expresiones faciales emocionales, y técnicas para el autocontrol emocional como la relajación y la reestructuración cognitiva.
Este documento ofrece consejos para combatir emociones negativas y no ser rehen de ellas. Propone la transformación cognitiva como un proceso a largo plazo, similar a plantar una semilla. También recomienda escribir sobre las emociones negativas para transformarlas y disminuir su impacto, y realizar ejercicio físico para regular las hormonas y emociones. Además, enfatiza la importancia de conocer nuestras emociones para prevenir conflictos y actuar de manera consciente.
Este documento ofrece consejos sobre la crianza de niños en el siglo XXI. Resalta la importancia de conocer el desarrollo infantil, satisfacer las necesidades básicas de los niños y evitar estilos de crianza autoritarios o permisivos que pueden fomentar la violencia. También recomienda involucrar a los niños en procesos solidarios para educarlos con valores como la compasión y la justicia.
El documento describe las emociones humanas. Explica que las emociones son estados afectivos que producen cambios fisiológicos y reflejan motivaciones y deseos. También menciona que existen seis emociones básicas: alegría, sorpresa, ira, aversión, miedo y tristeza. Además, las emociones tienen tres componentes: fisiológico, cognitivo y conductual.
El documento habla sobre la comunicación afectiva y efectiva. Define la comunicación como el intercambio de información entre dos o más personas que requiere de un emisor y receptor. Explica que la comunicación debe ser afectiva, transmitiendo el mensaje con amor, y efectiva, transmitiendo el mensaje de forma clara y entendible. Luego, ofrece consejos para lograr una buena comunicación afectiva y efectiva con los hijos, incluyendo escucharlos sin prisa o críticas, establecer límites claros y hablar siempre con la verdad.
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo educar a hijos adolescentes. Sugiere 1) cambiar las expectativas y no tratarlos con suspicacia, 2) desarrollar empatía y escuchar activamente, y 3) establecer límites claros y respetarlos. También enfatiza la importancia de mostrar afecto, dejar pasar pequeños errores y ayudarlos a manejar las presiones típicas de la adolescencia.
Este documento describe la importancia de la comunicación en las relaciones familiares, especialmente entre padres e hijos. Explica que la comunicación permite vincular a las personas y nutrir las relaciones. También destaca que la comunicación entre padres e hijos se vuelve más difícil durante la adolescencia de los hijos. El documento ofrece consejos sobre cómo mejorar la comunicación entre padres e hijos, incluyendo escuchar activamente, hablar con honestidad y respeto, y comprender las perspectivas del otro.
Taller de las Emociones especial Confinamiento
Hablaremos de : miedo, tristeza, duelo etc.
Más https://cuentosparacrecer.org/producto/el-taller-de-las-emociones/
Este documento describe los tres principales estilos de crianza identificados por la psicóloga Diana Baumrind: autoritario, permisivo y democrático. Explica que el estilo democrático es el más efectivo porque fomenta la independencia del niño a través de límites razonables, comunicación abierta y apoyo afectivo.
El documento habla sobre la importancia de la comunicación efectiva en las relaciones familiares. Explica que una buena comunicación permite mantener la armonía entre los miembros de la familia al permitir la resolución de conflictos. También describe los diferentes tipos de comunicación como la verbal, escrita y no verbal, y los factores que pueden romper la comunicación como mensajes negativos o baja autoestima. Resalta la necesidad de comunicarse de manera asertiva, directa y respetuosa para fomentar relaciones familiares saludables.
El documento clasifica tres tipos de crianza de los niños: autoritaria, permisiva y democrática. Los padres autoritarios imponen estrictas normas y castigan sin explicación, mientras que los permisivos carecen de control y dejan que los niños dirijan la interacción. Los padres democráticos establecen límites firmes pero razonables, fomentan la comunicación y son sensibles a las necesidades de los niños. Los hijos de padres autoritarios suelen ser obedientes pero irresponsables y agresivos cuando no hay control, mientras
La crianza positiva se basa en el respeto de los derechos de la niñez y promueve la educación sin violencia. Es importante conocer a los niños, niñas y adolescentes para entenderlos, y darles cariño a través de los cuidados, la buena convivencia, las palabras adecuadas y la aceptación. También es importante poner límites sin generar miedo, y enseñar a los niños sobre el abuso sexual y cómo protegerse.
El documento describe el juego simbólico en la infancia y sus beneficios para el desarrollo intelectual del niño. A través del juego simbólico, los niños desarrollan la capacidad de simbolizar y representar la realidad, lo que les ayuda a comprender y desenvolverse mejor en el mundo. Además, este tipo de juego favorece el lenguaje, la socialización y la imitación de roles adultos.
Importancia de la música en la primera infancia milenaqui87
El documento describe la importancia de la música en la primera infancia, señalando que estimula el desarrollo cognitivo, emocional y auditivo de los niños. También beneficia el lenguaje verbal, ya que la música y el lenguaje se procesan de forma similar en el cerebro. Varios estudios han encontrado una conexión entre la enseñanza de música y mejores calificaciones en lectura. La música es una forma natural para que los niños experimenten un lenguaje rico de manera agradable.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal desde la concepción hasta el nacimiento, la infancia desde el nacimiento hasta los 6 años, y la niñez desde los 6 hasta los 12 años. Cada etapa tiene características físicas, motoras, afectivas y sociales propias, y el desarrollo varía de persona a persona debido a factores como la herencia y el ambiente.
El documento habla sobre la madurez escolar para el aprendizaje. Define la madurez escolar como la capacidad de un niño para apropiarse de los valores culturales y aprender junto con otros niños a través de un trabajo sistemático. Explica que la madurez se construye a través de la interacción de factores internos y externos, y depende del desarrollo físico, psíquico y social del niño, así como de las condiciones nutricionales, afectivas y de estimulación que se le proporcionan.
El documento presenta información sobre estilos de crianza y su efecto en los niños. Describe tres estilos principales: permisivo, autoritario y democrático. El estilo permisivo puede conducir a niños inseguros y con baja autoestima, mientras que el autoritario puede causar miedo y baja autoestima. El estilo democrático fomenta la seguridad, independencia y buen rendimiento académico. También ofrece estrategias para mejorar la conducta de los niños sin usar castigo, como ignorar mala
PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL EN GUARDERÍAS DEL IMSS.pdfLICMURO
Este documento presenta información sobre la prevención del maltrato infantil en guarderías del IMSS. Explica que es responsabilidad de todos los trabajadores velar por el bienestar de los niños. Define conceptos como maltrato infantil, factores de riesgo y necesidades de los niños. También describe los derechos de la niñez, tipos de maltrato y señales de alerta. Finalmente, resalta el importante papel que tienen las maestras y el centro educativo para prevenir, detectar y actuar ante casos de maltrato infantil.
