Este documento presenta una guía didáctica de actividades para el octavo grado sobre las revoluciones francesa e industrial. Incluye información sobre el educador, la motivación, metodología, evaluación, contenidos, actividades en clase y extraclase, y bibliografía. El objetivo es que los estudiantes conozcan las ideas y cambios políticos, económicos y sociales generados por estas revoluciones a través de lecturas, proyectos, debates y otras dinámicas.

1. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
Código: PGA-02-R12
Versión: 1
Fecha: ENERO 2011
1. DENTIFICACION:
GRADO: Octavo
PERIODO: Segundo
AREA: Ciencias Sociales
INT. HORARIA: 4 Horas semanales
EDUCADOR: LIBARDO CORTES ROJAS
2. MOTIVACION:
En el Segundo período el estudiante tendrá el maravilloso encuentro de
conocer las dos grandes revoluciones que han transformado el mundo desde lo
político y lo industrial, generando así grandes transformaciones económicas en
beneficio del avance y desarrollo científico y tecnológico del hombre,
propendiendo por principios democráticos y los derechos del hombre como
condición necesaria de vivir en sociedad bajo principios de justicia y equidad.
Generalmente una revolución se produce cuando hay cambios violentos en las
instituciones políticas de una nación. Estos cambios son impulsados por
líderes comprometidos con la situación de su país e interesados en que
cambien algunas situaciones injustas.
Pues bien, a finales del siglo XVIII, las ideas de progreso de la Institución y el
crecimiento de una burguesía poderosa, pero sin derecho a la participación
política, hicieron tambalear los regímenes absolutistas europeas, donde el
poder se concentraba en el monarca, el clero y la nobleza.
En este contexto se desarrolló la Revolución Francesa, cuyo estallido influyó
de manera decisiva en el cambio político, no sólo de Francia sino de otros
países europeos. Además tuvo gran influencia en la Independencia de las
colonias españolas de América.
Ahora le Invito a responder las siguientes preguntas:
1. ¿Sabes dónde se encuentra localizada Francia?
2. ¿Qué personajes franceses importantes conoces? cuenta lo que sabes de
alguna o alguno de ellos?

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Versión: 1
Fecha: ENERO 2011
3. METODOLOGIA:
Orientaciones del docente
Elaboración de proyectos de participación en el gobierno escolar
Manejo de guías
Presentación de trabajos individuales y colectivos
Lecturas complementarias dirigidas
Talleres en el aula de clases
Exposiciones
Ayudas audiovisuales
4. EVALUACION:
Escrita tipo icfes
Evaluación oral
Ev. En grupo
Participación en clase
Presentación de talleres
Cumplimiento de actividades extraescolares
5. MALLA CURRICULAR DEL PERIODO

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Código: PGA-02-R12
Versión: 1
Fecha: ENERO 2011
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
TEMATICOS
COMPETENCIAS
Analiza los principales
acontecimientos
revolucionarios que
transformaron la Europa de
los siglos XVIII y XIX.
Explico las principales
características de algunas
revoluciones de los siglos
XVII Y XIX (Revolución
Industrial)
Reconoce que los derechos
se basan en la igualdad de
los seres humanos, aunque
cada uno se exprese y viva
de manera diferente.
LA REVOLUCION
FRANCESA
Las principales ideas del
siglo XVIII.
El antiguo régimen.
Causas de la revolución
francesa.
Desarrollo de la revolución
francesa.
Formación del imperio
napoleónico.
La restauración.
La revolución de 1.830
REVOLUCION
INDUSTRIAL
La revolución industrial.
La primera fase de la
revolución industrial.
Segunda fase de la
revolución industrial.
Consecuencias sociales
de la revolución industrial.
El socialismo.
PLURALIDAD
La riqueza de la
pluralidad.
La defensa de la
pluralidad.
Identificar los procesos de
transformación
económica,social y político
de las revoluciones
burguesas
Conocer las incidencias de
la revolución industrial en
el campo social,
económico y político y sus
consecuencias en el
mundo.
Comprender que existen
diversas formas de
expresión de la identidad.

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Código: PGA-02-R12
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Fecha: ENERO 2011
6. CONCEPTO
La Revolución francesa fue un conflicto social y político, con diversos periodos
de violencia, que convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a
otras naciones de Europa que enfrentaban a partidarios y opositores del sistema
conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la autoproclamación del Tercer
Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de estado
de Napoleón Bonaparte en 1799.
Si bien la organización política de Francia osciló
entre república, imperio y monarquía constitucional durante 71 años después de
que la Primera República cayera tras el golpe de Estado de Napoleón Bonaparte,
lo cierto es que la revolución marcó el final definitivo del absolutismo y dio a luz a
un nuevo régimen donde la burguesía, y en algunas ocasiones las masas
populares, se convirtieron en la fuerza política dominante en el país. La revolución
socavó las bases del sistema monárquico como tal, más allá de sus estertores, en
la medida en que lo derrocó con un discurso capaz de volverlo ilegítimo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_francesa
La Revolución Industrial
A mediados del siglo XVIII comenzó en Reino Unido un proceso de cambio
económico en el que el uso de nuevas técnicas, fuentes de energía y formas de
organización del trabajo provocó un enorme crecimiento de la producción de
bienes; a la vez, la sociedad y la vida cotidiana se modificaron intensamente. Esos
cambios económicos y sociales se conocen como revolución industrial porque
marcan el paso de una sociedad agrícola y tradicional a una sociedad industrial y
moderna.
En la revolución industrial se distinguen tres fases: la primera revolución industrial,
que comenzó hacia 1760; la segunda revolución industrial, que se inició en torno a
1870; y la tercera revolución industrial, que se está produciendo en la actualidad.
Supuso el tránsito de una economía agraria y artesanal a otra marcada por
la industria y la producción mecanizada. El cambio se inició en Inglaterra a
mediados del siglo XVIII. Durante el XIX se fue generalizando a distinto ritmo por
diversos países de Europa, USA y Japón.
En la actualidad muchos países en el mundo todavía presentan estructuras de
carácter preindustrial, es decir, no se han industrializado o lo han hecho
parcialmente. Hablamos entonces de países en vías de desarrollo. Ello indica

