Esta hoja de trabajo permite al estudiante practicar la habilidad de interpretación de tablas, en este caso, el código genético. Basándose en el código genético y dado algunos codones de DNA, de mRNA, Anticodones, ls alumnos deberán resolver ejercicios propuestos.
Preguntas niveles de organización biológica: 7° básicoDANIEL P.
preguntas de selección múltiple con única respuesta para séptimo básico - eje ciencias naturales - biología unidad 1.
Las preguntas se encuentran sin la solución.
Guia de proteínas:
Estructura de las proteínas
Desnaturalización
Hemoglobina y Mioglobina
realizada por Fernando Suels, estudiante medicina Universidad Central de Venezuela
Una guía sobre el proceso de traducción llevado a cabo por los ribosomas en el citoplasma de eucariotas y procariotas. Se incluyen dos buenísimos link, uno en inglés y otro en español que harán más placentero el aprendizaje.
Preguntas niveles de organización biológica: 7° básicoDANIEL P.
preguntas de selección múltiple con única respuesta para séptimo básico - eje ciencias naturales - biología unidad 1.
Las preguntas se encuentran sin la solución.
Guia de proteínas:
Estructura de las proteínas
Desnaturalización
Hemoglobina y Mioglobina
realizada por Fernando Suels, estudiante medicina Universidad Central de Venezuela
Una guía sobre el proceso de traducción llevado a cabo por los ribosomas en el citoplasma de eucariotas y procariotas. Se incluyen dos buenísimos link, uno en inglés y otro en español que harán más placentero el aprendizaje.
Una guía para 4º medio, biología común. Los alumnos, usando papel, tijera, pegamento y cinta adhesiva, simularán la labor de un biotecnólogo para crear una bacteria con el gen de la insulina humana inserto en el plásmido.
Transcripción. Guía para 4º medio, Biología plan comúnHogar
Una guía sobre el primer proceso de la expresión fénica, esto es, la transcripción, mediante el cual se transfiere la información del ADN a otra molécula, el ARN mensajero. La guía tiene un link a internet que permitirá una mejor comprensión del tema e ilustrarlo de manera gráfica.
Hoja de trabajo sobre mutaciones cromosómicas. Se ilustran esquemas de cromosomas, con genes representados por letras. Los alumnos deberán completar una tabla basado en las ilustraciones y las descripciones de las mutaciones.
Una guía para segundo medio o para cuarto medio, educación chilena. Basta que el alumno se conecte a internet y, con la guía del profesor, trabajar para responder a preguntas básicas.
Por medio de este video, los docentes del área de ciencias naturales y educación ambiental, de la institución educativa Belén, del municipio de Montelíbano, en el departamento de Córdoba. en medio de la pandemia del COVID-19, nos hemos reunido para plantear estrategias para el desarrollo del año escolar 2021. Dentro del marco de las circunstancias que a nivel mundial se plantean los nuevos retos de la educación en casa y la alternancia.
Transcripción traducción. Hoja de trabajo para Biología.Hogar
Una hoja de trabajo que, basada en imágenes que ilustran los procesos de transcripción y traducción, invita a los alumnos a responder preguntas básicas.
Expresión génica-la traducción. ¿Cómo las células sintetizan polipéptidos y l...Hogar
Una guía sobre expresión génica: traducción de proteínas. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, monitor/asesor, facilitator y evaluator. Interactúa con los grupos de estudiantes cuando necesiten ayuda. La guía posee link a internet como material complementario.
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Síntesis de proteínas. Hoja de trabajo para práctica de habilidades: interpretación de tablas.
1. Nombre Curso Fecha
HOJA
DE
TRABAJO
Síntesis
de
proteínas
HABILIDAD:
INTERPRETACIÓN DE TABLAS
Usa
la
tabla
de
abajo
para
completar
los
ítems
1–17.
Codones
en
el
mRNA
1ra
base
2da
base
U
UUU
Fenilalanina
UUC
UUA
UUG
Leucina
CUU
CUC
CUA
CUG
AUU
AUC
AUA
AUG
Leucina
C
UCU
UCC
Serina
UCA
UCG
CCU
CCC
CCA
CCG
ACU
ACC
ACA
ACG
A
UAU
Tirosina
UAC
UAA
UAG
Stop
CAU
CAC
CAA
CAG
AAU
AAC
AAA
AAG
GAU
GAC
GAA
GAG
Histidina
Glutamina
G
UGU
Cisteína
UGC
UGA
Stop
UGG
Triptófano
CGU
CGC
CGA
CGG
AGU
AGC
AGA
AGG
3ra
base
U
C
A
G
U
C
A
G
U
C
A
G
U
C
A
G
U
C Prolina Arginina
Asparagina
Lisina
ácido
Aspártico
ácido
Glutámico
A
Isoleucina
Start
Serina
Arginina
Treonina
G
GUU
GUC
Valina
GUA
GUG
GCU
GCC
Alanina
GCA
GCG
GGU
GGC
Glicina
GGA
GGG
Completa
la
tabla
de
abajo
que
muestra
secuencias
de
DNA,
codones
de
mRNA,
anticodones
(de
los
tRNA)
y
los
correspondientes
aminoácidos.
Usa
la
lista
de
codones
de
mRNA
en
la
tabla
de
arriba,
la
cual
te
ayudará
en
la
resolución
de
este
ejercicio.
Recuerda
que
el
código
genético
está
basado
en
los
codones
presentes
en
el
mRNA.
Decodificando
el
DNA
DNA
Codón
del
mRNA
Anticodón
(tRNA)
Aminoácido
1.
4.
7.
Triptófano
2.
5.
UUC
GAT 3.
UAU6.
8.
11.
9.
12.10.
GAtoledo,
Depto.
de
Cs.
SFC
1
Hoja
de
trabajo
para
práctica
de
habilidades
en
ciencia
Interpreta tablas
2. Nombre Curso Fecha
Síntesis
de
proteínas
Determina
cómo
afectarán
a
la
secuencia
de
aminoácidos
las
siguientes
mutaciones.
Usa
los
codones
de
mRNA
escritos
en
la
tabla
de
la
página
previa
para
completar
los
ítems
13–16.
En
el
espacio
provisto,
escribe
los
nombres
de
los
aminoácidos
que
corresponden
a
cada
secuencia
de
mRNA
y
la
mutación
dada.
Se
incluyó
un
ejemplo
para
auxiliar
tu
trabajo.
Ejemplo:
secuencia
del
mRNA:
secuencia
de
la
mutación:
13.
secuencia
del
mRNA:
UGU-‐CCG
UGC-‐CGC
GAA-‐CGU
GAU-‐CGU
AUC-‐UGC
AUC-‐UGG
UGU-‐CCU-‐CCU
UGU-‐UUC-‐CCU
GGG-‐UUA-‐ACC
GGU-‐UAA
cisteína-‐prolina
cisteína-‐arginina
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
secuencia
de
la
mutación:
14.
secuencia
del
mRNA:
secuencia
de
la
mutación:
15.
secuencia
del
mRNA:
secuencia
de
la
mutación:
16.
secuencia
del
mRNA:
secuencia
de
la
mutación:
17.
¿Qué
clase
de
mutación
le
afectó
a
la
secuencia
de
mRNA
en
el
ítem
16?
Explica.
Prof.
GAtoledo,
Depto.
de
Cs.
SFC
2
Hoja
de
trabajo
para
práctica
de
habilidades
en
ciencia
Interpreta tablas