Situación de aprendizaje con base en los planteamientos der la didactica critica; es el que esta completo tiene reflexión final y fuentes de información

1. Diseño de situación de aprendizaje con
base en la didáctica critica
Por: Anel Rivera Tolentino

2. Situación
didáctica para la
materia de ética,
sobre el tema
“dilemas éticos”

3. Diseño
 Se consideran los tres
momentos para
organizar situaciones de
aprendizaje:
 Apertura.(Aproximación
con el objeto)
 Desarrollo. (Elaboración
del conocimiento)
 Cierre.(Reconstrucción,
nueva síntesis)

4. Objetivo del tema
Valorar las diferentes
prácticas sociales
mediante el
reconocimiento de su
significado dentro de
un sistema cultural con
una actitud de respeto.

5. Apertura
Brainstorming una lluvia de ideas
sobre el tema; a través de la
pregunta detonadora hecha por el
profesor, ¿Que es un dilema?;
después de escuchar todas las
diferentes ideas y perspectivas ,
entre todos con la guía del profesor
se arma un concepto

6. En esta primera
etapa existe una
aproximación al
concepto, debe
partirse de lo que
primariamente
entendemos por lo
real, para poder
aproximarnos a la
complejidad de su
contenido.

7. Desarrollo
 Organizar en equipos al
alumnado para que realicen un
trabajo documental, donde
identifiquen los diferentes
dilemas éticos que se presentan
en su entorno utilizando
periódicos en los siguientes
tópicos: sociales, políticos,
económicos, étnicos culturales y
de género, el maestro coordinará
al alumno para realizar un
ejercicio en donde los alumnos
emitan juicios de valor sobre los
tópicos descritos.

8. La producción del
conocimiento tiene que
ver con el modo en que
surge ese conocimiento.
Desde esta perspectiva,
es necesario tener en
cuenta los factores
sociales, económicos,
políticos, ideológicos e
incluso psicológicos, que
intervienen en el
proceso de elaboración
del conocimiento.

9. Cierre
En equipos pequeños analizar los
casos ( dilemas) que más
llamaron su atención; plantear
situaciones específicas de su
entorno de tipo social, político,
económico, étnicos, culturales y
de género del lugar donde viven;
exponer el análisis de casos ante
el grupo y reportar por escrito
incluyendo juicios de valor
sustentados en la ética y la moral;
intercambiar juicios de valor sobre
estos respetando la opinión de sus
compañeros.

10. Con el Cierre se pretende:
Reconstrucción del Objeto
de Conocimiento.
Acciones de puesta en
común, confrontación de
producciones, aclaración de
dudas.
Reconstrucción del todo en
una nueva síntesis
Resolución de conflictos:
EQUILIBRACIÓN
Síntesis final de un tema
(integración en consenso)
y/o síntesis parciales de
nuevos aprendizajes

11. Evaluación
Puede conceptualizarse como un
proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los
cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual
verificamos los logros adquiridos en
función de los objetivos propuestos.

12. Tipos de evaluación
Sumativa es la
evaluación que se realiza
al final de un período , se
emplea para valorar los
resultados de los
aprendizajes y establece
una relación con los
objetivos para ver si se
cumplieron.
¿Qué aprendió al final
del proceso?

13. La Evaluación formativa
se lleva a cabo durante
el curso, se emplea
durante el proceso de
aprendizaje para
modificar las estrategias
de enseñanza y las
actividades didácticas
para mejorar los
aprendizajes.
¿Qué esta aprendiendo
durante el proceso?

14. Autoevaluarse es la
capacidad del alumno para
juzgar sus logros respecto a
una tarea determinada,
significa describir cómo lo
logró, cuándo, cómo sitúa el
propio trabajo respecto al
de los demás y qué puede
hacer para mejorar.
La autoevaluación no es
sólo una parte del proceso
de evaluación sino un
elemento que permite
producir aprendizajes.

15. La Coevaluación
consiste en la
evaluación del
desempeño de un
alumno a través de la
observación y
determinaciones de
sus propios
compañeros de
estudio.

16. La forma de
evaluar la
situación de
aprendizaje fue
evaluación
formativa y
coevaluación

17. Reflexión final
Al ser una didáctica que parte de la
reflexión y el análisis de la
problemática social y sus relaciones
dialécticas pude ayudar de
sobremanera al proceso de enseñanza
aprendizaje ya que parte de la acción
como un aspecto importante del
proceso que revalora la formación
docente y propone nuevos elementos
para el proceso de aprendizaje, entre
ellos la relación maestro-alumno se
vuelva estrecha, se discute la relación
de poder y sus contradicciones ,
pretende recuperar el sentido humano
y el aspecto afectivo.

18. Fuentes de información
Cometta, , Ana Lía. La construcción del conocimiento didáctico
desde la investigación y su relación con la práctica: ¿qué
conocimiento? ¿qué didáctica? Fundamentos en Humanidades
[en línea] 2001, II (invierno) : [Fecha de consulta: 28 de octubre
de 2014] Disponible
enhttp://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=18400303
Fundación Ciencias Del hombre. La evaluación educativa:
conceptos, tipos y funciones. Portal 37 [en línea] S/F. [Fecha de
consulta: 28 de octubre de 2014] Disponible en:
http://www.seccion37.com.mx/la_evaluacion_educativa.pdf