Este documento presenta la introducción de un curso de lingüística española. Se discuten los objetivos del curso, que incluyen describir, comparar y contrastar los sistemas fonológicos y morfológicos del español y el inglés, así como las estructuras sintácticas. También se introducen conceptos lingüísticos como la lingüística descriptiva versus la gramática prescriptiva. Se describen las expectativas del curso en términos de asistencia, participación, evaluación y tareas.

1. SPAN 401
Día #1
Introducción al curso

2. Introducciones
 Preséntense:
◦ Nombre (nombre preferido)
◦ ¿Qué estudias?
◦ ¿Qué haces en tu tiempo libre?
◦ Algo que hiciste durante las vacaciones

3. ¿Por qué estudiar el
lenguaje?
 Cultura, diversidad, arte
 Ventana para entender como funciona la
mente humana
 Conocer a otras personas en sus
propios términos
 Usarlo profesionalmente - $

4. Contrastive features of Spanish
and English
 Curso de lingüística, no cultura

5. La lingüística vs la
gramática
 ¿Ideas?

6. La lingüística (introducción)
 La lingüística: investiga el origen, la
evolución y la estructura del lenguaje, a
fin de deducir las leyes que rigen las
lenguas (antiguas y modernas).
 Así, la Lingüística estudia las
estructuras fundamentales del
lenguaje humano, sus variaciones a
través de todas las familias de lenguas,
y las condiciones que hacen posible la
comprensión y la comunicación por
medio de la lengua natural
 -Instituto de investigaciones lingüísticas,
universidad de Cosa rica

7. La lingüística
 La gramática tradicional (prescriptiva) vs
la lingüística (descriptiva).

8. Imagina un documental…
La canción de las ballenas…comunicación.

9. Pero estas ballenas
específicas…
 Este grupo canta mal.
 Su canción está fuera de clave.
 Los sonidos suenan mal.
 Unos elementos de su canción no son
“correctos.”

10. ¡Claro que no!
 Estos grupos cantan de manera distinta.
 Sus canciones utilizan estructuras distintas.
 Los sonidos son distintos.
 Su forma de comunicación se entiende
perfectamente entre este grupo de ballenas
 ¿Por qué no hacemos lo mismo con los grupos
de personas/la manera en que hablan las
personas?

11.  La lingüística (perspectiva descriptiva)
vs. la gramática (perspectiva
prescriptiva)
 ¿A dónde fuistes?
 Who are you talking to?

12. ¿Qué hacen “mal”?
 ¿Puedes pensar en cosas que tu dices
“incorrectamente” en inglés (o español)?

13. Lingüística vs gramática
 Who should I give it to?
 Whom should I give it to?
 To whom should I give it?
 Who/whom – you/thee (object/singular)

14. Lingüística vs gramática
 Who/whom – you/thee (object/singular)
 ¿Por qué insistir en whom pero olvidar
thee?

15. Lingüística Aplicada
 La aplicación de la lingüística (el análisis
y la teoría) a un propósito específico.
 El libro de texto: la enseñanza del
español a anglohablantes
 Nosotros: ¿?

16. Dos opciones para la clase
 #1
 Yo les doy información en
clase. Hablo mucho.
 Ustedes escuchan y
escriben la información.
 Ustedes hacen tarea para
practicar.
◦ Menos trabajo y esfuerzo de
ustedes
◦ Más aburrido
◦ Ganan crédito para la clase
y olvidan todo para el junio
 #2
 Ustedes leen la
información antes de
clase.
 Contestan preguntas en
casa para entender
mejor.
 Vienen a clase con
ideas/preguntas.
 En clase hablamos
todos y hacemos
actividades de aplicación
juntos.
◦ Más trabajo y esfuerzo de
ustedes
◦ Más interesante

17. La nota de la clase
 Actividades de Canvas 25%
 Participación 15%
 Actividades culturales 20%
 Exámenes 30%
 Proyecto final 10%

18. Asistencia
 Hay que asitir a clase.
 Puedes faltar hasta 3 veces sin penalidad.
 A partir de 3 ausencias, el/la estudiante
perderá un 2% de la nota final de clase.
 Los que faltan 8+ veces no deben esperar
pasar la clase.

19. particpación
(evaluación de participación todos los días)
 4 puntos- A: Súper bien preparado/a (ha leído y
entendido las actividades de preparación).
Contribuciones excelentes a la calidad de la clase,
demuestra interés, habla español exclusivamente
 3 puntos – B: Bien preparado/a, (ha leído los textos)
contribuye mucho. participa activamente, buena actitud,
habla español casi siempre.
 2 puntos – C: Adecuadamente preparado/a, no se
esfuerza para entender los textos, participa cuando se le
pide
 1 punto – D: no muy bien preparado, participa
mínimamente, habla inglés frecuentemente, llega tarde,
no enfocado/a, llega tarde
 0 points: ausente, usando el teléfono en clase, habla
inglés con frecuencia, no participa, causa distracciones.

20. Programa del curso
 ¿Cuándo son mis horas de atención?
 ¿Cuándo hay que hacer tarea?
◦ ¿Por qué?
◦ ¿Se acepta tarea tarde?

21.  ¿Cuál es el trabajo para hacer antes de
clase?
 ¿Qué hacemos en clase?
 La lectura para el miércoles es la más
larga del semestre.
 Normalmente leerán unas 4-8 páginas.
hacer antes de clase hacer en clase

22. Objetivos del curso
 Describe, compare, and contrast the phonological
systems of Spanish and English.
 Explain some principal phonological processes of
Spanish and English.
 Describe, compare, and contrast basic morphological
processes of Spanish and English.
 Describe, compare, and contrast syntactic structures
of Spanish and English.
 Identify and discuss different features of Spanish
and English dialects.
 Describe common errors made by learners Spanish
and explain underlying linguistic structures that
contribute to those errors.
 Use written and spoken Spanish to describe and
discuss linguistic structures of Spanish and English.

23. ¿Preguntas?

24. Tarea
 Leer: Lingüística aplicada, pp. 3-17
◦ Puedes leer un poco por encima
◦ Trata de identificar las ideas principales
 Contestar las preguntas de lectura en
Canvas
 Hacer actividad de Padlet: Diferences
entre el español y el inglés

25.  Describe una diferencia clave entre el
español y el inglés. ¿Piensas que esta
diferencia en los idiomas causa
problemas para los estudiantes? ¿Por
qué?