Presentación desarrollo infantil carla fuentesCIDES UMSA
El documento describe la importancia del desarrollo infantil integral entre los 0 y 8 años. Explica que en esta etapa se sientan las bases del desarrollo futuro a través de la interacción con el ambiente y el aprendizaje experiencial. También destaca la importancia de la educación, nutrición, salud y participación familiar para garantizar el máximo potencial de cada niño.
Este documento describe los diferentes tipos de juego infantil y sus beneficios para el desarrollo del niño. Explica que el juego es fundamental para los niños desde que nacen hasta los 10 años y que evoluciona de juegos funcionales y de ejercicio en los primeros años a juegos simbólicos, de reglas y de construcción a medida que el niño crece. Resalta que el juego favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional del niño.
Un documento sobre cómo poner límites a los niños de manera respetuosa y con empatía discute que los límites son necesarios para guiar a los niños, pero deben establecerse de forma justa y con la participación del niño. Hacer que el niño sea parte del proceso de establecer límites hará que los acepte mejor, y los límites deben ser proporcionados y no humillantes para el niño o el adulto. También es importante involucrar al niño en la búsqueda de soluciones cuando se sobrepasan los lí
El documento describe las emociones como estados afectivos que implican sensaciones subjetivas y cambios fisiológicos influenciados por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa y suponen una respuesta ante un estímulo que se acompaña de una respuesta fisiológica. El documento también discute las emociones básicas, las expresiones faciales emocionales, y técnicas para el autocontrol emocional como la relajación y la reestructuración cognitiva.
Este documento ofrece consejos para combatir emociones negativas y no ser rehen de ellas. Propone la transformación cognitiva como un proceso a largo plazo, similar a plantar una semilla. También recomienda escribir sobre las emociones negativas para transformarlas y disminuir su impacto, y realizar ejercicio físico para regular las hormonas y emociones. Además, enfatiza la importancia de conocer nuestras emociones para prevenir conflictos y actuar de manera consciente.
Este documento ofrece consejos sobre la crianza de niños en el siglo XXI. Resalta la importancia de conocer el desarrollo infantil, satisfacer las necesidades básicas de los niños y evitar estilos de crianza autoritarios o permisivos que pueden fomentar la violencia. También recomienda involucrar a los niños en procesos solidarios para educarlos con valores como la compasión y la justicia.
El documento describe las emociones humanas. Explica que las emociones son estados afectivos que producen cambios fisiológicos y reflejan motivaciones y deseos. También menciona que existen seis emociones básicas: alegría, sorpresa, ira, aversión, miedo y tristeza. Además, las emociones tienen tres componentes: fisiológico, cognitivo y conductual.
El documento habla sobre la comunicación afectiva y efectiva. Define la comunicación como el intercambio de información entre dos o más personas que requiere de un emisor y receptor. Explica que la comunicación debe ser afectiva, transmitiendo el mensaje con amor, y efectiva, transmitiendo el mensaje de forma clara y entendible. Luego, ofrece consejos para lograr una buena comunicación afectiva y efectiva con los hijos, incluyendo escucharlos sin prisa o críticas, establecer límites claros y hablar siempre con la verdad.
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo educar a hijos adolescentes. Sugiere 1) cambiar las expectativas y no tratarlos con suspicacia, 2) desarrollar empatía y escuchar activamente, y 3) establecer límites claros y respetarlos. También enfatiza la importancia de mostrar afecto, dejar pasar pequeños errores y ayudarlos a manejar las presiones típicas de la adolescencia.
Este documento describe la importancia de la comunicación en las relaciones familiares, especialmente entre padres e hijos. Explica que la comunicación permite vincular a las personas y nutrir las relaciones. También destaca que la comunicación entre padres e hijos se vuelve más difícil durante la adolescencia de los hijos. El documento ofrece consejos sobre cómo mejorar la comunicación entre padres e hijos, incluyendo escuchar activamente, hablar con honestidad y respeto, y comprender las perspectivas del otro.
Taller de las Emociones especial Confinamiento
Hablaremos de : miedo, tristeza, duelo etc.
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Este documento describe los tres principales estilos de crianza identificados por la psicóloga Diana Baumrind: autoritario, permisivo y democrático. Explica que el estilo democrático es el más efectivo porque fomenta la independencia del niño a través de límites razonables, comunicación abierta y apoyo afectivo.
El documento habla sobre la importancia de la comunicación efectiva en las relaciones familiares. Explica que una buena comunicación permite mantener la armonía entre los miembros de la familia al permitir la resolución de conflictos. También describe los diferentes tipos de comunicación como la verbal, escrita y no verbal, y los factores que pueden romper la comunicación como mensajes negativos o baja autoestima. Resalta la necesidad de comunicarse de manera asertiva, directa y respetuosa para fomentar relaciones familiares saludables.
El documento clasifica tres tipos de crianza de los niños: autoritaria, permisiva y democrática. Los padres autoritarios imponen estrictas normas y castigan sin explicación, mientras que los permisivos carecen de control y dejan que los niños dirijan la interacción. Los padres democráticos establecen límites firmes pero razonables, fomentan la comunicación y son sensibles a las necesidades de los niños. Los hijos de padres autoritarios suelen ser obedientes pero irresponsables y agresivos cuando no hay control, mientras
La crianza positiva se basa en el respeto de los derechos de la niñez y promueve la educación sin violencia. Es importante conocer a los niños, niñas y adolescentes para entenderlos, y darles cariño a través de los cuidados, la buena convivencia, las palabras adecuadas y la aceptación. También es importante poner límites sin generar miedo, y enseñar a los niños sobre el abuso sexual y cómo protegerse.
El documento describe el juego simbólico en la infancia y sus beneficios para el desarrollo intelectual del niño. A través del juego simbólico, los niños desarrollan la capacidad de simbolizar y representar la realidad, lo que les ayuda a comprender y desenvolverse mejor en el mundo. Además, este tipo de juego favorece el lenguaje, la socialización y la imitación de roles adultos.