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que el proceso de industrialización no ha sido ni es uniforme ni sincrónico, no
todos los países se industrializaron cuando lo hizo Inglaterra, ni lo hicieron al
mismo ritmo ni en las mismas circunstancias.
7.1 ACTIVIDADES EN CLASE Y EXTRACLASE
Actividad 1
Francia es ampliamente conocida del mundo, entre otras cosas, por ser centro de
moda, por la cocina y por poseer algunos de los lugares históricos más atractivos
de Europa.
Para profundizar en el tema de la Revolución francesa, los invito a realizar las
siguientes actividades que les ayudará a complementar el tema.
Completa un cuadro como el que aparece a continuación, con el propósito de
ubicar cada miembro de la sociedad en el sector al que pertenecía antes de la
Revolución Francesa.
ESTADO
LLANO
NOBLEZA CLERO
Rey
Miembros de la Iglesia
Aristocracia
Campesinos
Artesanos
Burguesía

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Actividad 2
Completa el siguiente esquema
Se inicio en Se extendió por
Consistió en
La Revolución Industrial
Francia
__________________________
__________________________
__________________________
Comprendió tres fases

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Actividad 3
Copia y completa un cuadro como el siguiente.
EL LIBERALISMO Y EL ESTADO SOCIA DE DERECHO
SEMEJANZAS DIFERENCIAS ¿QUÉ SISTEMA
ES MEJOR?
¿POR QUÉ?
Estado Social de
derecho
Estado Liberal
Actividad 4
1. Durante las clases se ha reflexionado sobre el trabajo deshumanizado,
tomado de P. Deane, La revolución Industrial en Gran Bretaña. A partir de
las ideas escribe cuáles fueron las causas de estos hechos y haz un
comentario sobre la dignidad laboral.
2. Realiza un collage en donde muestres espacios laborales y luego haz un
comentario sobre la justicia y la injusticia a nivel laboral.

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Actividad 5
Frente a cada acción, marca con una X en (1) si estás completamente de acuerdo
o en (5) si estás completamente en desacuerdo. Para posiciones inmediatas
marca (2), (3) o (4), según se acerque a cualquiera de los dos extremos. En cada
caso, justifica tu respuesta.
ACCIÓN ¿POR QUÉ?
Huelga. Suspender el trabajo
indefinidamente y manifestar públicamente
inconformidad.
1 2 3 4 5
Mítines: manifestaciones públicas de corta
duración.
Huelga de celo: Hacer estrictamente lo que
le corresponde a cada uno y negarse a otras
tareas adicionales.
Operación tortuga: Cumplir con sus
obligaciones, pero de manera lenta.
Actividad 6
1. - Explica el concepto Revolución Industrial. Origen. Causas. Marco temporal.
¿Revolución Industrial o Revoluciones Industriales?.
2.- ¿Por qué creció la población en el siglo XIX?. ¿Cuáles fueron las causas del
descenso de la mortalidad?
3.- ¿Qué movimientos de población se produjeron en el siglo XIX?. En un
mapamundi político señala mediante flujos hacia que países se han dirigido. ¿Cuál
fue su causa?.
4.- En el plano de la ciudad de Gijón identifica el crecimiento espacial. Comenta
las características de cada lugar.

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5.- Completa esta tabla:
INVENTO APLICACION AUTOR
Actividad 7
Participación ciudadana
Entendemos a las personas ciudadanas (tanto en el ámbito urbano como rural),
actores sociales con derechos y obligaciones, tanto en su actividad cotidiana
privada, como en su vida pública. Fomentamos la construcción de una ciudadanía
más activa y responsable, generando acciones que van desde la participación y
conocimiento del sistema democrático hasta la incidencia en políticas
publicas. Para esto, utilizamos las herramientas y conocimientos de la educación
para el desarrollo.
Por medio de un mapa mental explique el tema de la
pluralidad
7.2 ACTIVIDAD EXTRACLASE
Consultar los antecedentes de la revolución francesa
 Consultar las principales ciudades de la Ilustración
 Consultar las invasiones que realizó Napoleón a través de un mapa
 Consulta los grandes inventos del siglo XIX y en forma de collage pégalos
en el cuaderno.
 ¿Crees que en Colombia existen personas en condiciones de vidas iguales
o peores a las de los obreros del Siglo XIX? Explica tu respuesta.
 ¿Cómo podemos mejorar la calidad de vida de las personas? Señala, al
menos, dos formas concretas.

10. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
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8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA
CABALLERO, Escorcia BORIS Alexander eat, Hipertexto. Ed. Santillana
RUEDA Wilson, eat, Contexto Sociales. Ed. Santillana 2004
www.lafacu.com
www.terra.es/personal2/antgem/
http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_francesa