Este documento presenta la introducción de un curso de lingüística española. Se discuten temas como las presentaciones de los estudiantes, los objetivos de estudiar idiomas, la diferencia entre lingüística y gramática, y las expectativas del curso como la participación y la tarea. El profesor enfatiza un enfoque centrado en los estudiantes donde participan activamente en clase en lugar de escuchar pasivamente.

1. SPAN 401
Día #1
Introducción al curso

2. Introducciones
 Preséntense:
◦ Nombre (nombre preferido)
◦ ¿Qué estudias?
◦ ¿Qué haces en tu tiempo libre?
◦ Algo que hiciste durante las vacaciones

3. En un papelito
 Tu nombre
 Especialización/asignatura secundaria
 Interés personal
 Otra cosa que tú quieres y yo sepa
(¡subjuntivo!)

4. ¿Por qué estudiar
idiomas?
 Cultura, diversidad, arte
 Ventana para entender como funciona la
mente humana
 Mejorar el vocabulario, elevar el nivel de
discurso
 Conocer a otras personas en sus
propios términos
 Usarlo profesionalmente - $

5. Contrastive features
of Spanish and English
 Curso de lingüística, no cultura

6. La lingüística vs la
gramática
 ¿Ideas?

7. La lingüística (introducción)
 La lingüística: investiga el origen, la
evolución y la estructura del lenguaje, a fin
de deducir las leyes que rigen las lenguas
(antiguas y modernas).
 Así, la Lingüística estudia las estructuras
fundamentales del lenguaje humano, sus
variaciones a través de todas las familias de
lenguas, y las condiciones que hacen
posible la comprensión y la comunicación
por medio de la lengua natural
 -Instituto de investigaciones lingüísticas, Universidad
de Cosa rica

8. La gramática
 Conjunto de normas y reglas para
hablar y escribir correctamente una
lengua.
 -Diccionario Oxford

9. Imagina un documental…
La canción de las ballenas…comunicación.

10. Pero estas ballenas
específicas…
 Este grupo canta mal.
 Su canción está fuera de clave.
 Los sonidos suenan mal.
 Unos elementos de su canción no son
“correctos.”

11. ¡Claro que no!
 Estos grupos cantan de manera distinta.
 Sus canciones utilizan estructuras distintas.
 Los sonidos son distintos.
 Su forma de comunicación se entiende
perfectamente entre este grupo de ballenas
 ¿Por qué no hacemos lo mismo con los grupos
de personas/la manera en que hablan las
personas?

12.  La lingüística (descriptiva) vs. la
gramática (prescriptiva)
 ¿A dónde fuistes?
 Who are you talking to?

13. ¿Qué hacen “mal”?
 ¿Puedes pensar en cosas que tu dices
“incorrectamente” en inglés (o español)?
 (cosas que no son gramáticamente
“correctas” pero que se aceptan dentro
de un grupo de hablantes).

14. ¿Qué hacen “mal” ustedes?
 En inglés…
◦ There’s a lot of people in the room.
◦ She has less than five classes.
◦ lay vs. lie
◦ I brang drinks to the party.
◦ I have never boughten anything at that store.
 Español
◦ Fuistes, vinistes, etc.
◦ Habían muchos problemas.
◦ Yo ha visto…
◦ ¿Qué tú haces?

15. Lingüística vs gramática
 Who should I give it to?
 Whom should I give it to?
 To whom should I give it?
 Who/whom – you/thee (object/singular)

16. Lingüística vs gramática
 Who/whom – you/thee (object/singular)
 ¿Por qué insistir en whom pero olvidar
thee?

17. Lingüística Aplicada
 La aplicación de la lingüística (el análisis
y la teoría) a un propósito específico.
 El libro de texto: la enseñanza del
español a anglohablantes
 Nosotros: ¿?

18. Dos opciones para la clase
 #1
 Yo les doy información en
clase. Hablo mucho.
 Ustedes escuchan y
escriben la información.
 Ustedes hacen tarea para
practicar.
◦ Menos trabajo y esfuerzo de
ustedes
◦ Más aburrido
◦ Ganan crédito para la clase
y olvidan todo para el junio
 #2
 Ustedes leen la
información antes de
clase.
 Contestan preguntas en
casa para entender
mejor.
 Vienen a clase con
ideas/preguntas.
 En clase hablamos
todos y hacemos
actividades de aplicación
juntos.
◦ Más trabajo y esfuerzo de
ustedes
◦ Más interesante

19. La nota de la clase
 Actividades de Canvas 25%
 Participación 15%
 Actividades culturales 20%
 Exámenes 30%
 Proyecto final 10%

20. Asistencia
 Hay que asistir a clase.
 Puedes faltar hasta 3 veces sin penalidad.
 A partir de 3 ausencias, el/la estudiante
perderá un 2% de la nota final de clase.
 Los que faltan 6+ veces no deben esperar
pasar la clase.

21. Español - English
 El curso se hace en español, pero hay
momentos claves que hablamos inglés
para dar ejemplos, explicar ideas en inglés.

22. particpación
(evaluación de participación todos los días)
 4 puntos- A: Súper bien preparado/a (ha leído y
entendido las actividades de preparación).
Contribuciones excelentes a la calidad de la clase,
demuestra interés, habla español exclusivamente
 3 puntos – B: Bien preparado/a, (ha leído los textos)
contribuye mucho. participa activamente, buena actitud,
habla español casi siempre.
 2 puntos – C: Adecuadamente preparado/a, no se
esfuerza para entender los textos, participa cuando se le
pide
 1 punto – D: no muy bien preparado, participa
mínimamente, habla inglés frecuentemente (cuando no
se aplica), llega tarde, no enfocado/a
 0 points: ausente, usando el teléfono en clase, habla
inglés con frecuencia, no participa, causa distracciones.

23. Programa del curso
 ¿Cuándo son mis horas de atención?
 ¿Cuándo hay que hacer tarea?
◦ ¿Por qué?
◦ ¿Se acepta tarea tarde?

24.  ¿Cuál es el trabajo para hacer antes de
clase?
 ¿Qué hacemos en clase?
 La lectura para el miércoles es la más
larga del semestre.
 Normalmente leerán unas 4-8 páginas.
hacer antes de clase hacer en clase

25. Objetivos del curso
 Describir, comparar, y contrastar los sistemas
fonológicos del español e inglés.
 Explicar unos de los procesos fonológicos del
español e inglés.
 Describir, comparar y contrastar unos procesos
morfológicos.
 Describir, comparar, y contrastar unas estructuras
sintácticas.
 Identificar y discutir rasgos diferentes de los
dialectos del español e inglés. (¿rasgos? – término
importante)
 Describir errores comunes que los estudiantes del
español cometen y explicar las estructuras lingüísticas
que causan los errores.
 Usar español (oral y escrito) para describir y discutir
rasgos lingüísticos del español e inglés.

26. ¿Preguntas?

27. Tarea
 Leer: Lingüística aplicada, pp. 3-17
◦ Puedes leer un poco por encima
◦ Trata de identificar las ideas principales
 Contestar las preguntas de lectura en
Canvas
 Hacer actividad de Padlet:
Diferenceias entre el español y el
inglés
◦ Padlet – Escribir tu nombre como título
del post.

28. Conversación
 Describe una diferencia clave entre el
español y el inglés. ¿Piensas que esta
diferencia en las lenguas causa
problemas para los estudiantes? ¿Por
qué?