Importancia de la música en la primera infancia milenaqui87
El documento describe la importancia de la música en la primera infancia, señalando que estimula el desarrollo cognitivo, emocional y auditivo de los niños. También beneficia el lenguaje verbal, ya que la música y el lenguaje se procesan de forma similar en el cerebro. Varios estudios han encontrado una conexión entre la enseñanza de música y mejores calificaciones en lectura. La música es una forma natural para que los niños experimenten un lenguaje rico de manera agradable.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal desde la concepción hasta el nacimiento, la infancia desde el nacimiento hasta los 6 años, y la niñez desde los 6 hasta los 12 años. Cada etapa tiene características físicas, motoras, afectivas y sociales propias, y el desarrollo varía de persona a persona debido a factores como la herencia y el ambiente.
El documento habla sobre la madurez escolar para el aprendizaje. Define la madurez escolar como la capacidad de un niño para apropiarse de los valores culturales y aprender junto con otros niños a través de un trabajo sistemático. Explica que la madurez se construye a través de la interacción de factores internos y externos, y depende del desarrollo físico, psíquico y social del niño, así como de las condiciones nutricionales, afectivas y de estimulación que se le proporcionan.
El documento describe las distintas etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal desde la concepción hasta el nacimiento, la infancia desde el nacimiento hasta los 6 años, y la niñez desde los 6 a los 12 años. Explica las características físicas, motoras y emocionales típicas de cada etapa, con énfasis en el desarrollo progresivo del feto y bebé en el período prenatal y los primeros años de vida después del nacimiento.
Clase teora del desarrollo del pensamiento de piagetBahu Das
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que el pensamiento evoluciona a través de cuatro estadios universales: sensorio-motor, preoperacional, concreto y formal. En cada estadio, los niños construyen esquemas cognitivos a través de la asimilación y acomodación mediante la interacción directa con el mundo. El cambio entre estadios ocurre a través de la equilibración como resultado del desequilibrio cognitivo.
El desarrollo de la personalidad en el primerOmar Loredo
El documento describe el desarrollo de la personalidad en el primer año de vida, caracterizado por cambios biológicos fundamentales. Los infantes manotean, lloran y se mueven, y entre los 18-24 meses comienzan a tratar simbólicamente el mundo y a formar una concepción del yo. Varios investigadores como Freud, Piaget y Bowlby aportaron perspectivas al estudio del desarrollo infantil durante la primera infancia.
Este documento presenta información sobre el crecimiento y desarrollo humano desde la etapa prenatal hasta la edad adulta tardía. Describe los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo, como los factores genéticos, hormonales y ambientales. Además, proporciona detalles sobre el desarrollo psicomotor del lactante mes a mes desde el nacimiento hasta los 24 meses de edad.
- Durante la primera infancia, entre los 3-6 años, los niños desarrollan habilidades comunicativas y motrices importantes como el lenguaje y la coordinación. También comienzan a comprender conceptos cognitivos como la teoría de la mente.
- En esta etapa, los niños experimentan cambios físicos como el crecimiento muscular y óseo que les permite mayor movilidad. También se desarrollan habilidades motrices finas y gruesas.
- El pensamiento de los niños aún se encuentra en la etapa preoperacional, con
El documento trata sobre la educación de los sentimientos y la motivación. Explora conceptos como el optimismo, pesimismo, reconocer los sentimientos propios y ajenos, y cultivar la voluntad y la eficacia personal a través de la educación emocional desde una edad temprana.
El comportamiento en las etapas del desarrollo humanoadsa35
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo el periodo prenatal, la infancia, la niñez, la adolescencia y la adultez. Explica que cada etapa tiene características específicas relacionadas con el desarrollo físico, cognitivo y emocional. Además, señala que aunque hay consenso general sobre las etapas, no existe acuerdo unánime sobre sus límites exactos debido a factores individuales.
El documento describe las etapas del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Se divide en tres secciones principales: 1) el desarrollo físico, que incluye el crecimiento, hitos motrices y cambios fisiológicos; 2) el desarrollo cognitivo, con la adquisición del lenguaje y funciones mentales superiores; y 3) el desarrollo emocional y social, con la formación de la identidad y las relaciones interpersonales. El documento proporciona detalles sobre las características esper
El documento describe la adolescencia y el embarazo adolescente. Explica que la adolescencia es un período de transición entre la niñez y la adultez donde se adquiere madurez reproductiva. Un embarazo en la adolescencia temprana conlleva mayor riesgo debido a la inmadurez psicológica, mientras que en la adolescencia tardía es más similar a un embarazo adulto. El abordaje a una adolescente embarazada debe ser interdisciplinario e integral para apoyar su desarrollo y bienestar.
Este documento resume las principales etapas del desarrollo psicoinstintivo del niño, incluyendo la etapa oral, anal, fálica y de latencia. Explica cómo cada etapa afecta el comportamiento del niño y su relación con la madre. También describe los diferentes tipos de primera visita al odontólogo, cómo manejar la ansiedad del niño, y los principios de Levin para crear seguridad. Finalmente, discute factores como la edad del paciente, tipos de padres y técnicas de conducción que deben considerarse.
El documento describe el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial de los niños durante la infancia temprana (3-6 años) e infancia intermedia (6-11 años). Durante la infancia temprana, los niños experimentan un crecimiento más lento y desarrollan habilidades motoras gruesas y finas, así como su lenguaje. Cognitivamente se encuentran en la etapa preoperacional de Piaget y desarrollan la función simbólica. En la infancia intermedia, continúan mejorando física y cognitivamente,
Son una metodología eficaz en la valoración neurológica del niño para el diagnóstico del nivel de desarrollo alcanzado y diagnóstico precoz de patología
Este documento describe el desarrollo evolutivo de los niños de 0 a 6 años. Explica que los bebés recién nacidos tienen necesidades fisiológicas como el contacto constante, el movimiento y la lactancia que deben ser satisfechas. También describe las etapas del desarrollo motor, cognitivo y del sueño durante los primeros años de vida. Resalta la importancia del porteo ergonómico para satisfacer las necesidades de los bebés y promover un adecuado desarrollo.
Este documento describe las características neuropsicológicas del recién nacido durante el período neonatal (primer mes). Explica que los recién nacidos llegan con una gran capacidad sensorial y de aprendizaje a pesar de sus habilidades limitadas. También describen los reflejos iniciales que protegen al bebé y promueven la supervivencia, así como la escala de Apgar que evalúa la condición del recién nacido.
