La Web 2.0 permite la interacción y colaboración entre usuarios a través de aplicaciones como blogs, wikis, redes sociales y contenido compartido. Estas herramientas sociales permiten a los usuarios comunicarse, compartir información personal y contenidos multimedia. Los jóvenes usan principalmente las redes sociales para mantener contactos, desarrollar nuevos contactos, compartir contenidos y explorar su identidad. Las redes sociales también tienen beneficios educativos al fomentar el aprendizaje autodirigido y convertir a los estudiant
Mirzoeff, Nicolas - Una introducción a la cultura visual.pdfUCC_Elearning
en una de sus publicaciones, Nicolas Mirzaeff explica, de una manera sencilla, el concepto de cultura visual; este, será pivotal para que comprendas los estudios culturales; revisa su texto de la página 17 a la 33.
La argumentación. Creado a partir de “ Las claves de la argumentación” de Ant...UCC_Elearning
Luisa Alejandra Rojas Melo
Profesional en estudios literarios – Universidad Nacional
Mg. Investigación Social Interdisciplinaria – Universidad Distrital
En este libro encontrarás, de una forma clara y sencilla, definiciones, características, estructura y ejemplos de varias clases de textos, unos explicativos, otros descriptivos y algunos argumentativos. Te recomendamos prestar especial atención al apartado sobre el ensayo académico, el cual te servirá de guía e ilustración para realizar el trabajo final del curso.
Recurso narrativa 2. Principios de argumentación.pdfUCC_Elearning
En este breve archivo en PDF encontrarás la definición de argumento de una de las autoridades mundiales sobre el tema, de igual manera, las clases de argumentos que manejaremos para nuestro ensayo final, incluido el contrargumento; finalmente, encontrarás algunas de las falacias más conocidas
La primera parte del libro Crítica y ficción (1986) del argentino Ricardo Piglia aborda el concepto de ficción y sus diversas formas, establece un diálogo fundamental esta categoría en el seno de nuestras sociedades. Con la lectura cuidadosa de esta entrevista diferenciarás, de manera clara, las diferentes formas de la ficción que pueden existir. Vas a revisar el primer capítulo del texto, “La lectura de la ficción”, que se ubica entre las páginas 6 a la 12.
Ranciere, Jaques - Figuras de La Historia.pdfUCC_Elearning
Este texto, escrito por el intelectual Jacques Ranciere, estudia la pintura histórica desde su particular perspectiva que lo hace uno de los filósofos contemporáneos más reconocidos. Te invitamos a que leas el capítulo Sobre cuatro sentidos de la historia ubicado entre las páginas 57 y 64.
Aura latente es un libro escrito por Ticio Escobar en el cual, tal como se indica en el subtítulo de él, nuestro autor profundiza en conceptos claves de su obra, es decir la estética, la ética, la política y la técnica; vas a leer las primeras páginas, de la 73 a la página 100 del capítulo Aura disidente, arte y política.
Escobar, T. (2020). Aura latente: Estética/Ética/Política/Técnica (1st ed.). Centro de artes visuales. Museo del barro.
Freeland, Cynthia - Pero Esto Es Arte.pdfUCC_Elearning
Cynthia Freeland te aventurará hacia una aproximación a la definición de arte, a la luz de los nuevos movimientos artísticos. Te invitamos a que revises el primer capítulo del texto, comprendido entre las páginas 8 a la 24.
Mirzoeff, Nicolas - Una introducción a la cultura visual.pdfUCC_Elearning
en una de sus publicaciones, Nicolas Mirzaeff explica, de una manera sencilla, el concepto de cultura visual; este, será pivotal para que comprendas los estudios culturales; revisa su texto de la página 17 a la 33.
Te compartimos la primera parte del libro El lenguaje visual, para que puedas acercarte al capítulo uno, Del lenguaje visual al mensaje visual, que se ubica entre las páginas 21 a la 47; su autora María Acaso, explica de una manera completa lo que debemos saber para poder profundizar en la lectura de los signos visuales.
