Este documento describe los elementos clave de las situaciones de aprendizaje en ambientes virtuales. Explica que estas situaciones se crean mediante el uso de tecnologías de la información para permitir el aprendizaje sin barreras espaciales o temporales. Detalla los componentes como el docente, los estudiantes, el currículo, las actividades y la evaluación. Además, proporciona ejemplos de instrumentos como rubricas y listas de cotejo para evaluar el aprendizaje en estos ambientes.

1. SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES
VIRTUALES
DIPLOMADO EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Autores:
- Francisco Jesús Vieyra González
- Gildardo Orozco Rojas
- José Antonio Hidalgo Amar
- Raúl Edmundo De La Rosa Macías
- Sergio Garduza González
Modulo II
Equipo 3
17 de Noviembre 2015

2. INTRODUCCIÓN
Una situación de aprendizaje hace referencia a un
ambiente educativo que se crea para enseñar o
generar aprendizajes por parte de los estudiantes.
El ambiente puede ser físico o virtual, donde se
posibilita la interacción entre los participantes y se
media, con algún canal de comunicación, la relación
del conocimiento, con el mundo y los demás.
Los ambientes virtuales se consolidan con el empleo
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), que permiten sin barrera de
espacio y tiempo optimizar las actividades, cambiando
nuestras formas de organizarnos, de trabajar, de
enseñar y de aprender.
Se pueden diseñar situaciones de aprendizaje
centradas que favorezcan en los estudiantes el
autoaprendizaje, pensamiento critico, creativo y el
trabajo colaborativo, ya sea en espacios físicos o
en ambientes virtuales.

3. ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
EN AMBIENTES VIRTUALES?
Es el proceso de planeación y organización de actividades
(Alvarado, 2014) en el que intervienen diversas acciones
que se prevén y ejecutan para que el estudiante
desarrolle su proceso de aprendizaje en un conjunto de
entornos, ya sean de forma presencial y/o a distancia, que
implica el empleo de tecnología, sincrónica y asincrónica,
favoreciendo el conocimiento y la apropiación de
contenidos, así como de experiencias y gestiones
pedagógicas-comunicacionales, mediante la interrelación
de los elementos curriculares, de contenido-alumnos,
alumno-alumnos y alumno-docente.

4. ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
EN AMBIENTES VIRTUALES?
Situación de
aprendizaje
IndividualColectiva
Forma de
realización
competencias
involucran
Adquisición del
conocimiento
Tecnología
Modelos
pedagógicos
Diseñadas,
coordinadas y
dirigidas por
Docente
Alumno
Ser ejecutadas por
el
Colaborativa
Cooperativa
Campo disciplinar
Elementos
Saberes,
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
adquiere
tiene
Modalidad
Escolarizada
No escolarizada
Mixta
en

5. LAS TIC EN AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), favorecen la formación
continua al ofrecer herramientas que permiten
la aparición de situaciones virtuales de
aprendizaje libres de las restricciones de
espacio y tiempo que exige la enseñanza
presencial, esto permite que el alumno
estudie el tiempo que desee y requiera en el
lugar en que le sea más cómodo.

6. ¿CÓMO PLANEAR UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES Y DE
QUÉ ELEMENTOS SE COMPONE?
Para planear una situación de aprendizaje se parte del
propósito de la unidad didáctica donde el docente elige las
estrategias de enseñanza que va a utilizar.
A partir de ello define las actividades que provoquen la
adquisición de los aprendizajes esperados por parte de los
alumnos como parte del proceso educativo, determina los
recursos, el uso de las tecnologías de información y
comunicación y los criterios de evaluación de las competencias
genéricas (vida cotidiana), disciplinares (campo de
conocimiento) y profesionales (laborales).

7. LOS ELEMENTOS DE UN AMBIENTE VIRTUAL
DE APRENDIZAJE SON:
* Docente o asesor: acompaña en el proceso de enseñanza aprendizaje al alumno.
* Entorno: espacio físico o virtual donde se desarrollan las actividades de aprendizaje.
* Usuarios: se refiere a quienes van a aprender y a desarrollar competencias.
* Currículo: es lo que se va a aprender, son los contenidos sustentos, los programas de estudio
curriculares y cursos de formación.
* Los especialistas: son los encargados de diseñar, desarrollar, materializar los contenidos educativos
estos se integran por un grupo interdisciplinario que son: el docente especialista en la materia a
impartir, el pedagogo que apoya en el diseño instruccional, el diseñador gráfico, el administrador de la
red.
* Interfaz: elementos gráficos del material y entorno generados.
* Multimedia: materiales creados para transmitir la información.

8. ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA DE
APRENDIZAJE EN UN AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE
1.
Programa
curricular
2.
Competencias
3.
Metodología
4.
Actividades
5.
Evaluación
6.
Recursos
7.
Normatividad
8.
Acreditación

9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA
VALORAR UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
EN AMBIENTES VIRTUALES
Son herramientas para el asesor y
alumnos para valorar y evidenciar
los conocimientos previos y
durante la adquisición de la
competencia

10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rubrica. Describe los elementos considerados
en la evaluación de cada actividad.
Lista de cotejo. Arroja los resultados en una lista de
indicadores dicotómica señalando el desempeño del
estudiante.

11. CONCLUSIONES
Es necesario que como institución educativa se cuente
con estrategias específicas para el logro de situaciones
de aprendizaje en ambientes virtuales, y abrir nuevas
brechas en el área de enseñanza-aprendizaje.
Las herramientas que se utilicen en los ambientes
virtuales de aprendizaje deben estar cargadas de un
potencial simbólico que active y posibilite el proceso de
enseñanza-aprendizaje

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
* Alvarado, J. d. (2014). Una aproximación conceptual y operacional de situaciones de
aprendizaje en ambientes virtuales. Recuperado el 15 de noviembre de 2015, de
HYPERLINK "recursos/Lect_7.pdf"Situaciones de aprendizaje en ambientes virtuales“
* Guerra, L., & Carrasco, P. (2014). Propuesta metodológica para crear cursos en
modalidad B-learning. Recuperado el 11 de junio de 2014, de
http://www.inf.utfsm.cl/~guerra/publicaciones/articulo%20LGG,%20PCM.doc
* Sánchez, S. (2011). Desarrollo y desempeño de presentaciones efectivas. Recuperado el 5 de
febrero de 2015, de
http://www.usaidami.org/extras/Consejos_Desarrollo_presentaciones_efectivas.pdf
* Tobón, S., Pimienta, J., & García, F. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y
evaluación de competencias. México: Pearson Educación. Recuperado el 15 de
noviembre de 2015, de
http://razonaya.weebly.com/uploads/2/5/6/3/25637582/secuencia...pdf