El documento habla sobre la importancia del ritmo y la postura en la educación desde una perspectiva psicomotriz. Explica que el niño construye su cuerpo y su actitud corporal a través del ritmo y la postura, y que la escuela debe acompañar este proceso respetando los ritmos individuales de cada niño. También destaca la importancia de que los docentes estén atentos a las señales de su propio cuerpo para poder comprender y acompañar mejor el desarrollo corporal de los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia del ritmo y la postura en la educación desde una perspectiva psicomotriz. Explica que el niño construye su cuerpo y su actitud corporal a través del ritmo y la postura, y que la escuela debe acompañar este proceso respetando los ritmos individuales de cada niño. También destaca la importancia de que los docentes estén atentos a las señales de su propio cuerpo para poder comprender y acompañar mejor el desarrollo corporal de los estudiantes.
Este documento trata sobre la sexualidad en la adolescencia. Explica que la adolescencia comprende entre los 10 a 19 años y es una época de rápidos cambios físicos, emocionales e intelectuales. Algunos de los temas clave que menciona son las fantasías sexuales, la búsqueda de independencia, las relaciones con compañeros, la masturbación, las caricias y la conducta sexual. También responde preguntas comunes sobre la sexualidad que tienen los adolescentes.
La Programación Neurolingüística (PNL) trata sobre la comunicación efectiva, el aprendizaje y los cambios de conducta. Se basa en principios científicos como el rigor empírico. La PNL ayuda a mejorar la calidad de vida mediante un enfoque práctico para lograr cambios personales a través de técnicas asociadas. Analiza el lenguaje corporal y las palabras usadas para comunicar e influir en los demás.
2. DefiniciónDefinición
Madurez psicológica y muscular que tieneMadurez psicológica y muscular que tiene
una persona, en este caso un niño. Losuna persona, en este caso un niño. Los
aspectos psicológicos y musculares sonaspectos psicológicos y musculares son
las variables que constituyen la conductalas variables que constituyen la conducta
o la actitud. Al contrario del intelectualo la actitud. Al contrario del intelectual
que está dado por la maduración de laque está dado por la maduración de la
memoria, el razonamiento y el procesomemoria, el razonamiento y el proceso
global del pensamiento.global del pensamiento.
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
3. El desarrollo psicomotor es diferente enEl desarrollo psicomotor es diferente en
cada niño, sin embargo, es claro que él secada niño, sin embargo, es claro que él se
presenta en el mismo orden en cada niño.presenta en el mismo orden en cada niño.
Es así, por ejemplo, que el desarrolloEs así, por ejemplo, que el desarrollo
avanza de la cabeza a los pies, por elloavanza de la cabeza a los pies, por ello
vemos que el desarrollo funcional de lavemos que el desarrollo funcional de la
cabeza y las manos es primero que elcabeza y las manos es primero que el
desarrollo de las piernas y los pies.desarrollo de las piernas y los pies.
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
4. Los factores hereditarios, ambientales yLos factores hereditarios, ambientales y
físicos también influyen en el proceso defísicos también influyen en el proceso de
crecimiento psicomotor. Por ejemplo,crecimiento psicomotor. Por ejemplo,
vemos que la habilidad para hablar másvemos que la habilidad para hablar más
temprano es propia de ciertas familias ytemprano es propia de ciertas familias y
que las enfermedades pueden afectarque las enfermedades pueden afectar
negativamente el desarrollo motor;negativamente el desarrollo motor;
también es claro que la ausencia detambién es claro que la ausencia de
estimuladores visuales, táctiles y/oestimuladores visuales, táctiles y/o
auditivos afectan la madurez psicológica.auditivos afectan la madurez psicológica.
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
5. CUERPO VIVIDO OCUERPO VIVIDO O
VIVENCIADO (0 A 3VIVENCIADO (0 A 3
AÑOS)AÑOS)
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
7. DEL NACIMIENTO HASTA EL
ESTIRAMIENTO CORPORAL
El estiramiento le va a permitir la conquistaEl estiramiento le va a permitir la conquista
del suelo boca-abajo, importante a la horadel suelo boca-abajo, importante a la hora
de:de:
· Levantar la cabeza· Levantar la cabeza
· Reptar· Reptar
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8. El tono muscular delEl tono muscular del recién nacido es de flexión.es de flexión.
No puede sostener la cabeza, siendo incapaz deNo puede sostener la cabeza, siendo incapaz de
mantenerla en la media línea del cuerpo.mantenerla en la media línea del cuerpo.
Especialmente al segundo mes, el bebé patalea yEspecialmente al segundo mes, el bebé patalea y
bracea.bracea.
Durante el 2º y 3er mes, continúa el tono flexor, peroDurante el 2º y 3er mes, continúa el tono flexor, pero
sus extremidades, poco a poco, se contraen mássus extremidades, poco a poco, se contraen más
lentamente.lentamente.
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
9. ENTRE EL 2º Y 3ENTRE EL 2º Y 3erer
MESMES
Aparece elAparece el reflejo tónico-cervical asimétricoreflejo tónico-cervical asimétrico, que es, que es
una respuesta refleja automatizada. Parece que esuna respuesta refleja automatizada. Parece que es
un reflejo que permite la succión y la adaptación alun reflejo que permite la succión y la adaptación al
cuerpo materno durante el amamantamiento ycuerpo materno durante el amamantamiento y
también a la succión para orientarse hacia latambién a la succión para orientarse hacia la
mirada de la madre, es decir, que facilita el abrazomirada de la madre, es decir, que facilita el abrazo
hacia la figura de la madre.hacia la figura de la madre.
El niño cruza los brazos sobre el pecho, lo que nosEl niño cruza los brazos sobre el pecho, lo que nos
indicaría una actitud de defensa ante un exceso deindicaría una actitud de defensa ante un exceso de
estimulación (sobrecarga sensorial).estimulación (sobrecarga sensorial).
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
10. FASE DEL SUELO (4-12FASE DEL SUELO (4-12
MESES)MESES)
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
11. ENTRE LOS 90 Y 120 DÍASENTRE LOS 90 Y 120 DÍAS
Pueden erguir la cabeza y mantenerla en el ejePueden erguir la cabeza y mantenerla en el eje
mediano del cuerpo .mediano del cuerpo .
Si hay control cefálico, existe también la posibilidadSi hay control cefálico, existe también la posibilidad
de controlar la mirada.de controlar la mirada.
El control cefálico a partir de los 4 meses, permite laEl control cefálico a partir de los 4 meses, permite la
visión batostópica (visión en profundidad),visión batostópica (visión en profundidad),
percepción básica para el bebé que va a iniciar supercepción básica para el bebé que va a iniciar su
exploración a través del raptado y arrastrado.exploración a través del raptado y arrastrado.
