Este documento presenta la introducción al curso SPAN 493 sobre el español de los Estados Unidos. Se discuten los objetivos del curso, que incluyen describir la demografía de los hispanohablantes en EE.UU., analizar las actitudes lingüísticas y políticas, y explorar la relación entre idioma e identidad. También se mencionan los temas a cubrir como los rasgos del español estadounidense y el contacto entre el español e inglés. Finalmente, se describen los requisitos del curso y se pide a los estud

1. SPAN 493
Primer día: Introducción al curso

2. Introducciones
 Preséntense:
◦ Nombre (nombre preferido)
◦ ¿Qué estudias?
◦ ¿Qué haces en tu tiempo libre?
◦ ¿Qué hiciste durante las vacaciones?

3. Sociolingüística: El español de los
EE.UU.
 ¿Qué piensan que vamos a estudiar en
esta clase?
 Hagan una lista de ideas/conceptos
específicos

4. Objetivos del curso
 Describir información demográfica de los
hispanohablantes (en los EE.UU.)
 Discutir ideologías del lenguaje, actitudes,
políticas
 Explorar la relación entre el idioma y la
identidad
 Hablar del papel de español en los medios
de comunicación, la educación, y las
políticas.
 Describir los rasgos (features) del español
de los estados unidos.
 Las lenguas en contacto – español/inglés,

5. Sociolingüística – temas
universales
 Todos hablamos.
 Tenemos opiniones…
◦ sobre nuestra forma de hablar.
◦ sobre las formas de hablar de otras
personas.
◦ Otras personas tienen opiniones sobre
nuestra forma de hablar.
 Todos hablan de manera distinta en
contextos distintos
 La manera en que hablamos es
influenciada por varios factores: edad,

6. Español de los Estados
Unidos
 ¿Quién lo habla?
 ¿Dónde se habla?
 ¿Qué piensan los hispanohablantes
de sus propios dialectos y los de otras
personas?
 ¿Cómo es el idioma?
 ¿Qué es el Spanglish?

7. En un papelito
 Tu nombre
 Especialización/asignatura secundaria
 Interés personal
 Otra cosa que tú quieres y yo sepa
(¡subjuntivo!)
 Español 1-4

8. ¿Cómo va tu español?
 4 – puedo comunicar de cualquier
tema sin muchos problemas
 3 – no es perfecto pero me siento
cómodo/a, tengo confianza en
muchas situaciones
 2 – más o menos, esta clase va a ser
difícil
 1- ¿huh?
 Si dices 1 o 2, ¿qué vas a hacer?

9.  Actividades de Canvas 30%
 Participación 10%
 Exámenes 20%
 Perfiles sociolingüísticos 30%
 Actividades culturales 30%

10. Dos opciones para la clase
 #1
 Yo les doy información
en clase. Hablo mucho.
 Ustedes escuchan y
escriben la información.
 Ustedes toman
exámenes
◦ Menos trabajo y esfuerzo
de ustedes
◦ Más aburrido
◦ Ganan crédito para la
clase y olvidan todo para
el febrero
 #2
 Ustedes leen la
información antes de
clase.
 Contestan preguntas
en casa para entender
mejor.
 Vienen a clase con
ideas/preguntas.
 En clase hablamos
todos, comparamos
ideas
◦ Más trabajo y esfuerzo
de ustedes
◦ Más interesante

11. Conversación
 ¿Hay palabras o expresiones en
inglés/español que los jóvenes suelen
usar pero los mayores no?
 ¿Hay palabras o expresiones en
inglés/español que los mayores suelen
usar pero los jóvenes no?

12. ¿Qué piensas de tu dialecto?
 ¿Qué piensan otras personas de tu
dialecto?
 ¿Qué piensas de los diferentes
dialectos de inglés/español?
 ¿Hay un dialecto de español que se
considera mejor/peor? ¿Por qué?
 ¿Hay un dialecto de inglés que se
considera mejor/peor? ¿Por qué?

13. Libro de texto
 El español de los Estados Unidos
 17-30$ used on Amazon
 eText – 26$
 Rent on Amazon – 20$
 Versión electrónica (gratis)
en Canvas

14. Conversación
 ¿Hay rasgos de lenguaje que las
personas asocian con grupos
específicos?

15. Tarea
 Buscar/comprar El español de los
Estados Unidos
 Leer: What is Sociolinguistics,
Chapter 2 (en Canvas)
 Preguntas en Canvas (todos los días
antes de clase)