En esta presentación se darán a conocer diversas actividades con sus respectivos objetivos e indicadores para la evaluación en niños entre dos años en adelante,basándonos en el manual de Palabras más Palabras del MINEDUC.

1. Aprendamos a leer y a
escribir
Iris Flores Rivera- Camila Torres Venegas
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Diferencial
Didáctica de Lenguaje
Jessica Bastias
22 de junio, 2016

3. Vocabulario
 La Pizarra
 El Lápiz
 La Goma
 La Escoba
 El Basurero
 Los Cuadernos
 Las Mochilas
 Los Materiales
 Los
Juguetes
 Traer
 Pequeño
 Grande
 Suave
 Áspero
 Mucho
 Hola
 Chao
 Los Estudiantes
 Los Amigos
 La Profesora
 Jugar
 Trabajar
 Escribir
 Leer
 Mirar

4. Adiós Amigos Áspero Basurero Botar Cuaderno
Escoba Escribir Estudiantes Goma Grande Hola
Jugar Juguetes Lápiz Leer Mirar Mochila
mucho Pequeño Pizarra Profesora Suave Trabajar
Traer

5. Objetivos
Conocer y comprender las características de los objetos.
Primera etapa (2 a 4
años)
 Asociar las palabras con las
acciones y objetos que se
encuentran en cada imagen.
 Diferenciar género y número
según los elementos otorgados
por la docente.
 Presentar coherencia y cohesión
en los relatos expuestos.
 Formar oraciones con
experiencias previas.
Segunda etapa (4 a 6
años)
 Relacionar fonemas con grafemas.
 Identificar fonema inicial según
los contenidos.
 Identificar fonema final según los
contenidos.
 Identificar los fonemas
intermedios.

6. Actividades
Conocer y comprender las características de los objetos.

7. 1. Como primera actividad se
leerá el relato de una niña que
cuenta su mañana en la
escuela. Posteriormente, los
estudiantes observarán
diversas imágenes asociando
el relato, para luego
identificar el fonema inicial y
final de cada lámina.
2. Se les hará entrega de una
guía con diversas imágenes,
que tendrá por objetivo
relacionarlas con el cuento,
para luego identificar el
fonema central de las diversas
imágenes.
HOLA GOMA
Lectura

8. 3. En grupo de tres estudiantes se crearán frases mediante la utilización
de dos láminas, luego tres para proporcionar mayor dificultad. Para
continuar, se realizará una presentación que consistirá en dar a
conocer a los compañeros las frases creadas con las imágenes.
Adiós Amigos

9. Se leerá en conjunto un libro para luego dar las instrucciones
correspondientes que consistirán en que los estudiantes dibujarán lo
que se leyó, para luego adherir las páginas al libro. Posteriormente, los
estudiantes crearán un dibujo del relato donde la docente escribirá en
una hoja en blanco lo dicho por los estudiantes y así crear cuentos con
los diversos relatos.
Escritura

10. Etapa 1-2
 Identifica fonema inicial y final de las
palabras pudiendo cometer tres errores.
 Asocia las palabras con la imagen (act.2
etapa 1-2).
 Diferenciar género y número (todas).
 Presenta coherencia y cohesión en los
relatos expuestos (todas).
 Forma oraciones con las láminas (act.3
etapa 1-2/ 3-4).
 Incorpora al menos tres imágenes en
cada oración (act.3 etapa 1-2/ 3-4).
 Participa en la actividad.
 Respeta a los compañeros.
 Cuida materiales entregados por la
docente.
INDICADORES

11. OBJETIVOS
Reconocer que las palabras están compuestas por sílabas.
Tercera etapa (6 a 8
años)
 Realizar separación silábica.
 Identificar sílabas iniciales
según los contenidos.
 Identificar sílabas finales según
los contenidos.
 Identificar las sílabas
intermedias.
 Realizar rimas.
Cuarta etapa (8 y más
años)
 Leer palabras simples con sílabas
compuestas por consonante vocal
(CV).
 Leer palabras compuestas por CVC.
 Identificar palabras por medio de la
lectura.
 Leer rimas creadas por ellos.
 Leer textos narrativos, como por
ejemplo: cuentos o relatos.
 Leer textos instructivos, como por
ejemplo: receta.

12. ACTIVIDADES
Reconocer que las palabras están compuestas por sílabas.

13. 1.En esta actividad se
conformarán grupos de cuatro
estudiantes a los cuales se les
entregarán diversas sílabas
que estarán sobre la mesa, con
las cuales tendrán que
conformar todas las palabras
simples que puedan.
2.Los estudiantes observarán y
escucharán las instrucciones
dadas por la docente, para
luego dividir el curso en tres
grupos. Trabajando en el juego
“lanza y encuentra”.
Ésta consistirá en lanzar una
pelota en diversas sestas que
estarán nombradas por diversas
sílabas. El estudiante arrojará el
balón, identificando la sílaba
correspondiente, posteriormente
correrá a buscar una imagen u
objeto que comience con esa
sílaba. Luego de que todos los
estudiantes participen se
comenzará desde el principio,
pero identificando la sílaba
MA PA TA
LO SI CA
FE TE SE
Lectura

14. • De manera grupal, recibirán imágenes con las cuales
tendrán que conformar una oración compleja.
Posteriormente, la docente escribirá las frases en
el pizarrón con el objetivo de crear un relato con
ayuda del grupo curso, utilizando las oraciones
obtenidas por cada grupo.

15. Se formarán grupos de cuatro estudiantes a los cuales
se les facilitarán diversas letras para que así logren
crear una variedad de palabras, para luego formar
oraciones simples.
A F B T P
S E A O L
J I N E C
I R U O M
Escritura

16. Etapa 3-4
• Identifica silaba inicial y final de
las palabras pudiendo cometer
tres errores.
• Diferenciará género y número.
• Presenta coherencia y cohesión
en los relatos expuestos.
• Lee de manera fluida las palabras
obtenidas, al menos diez.
• Forma oraciones con las láminas.
• Incorpora al menos tres imágenes
en cada oración.
• Participa en la actividad.
• Respeta a los compañeros.
• Cuida materiales entregados por
la docente.
Indicadores