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
12. El niño comienza a comunicarse de unaEl niño comienza a comunicarse de una
manera expresiva, casual y motrizmentemanera expresiva, casual y motrizmente
Empieza a jugar (canciones infantiles...)Empieza a jugar (canciones infantiles...)
La existencia de estos ritmos, juegos, etc.La existencia de estos ritmos, juegos, etc.
contribuye a probar que todos los niñoscontribuye a probar que todos los niños
(de cualquier época y lugar) adquieren en(de cualquier época y lugar) adquieren en
este momento de desarrollo un curiosoeste momento de desarrollo un curioso
sentido de la diversión que estásentido de la diversión que está
relacionado con la apreciación musical,relacionado con la apreciación musical,
mucho antes de aprender a comunicarse amucho antes de aprender a comunicarse a
través del lenguaje.través del lenguaje.
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13. Así, poco antes de acceder al suelo ya noAsí, poco antes de acceder al suelo ya no
tiene un tono tan flexor ya que lastiene un tono tan flexor ya que las
extremidades tienen menos capacidad deextremidades tienen menos capacidad de
extensiónextensión
Prepara otro esquema corporal: LaPrepara otro esquema corporal: La
coordinación viso-audio-motriz comienza acoordinación viso-audio-motriz comienza a
establecerse independientemente en cadaestablecerse independientemente en cada
lado del cuerpolado del cuerpo
Los estímulos visuales a los que respondeLos estímulos visuales a los que responde
(cuatro primeros meses), le llegan tan sólo(cuatro primeros meses), le llegan tan sólo
lateralmentelateralmente
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14. A PARTIR DE LOS 6 MESESA PARTIR DE LOS 6 MESES
Una vez que los bebés consiguen sentarse, seUna vez que los bebés consiguen sentarse, se
facilita la manipulación y la motricidad fina.facilita la manipulación y la motricidad fina.
Estas posturas no están sólidamente adquiridas,Estas posturas no están sólidamente adquiridas,
por lo que es normal que, a veces, pierdan elpor lo que es normal que, a veces, pierdan el
equilibrio. Esto contribuye a la adquisición deequilibrio. Esto contribuye a la adquisición de
los primeroslos primeros reflejos de caídareflejos de caída,.,.
A partir de este momento, hay un avance deA partir de este momento, hay un avance de
desarrollo del arrastrado hasta el gateo.desarrollo del arrastrado hasta el gateo.
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15. ENTRE LOS 7 Y 9 MESESENTRE LOS 7 Y 9 MESES
La columna vertebral va configurándoseLa columna vertebral va configurándose
como un buen soporte elástico y flexible, ycomo un buen soporte elástico y flexible, y
ya el gateo armónico es la forma clave deya el gateo armónico es la forma clave de
desplazamiento.desplazamiento.
En estos meses, notaremos el paso, deEn estos meses, notaremos el paso, de
forma natural y rápida, de la postura deforma natural y rápida, de la postura de
gateo a la de sedestación y viceversa.gateo a la de sedestación y viceversa.
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16. ENTRE LOS 9 Y 12 MESESENTRE LOS 9 Y 12 MESES
En condiciones normales, ha pasado ya porEn condiciones normales, ha pasado ya por
la conquista del gateador simétrico, ágil yla conquista del gateador simétrico, ágil y
contra lateral, de ahí se levantará con apoyocontra lateral, de ahí se levantará con apoyo
en un esquema postural (“postura del oso”)en un esquema postural (“postura del oso”)
para pasar al “esquema del trepador” (superapara pasar al “esquema del trepador” (supera
sin dificultad la altura de 20 cm.), y ensaya lasin dificultad la altura de 20 cm.), y ensaya la
postura bipedestante.postura bipedestante.
La bipedestación es previa a laLa bipedestación es previa a la
deambulación, por lo que tiene quedeambulación, por lo que tiene que
afianzarse.afianzarse.
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17. La bipedestación se alcanza al final delLa bipedestación se alcanza al final del
primer año, a partir de ahí entramos en faseprimer año, a partir de ahí entramos en fase
de deambulación (12 meses) y,de deambulación (12 meses) y,
prácticamente, va a ocupar el segundo año.prácticamente, va a ocupar el segundo año.
En condiciones de desarrollo normal, elEn condiciones de desarrollo normal, el
esqueleto tiene una forma normal, deambula,esqueleto tiene una forma normal, deambula,
pero no sabe correr, ni dar patadas, ni tienepero no sabe correr, ni dar patadas, ni tiene
equilibrio.equilibrio.
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18. ENTRE LOS 2 Y LOS 2,5 AÑOSENTRE LOS 2 Y LOS 2,5 AÑOS
Estaríamos en una segunda fase deEstaríamos en una segunda fase de
deambulación que es rítmica y contradeambulación que es rítmica y contra
lateral.lateral.
Ha aumentado la tonicidad de susHa aumentado la tonicidad de sus
caderas y piernas (pueden ponerse decaderas y piernas (pueden ponerse de
puntillas)puntillas)
Inicia el salto con los dos pies juntos haciaInicia el salto con los dos pies juntos hacia
arriba sin desplazarse hacia delante.arriba sin desplazarse hacia delante.
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19. ENTRE LOS 2,5 Y LOS 3 AÑOSENTRE LOS 2,5 Y LOS 3 AÑOS
Etapa del equilibrio monopedestante, en la que el
niño puede mantenerse de puntillas durante 10-15
segundos con un pie, gracias a la adquisición de
la conciencia y el dominio del eje medio del
cuerpo.
La carrera es ya contralateral y no se cae.
Al comienzo de esta etapa, el control de
esfínteres, cuyo entrenamiento empieza a los 18
meses, en circunstancias normales, es total.
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20. En este momento, las posturas yEn este momento, las posturas y
movimientos cobran un estilo propio.movimientos cobran un estilo propio.
ya discrimina en la acción la derecha y laya discrimina en la acción la derecha y la
izquierda de pie, mano, ojo y oído,izquierda de pie, mano, ojo y oído,
aunque ello no quiera decir que tenga yaaunque ello no quiera decir que tenga ya
un dominio lateral establecido.un dominio lateral establecido.
Nos encontramos con una carreraNos encontramos con una carrera
elegante, rítmica, capaz de saltar enelegante, rítmica, capaz de saltar en
longitud y capaz de dar volteretas.longitud y capaz de dar volteretas.