Villafañe, Justo - Introduccion a la teoria de la imagen.pdfUCC_Elearning
El autor Villafañe nos da una breve caracterización de la imagen, conócela y, a partir de allí, podrás comprender mejor el estudio del lenguaje visual. Para ello, te invitamos a que te acerques al capítulo 2, La definición de la imagen que lo encuentras de las páginas 39 a la 51.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Sociedad del conocimiento - M3 - Texto 4
1.
2. El siguiente contenido es del curso Sociedad del conocimiento, versión 1, elaborado por la
profesora Adriana Cely en 2014. Pág. 36-37 Unidad 3. Sistemas de información y conocimiento.
La Web 2.0 o software social al servicio del aprendizaje
Como hemos visto, la Web 2.0 también se refiere a la gama de aplicaciones digitales
que permiten la interacción, la colaboración y el intercambio entre los usuarios.
Estas aplicaciones digitales incluyen espacios de publicación como blogs (Blogger),
fotoblogs (Instagram), microblogs (Twitter), contenido de colaboración (por ejemplo,
wikis), redes sociales (por ejemplo, Facebook, linkedin), multimedia compartido (por
ejemplo, Flickr o YouTube), etiquetado social (por ejemplo, Deli.cio.us y Stumblers),
y juego social (por ejemplo, SecondLife o Minecraft). Alternativamente, el concepto
de software social se refiere, en general, a cualquier herramienta de software
basada en Internet que apoya o promueve la interacción del grupo. Las aplicaciones
sociales les permiten a los usuarios comunicarse y colaborar de diversas maneras
y a través de una variedad de medios de comunicación, y también nos ayudan a
actuar juntos y construir las bases de conocimientos adaptados a sus necesidades
específicas.
Además, estos servicios les permiten a los usuarios conectarse con amigos y
colegas para enviar correos electrónicos y mensajes instantáneos, conocer gente
nueva y enviar los perfiles de información personal que podrán incluir blogs, fotos,
videos, imágenes, contenidos de audio.
De acuerdo con Davies y Cranston (2008), los jóvenes tienden a utilizar los servicios
de redes sociales principalmente para:
• Mantener el contacto con amigos.
• Desarrollar nuevos contactos.
• Compartir los contenidos y desarrollar la autoexpresión.
• Explorar su identidad.
• Pasar el rato y consumir el contenido.
• Tener acceso a la información y el aprendizaje informal.
Por tanto, parece que hay una serie de beneficios educativos y oportunidades
vinculadas al uso de redes sociales entre los jóvenes, en particular por su potencial
para conseguir que sean actores sociales y ciudadanos activos. Con estas
herramientas se puede fomentar el descubrimiento y la exploración, además de que
facilitan el aprendizaje autodirigido, la ampliación de horizontes de práctica y el
apoyo para convertirse en agentes independientes.
3. Es así como podemos mencionar que los usos potenciales de los servicios de redes
sociales tanto para estudiantes como para los educadores se encuentran en:
• El desarrollo de portafolios electrónicos (espacio en línea donde los
estudiantes y docentes pueden registrar sus logros y recopilar ejemplos de
su trabajo, estudio y la promoción de sus talentos e intereses).
• Facilitar la alfabetización y las habilidades de comunicación.
• Fomentar la colaboración y trabajo en grupo.
• Apoyar el aprendizaje sobre la protección de datos y cuestiones de derechos
de autor.
• Aprendizaje de autorrepresentación en un mundo digital.
• Aprendizaje sobre cuestiones de seguridad electrónica.
• Muestra de la producción pública de trabajos, eventos u organizaciones.
• Formación de comunidades de práctica alrededor de temas o intereses
particulares.
Referencias bibliográficas
Davies, T. y Cranston, P. (2008). Youth Work and Social Networking. Interim report.
Leicester, UK: The National Youth Agency. Recuperado de
http://www.nya.org.uk/shared_asp_files/GFSR.asp?NodeID=111686.