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21. En el tercer nivel monopedestante,En el tercer nivel monopedestante,
debería ser capaz de:debería ser capaz de:
Saltar obstáculos en una carrera rápidaSaltar obstáculos en una carrera rápida
Saltar sobre un sola pierna sin caerseSaltar sobre un sola pierna sin caerse
Realizar la pinza perfecta entre pulgar eRealizar la pinza perfecta entre pulgar e
índice (capacidad alta de manejoíndice (capacidad alta de manejo
instrumental fino)instrumental fino)
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23. A PARTIR DE LOS 3 AÑOSA PARTIR DE LOS 3 AÑOS
Fuerza, armonía y perfección de laFuerza, armonía y perfección de la
motricidad global.motricidad global.
Hay una capacidad de pintar figurasHay una capacidad de pintar figuras
geométricas complicadas (dominiogeométricas complicadas (dominio
representativo espacial).representativo espacial).
Los progresos psicomotrices y laLos progresos psicomotrices y la
coordinación dinámica general van a lacoordinación dinámica general van a la
par con el desarrollo emocional y afectivo.par con el desarrollo emocional y afectivo.
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24. ENTRE LOS 4,5 Y LOS 6 AÑOSENTRE LOS 4,5 Y LOS 6 AÑOS
Hay un período de maduración prelateral,Hay un período de maduración prelateral,
aunque el pleno control de la lateralidadaunque el pleno control de la lateralidad
no se adquiere hasta los 7 años.no se adquiere hasta los 7 años.
Etapa del “cuerpo percibido” correspondeEtapa del “cuerpo percibido” corresponde
a la organización del esquema corporal.a la organización del esquema corporal.
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25. ETAPA DEL CUERPOETAPA DEL CUERPO
REPRESENTADO (DE 7REPRESENTADO (DE 7
A 12 AÑOS)A 12 AÑOS)
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26. ENTRE LOS 6 Y 8 AÑOSENTRE LOS 6 Y 8 AÑOS
Paso del movimiento global alPaso del movimiento global al
diferenciado, progresivo representacióndiferenciado, progresivo representación
de la acción del cuerpo lo que permite unde la acción del cuerpo lo que permite un
desarrollo del control postural ydesarrollo del control postural y
respiratorio, afirmación definitiva de larespiratorio, afirmación definitiva de la
lateralidad, diferenciación izquierdalateralidad, diferenciación izquierda
derecha y la independencia de los brazosderecha y la independencia de los brazos
respecto del cuerpo.respecto del cuerpo.
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27. ENTRE 8 Y 10 AÑOSENTRE 8 Y 10 AÑOS
Toma conciencia de los diferentesToma conciencia de los diferentes
segmentos corporales.segmentos corporales.
Posibilidades de relajamiento global yPosibilidades de relajamiento global y
segmentado.segmentado.
Independencia funcional de diversosIndependencia funcional de diversos
segmentos y elementos corporales.segmentos y elementos corporales.
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28. ENTRE 10 Y 12 AÑOSENTRE 10 Y 12 AÑOS
Independencia funcional, independenciaIndependencia funcional, independencia
derecha- izquierda, de brazos -piernasderecha- izquierda, de brazos -piernas
respecto del tronco y transposición delrespecto del tronco y transposición del
conocimiento de sí mismo al conocimientoconocimiento de sí mismo al conocimiento
de los demás.de los demás.
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30. Modelo de organización funcional del cerebro humanoModelo de organización funcional del cerebro humano
según Luria.según Luria.
Unidad FuncionalUnidad Funcional Factores Psicomotores.Factores Psicomotores.
1º Unidad.1º Unidad. Regulación tónica de alerta y de los estados mentales:Regulación tónica de alerta y de los estados mentales:
atención, sueño. Selección de la información, regulación yatención, sueño. Selección de la información, regulación y
activación. Vigilancia – tonicidad. Facilidad – inhibición.activación. Vigilancia – tonicidad. Facilidad – inhibición.
Modulación neurotónica. Integración intersensorial.Modulación neurotónica. Integración intersensorial.
2º Unidad.2º Unidad. Recepción, análisis y almacenamiento de la información:Recepción, análisis y almacenamiento de la información:
recepción y análisis y síntesis sensorial. Organización espacialrecepción y análisis y síntesis sensorial. Organización espacial
y temporal. Simbolización esquemática. Decodificación yy temporal. Simbolización esquemática. Decodificación y
codificación. Procesamiento. Almacenamiento. Integracióncodificación. Procesamiento. Almacenamiento. Integración
perceptiva de los propioceptores y de los telerreceptores .perceptiva de los propioceptores y de los telerreceptores .
Elaboración gnósica.Elaboración gnósica.
3º Unidad.3º Unidad. Programación, regulación y verificación de la actividad:Programación, regulación y verificación de la actividad:
intensiones. Planificación motora. Elaboración práxica.intensiones. Planificación motora. Elaboración práxica.
Ejecución. Corrección. Secuenciación de las operacionesEjecución. Corrección. Secuenciación de las operaciones
cognitivas.cognitivas.
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31. UU Factores PsicomotoresFactores Psicomotores SistemasSistemas Sustratos AnatómicosSustratos Anatómicos
11 Tonicidad.Tonicidad.
Equilibrio.Equilibrio.
Formación Reticulada.Formación Reticulada.
Sistemas vestibulares ySistemas vestibulares y
propioceptivos.propioceptivos.
Médula, tronco cerebral,Médula, tronco cerebral,
cerebelo.cerebelo.
Estructuras subtalámicas yEstructuras subtalámicas y
talámicastalámicas
22 Lateralidad.Lateralidad.
Noción del Cuerpo.Noción del Cuerpo.
Estructuración espacio –Estructuración espacio –
temporal.temporal.
Áreas asocitivas corticalesÁreas asocitivas corticales
( secundarias y terciarias).( secundarias y terciarias).
Centro asociativo posteriorCentro asociativo posterior
Cortex cerebral, hemisferioCortex cerebral, hemisferio
izquierdo y derecho. Lóbuloizquierdo y derecho. Lóbulo
parietal (táctilo-kinésico).parietal (táctilo-kinésico).
Lóbulo occipital (visual).Lóbulo occipital (visual).
Lóbulo temporal (auditivo).Lóbulo temporal (auditivo).
33 Praxia Global.Praxia Global.
Praxia Fina.Praxia Fina.
Sistema PiramidalSistema Piramidal
Ideocinético.Ideocinético.
Áreas pre-frontales.Áreas pre-frontales.
Centro asociativo anterior.Centro asociativo anterior.
Cortex motor.Cortex motor.
Cortex pre (psico)–motor.Cortex pre (psico)–motor.
Lóbulos frontales.Lóbulos frontales.
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33. Características del sistemaCaracterísticas del sistema
psicomotor:psicomotor:
TotalidadTotalidad, es un todo único, compuesto de varios, es un todo único, compuesto de varios
factores psicomotores: tonicidad, equilibrio,factores psicomotores: tonicidad, equilibrio,
Lateralidad, noción de cuerpo, estructuraciónLateralidad, noción de cuerpo, estructuración
espacio-temporal, praxia global, praxia fina.espacio-temporal, praxia global, praxia fina.
Interdependencia,Interdependencia, los factores psicomotores selos factores psicomotores se
interrelacionan y se afectan mutuamente, eninterrelacionan y se afectan mutuamente, en
términos de maduración y organizacióntérminos de maduración y organización
neurológica, como en términos de planificaciónneurológica, como en términos de planificación
motora.motora.
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34. JerarquíaJerarquía, como sistema tiene niveles de, como sistema tiene niveles de
organización de complejidad creciente,organización de complejidad creciente,
desde los factores psicomotores másdesde los factores psicomotores más
simples a los más complejos.simples a los más complejos.
Auto-regulación y controlAuto-regulación y control, está, está
orientado hacia determinados fines,orientado hacia determinados fines,
suponiendo una adaptación al medio. Elsuponiendo una adaptación al medio. El
sistema regula su comportamiento parasistema regula su comportamiento para
realizar sus fines.realizar sus fines.
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35. Interacción con el mundo exteriorInteracción con el mundo exterior, los datos, los datos
intrasomáticos actúan con los extrasomáticos.intrasomáticos actúan con los extrasomáticos.
EquilibrioEquilibrio, asociado a la autorregulación y, asociado a la autorregulación y
organización sistémica. En este instrumento mideorganización sistémica. En este instrumento mide
específicamente la integración cerebelosa y laespecíficamente la integración cerebelosa y la
vestibular.vestibular.
AdaptabilidadAdaptabilidad, es capaz de procesar cambios y, es capaz de procesar cambios y
reajustarlos según la exigencias medioambientales.reajustarlos según la exigencias medioambientales.
EquifinalidadEquifinalidad, supone un fin y una meta, por lo, supone un fin y una meta, por lo
tanto una tarea.tanto una tarea.
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36. CONTENIDOS DE LACONTENIDOS DE LA
PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD
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37. Esquema corporalEsquema corporal
Conocimiento del propio cuerpo global yConocimiento del propio cuerpo global y
segmentario y de las posibilidades funcionalessegmentario y de las posibilidades funcionales
o de acción de éste. El entendimiento delo de acción de éste. El entendimiento del
cuerpo establece los esquemas decuerpo establece los esquemas de
representación del sujeto, la relación querepresentación del sujeto, la relación que
desde él establece con el medio, con losdesde él establece con el medio, con los
objetos y con los demás, así como el control yobjetos y con los demás, así como el control y
la acción.la acción.
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38. EL TONO Y LA CONDUCTAEL TONO Y LA CONDUCTA
El tóno es el grado de contracción de losEl tóno es el grado de contracción de los
músculos, el cual será variable en funciónmúsculos, el cual será variable en función
de una multiplicidad de variables yde una multiplicidad de variables y
condicionantes (actitud, edad, sexo,condicionantes (actitud, edad, sexo,
rendimiento, etc).rendimiento, etc).
La función tónica es un fenómenoLa función tónica es un fenómeno
neurológico muy complejo que constituye laneurológico muy complejo que constituye la
trama de todo movimiento, estandotrama de todo movimiento, estando
presente en toda acción e inacciónpresente en toda acción e inacción
muscular.muscular. Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
39. Recubre todos los niveles de personalidadRecubre todos los niveles de personalidad
psicomotriz y participa en todas laspsicomotriz y participa en todas las
funciones y conductas motrices. Es antefunciones y conductas motrices. Es ante
todo el vehículo de la expresión de lastodo el vehículo de la expresión de las
emociones.emociones.
El dominio de las reacciones tónicoEl dominio de las reacciones tónico
emocionales es el elemento fundamentalemocionales es el elemento fundamental
en el comportamiento equilibrado, debidoen el comportamiento equilibrado, debido
a que posibilita la gestualidad adecuadaa que posibilita la gestualidad adecuada
hacia el mundo, entendiendo que estahacia el mundo, entendiendo que esta
gestualidad esta integrada a lagestualidad esta integrada a la
personalidad.personalidad.
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41. Conductas elementales, necesarias paraConductas elementales, necesarias para
cualquier ámbito y actividad y que ,cualquier ámbito y actividad y que ,
condiciona casi todos los aprendizajes ycondiciona casi todos los aprendizajes y
praxias iniciales, desde la conquista de lapraxias iniciales, desde la conquista de la
locomoción hasta el uso de la palabra ylocomoción hasta el uso de la palabra y
de la expresión oral o escrita del lenguaje.de la expresión oral o escrita del lenguaje.
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42. CONDUCTAS MOTRICES DECONDUCTAS MOTRICES DE
BASEBASE
Es fundamental el uso de laEs fundamental el uso de la
tonicidad quien cualifique lastonicidad quien cualifique las
posibilidades de respuesta.posibilidades de respuesta.
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43. Postura: Adaptación favorable delPostura: Adaptación favorable del
esquema corporal al espacio, posee dosesquema corporal al espacio, posee dos
dimensiones una consciente y otradimensiones una consciente y otra
inconsciente.inconsciente.
Equilibrio: Capacidad de mantenimientoEquilibrio: Capacidad de mantenimiento
de una o más posturas en contra dede una o más posturas en contra de
fuerzas exógenas puedan incidir sobre elfuerzas exógenas puedan incidir sobre el
cuerpo.cuerpo.
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44. Coordinación Psicomotriz :Coordinación Psicomotriz :
Coordinación es la conducta que permite laCoordinación es la conducta que permite la
contracción de grupos muscularescontracción de grupos musculares
diferentes, de forma independiente ediferentes, de forma independiente e
inhibiendo los movimientos o contraccionesinhibiendo los movimientos o contracciones
parásitas que se asocien a ella.parásitas que se asocien a ella.
Disociación es la actividad voluntaria delDisociación es la actividad voluntaria del
sujeto que consiste en accionar los grupossujeto que consiste en accionar los grupos
musculares independientemente unos demusculares independientemente unos de
otros, para conseguir movimientos conotros, para conseguir movimientos con
distinto fin o intencionalidad.distinto fin o intencionalidad.
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45. CONDUCTASCONDUCTAS
NEUROMOTRICESNEUROMOTRICES
Requieren de la maduración de ciertosRequieren de la maduración de ciertos
aspectos y dimensiones relacionadas conaspectos y dimensiones relacionadas con
el sistema nervioso central y, sobre todo,el sistema nervioso central y, sobre todo,
de las funciones de las funciones de lade las funciones de las funciones de la
corteza o cortex.corteza o cortex.
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46. Paratonías: Incapacidad o dificultad deParatonías: Incapacidad o dificultad de
relajación de los músculos, aparece asociado arelajación de los músculos, aparece asociado a
factores orgánicos y emocionales.factores orgánicos y emocionales.
Sincinecias: Son movimientos parásitos que seSincinecias: Son movimientos parásitos que se
caracterizan por la contracción no voluntaria decaracterizan por la contracción no voluntaria de
un músculo o grupo muscular.un músculo o grupo muscular.
Lateralidad: Traducción de una predominanciaLateralidad: Traducción de una predominancia
motriz llevada sobre segmentos derechos omotriz llevada sobre segmentos derechos o
izquierdos y en relación con una aceleración deizquierdos y en relación con una aceleración de
la maduración de los centros sensitivo- motoresla maduración de los centros sensitivo- motores
de uno de los hemisferios cerebrales.de uno de los hemisferios cerebrales.
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47. CONDUCTAS PERCEPCTIVOCONDUCTAS PERCEPCTIVO
MOTRICESMOTRICES
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Son aquellos comportamientos que elaboran unaSon aquellos comportamientos que elaboran una
respuesta a conceptos que no dependerá sólo derespuesta a conceptos que no dependerá sólo de
las informaciones captadas por los sentidos sino,las informaciones captadas por los sentidos sino,
sobre todo, la interpretación, a veces tambiénsobre todo, la interpretación, a veces también
subjetiva, que proporciona una función mental y desubjetiva, que proporciona una función mental y de
interiorización individualizada, en la que lainteriorización individualizada, en la que la
referencia y el patrón de medida de estareferencia y el patrón de medida de esta
interpretación es el propio hombre, utilizando, eninterpretación es el propio hombre, utilizando, en
esta tarea, pautas que surgen de conceptos tanesta tarea, pautas que surgen de conceptos tan
precoces como el eje o el esquema corporal.precoces como el eje o el esquema corporal.
48. Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez
Percepción Espacial: El espacio incluye tresPercepción Espacial: El espacio incluye tres
perspectivas como lugar de desplazamientos operspectivas como lugar de desplazamientos o
lugar donde se produce el movimiento, comolugar donde se produce el movimiento, como
parte del pensamiento y el espacio como cargaparte del pensamiento y el espacio como carga
representativa y simbólica.representativa y simbólica.
Percepción Temporal: Representación de “loPercepción Temporal: Representación de “lo
sucesivo en unidad”, esto implica dos aspectossucesivo en unidad”, esto implica dos aspectos
el tiempo cualitativo y cuantitativo. La mismael tiempo cualitativo y cuantitativo. La misma
subjetividad perceptiva con relación al tiemposubjetividad perceptiva con relación al tiempo
determina dos tipos de vivencias temporales; eldetermina dos tipos de vivencias temporales; el
tiempo objetivo y el tiempo subjetivo.tiempo objetivo y el tiempo subjetivo.
49. Organización Espacio Temporal: El uso cotidianoOrganización Espacio Temporal: El uso cotidiano
de los movimientos es una desplazamiento ade los movimientos es una desplazamiento a
través de un espacio durante una fraccióntravés de un espacio durante una fracción
determinada de tiempo. Dentro de las estructurasdeterminada de tiempo. Dentro de las estructuras
espaciotemporales más importantes en elespaciotemporales más importantes en el
movimiento se destaca el ritmo, que se entiendemovimiento se destaca el ritmo, que se entiende
como la organización del movimiento humano.como la organización del movimiento humano.
La producción a unas estructuras rítmicas puedeLa producción a unas estructuras rítmicas puede
ser definida por la periodicidad (tiempo paraser definida por la periodicidad (tiempo para
producir grupos colectivos de estímulos y suproducir grupos colectivos de estímulos y su
repetición)y en la estructura (duración, cualidad erepetición)y en la estructura (duración, cualidad e
intensidad).intensidad).
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51. Mecanismo tónico quien de verdadMecanismo tónico quien de verdad
determina la ausencia, en mayor o menordetermina la ausencia, en mayor o menor
grado, de acción. El aumento ogrado, de acción. El aumento o
disminución del grado de contraccióndisminución del grado de contracción
muscular implica, en si mismo, elmuscular implica, en si mismo, el
desencadenamiento y la presencia de unadesencadenamiento y la presencia de una
serie de procesos complejos, de ordenserie de procesos complejos, de orden
fisiológico y psicológico, ambos a la vezfisiológico y psicológico, ambos a la vez
interrelacionados entre sí.interrelacionados entre sí.
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52. Existen métodos que intentan conseguir unaExisten métodos que intentan conseguir una
serie de modificaciones orgánicas y comoserie de modificaciones orgánicas y como
objetivo el plano fisiológico de la relajaciónobjetivo el plano fisiológico de la relajación
ocupándose del músculo estriado, a travésocupándose del músculo estriado, a través
de técnicas de educación muscular mediantede técnicas de educación muscular mediante
la toma de conciencia del funcionamiento dela toma de conciencia del funcionamiento de
procesos como la tensión-relajación yprocesos como la tensión-relajación y
contracción-decontracción.contracción-decontracción.
Según Chauchard la relajación trata de laSegún Chauchard la relajación trata de la
reeducación del control mental que permitereeducación del control mental que permite
recuperar al sujeto la dirección de susrecuperar al sujeto la dirección de sus
conductas.conductas.
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53. Los principales métodos deLos principales métodos de
relajación son:relajación son:
Método De G AlexanderMétodo De G Alexander
Método De WintrebertMétodo De Wintrebert
Reeducación PsicotónicaReeducación Psicotónica
Relajación Terapéutica Berges Y BounesRelajación Terapéutica Berges Y Bounes
Relajación Progresiva De JacobsonRelajación Progresiva De Jacobson
Entrenamiento Autógeno (Schultz)Entrenamiento Autógeno (Schultz)
Relajación Estaticodinámica (Jarrien-klots)Relajación Estaticodinámica (Jarrien-klots)
Pierre VayerPierre Vayer
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