Este documento resume una investigación sobre las prácticas educativas relacionadas con el manejo de residuos sólidos en una institución educativa en Cali, Colombia. El estudio buscó caracterizar las prácticas de conservación, protección y mejoramiento del entorno escolar con respecto al manejo de residuos. Se aplicó una encuesta a estudiantes y se analizaron sus respuestas. Los resultados mostraron fortalezas como la concientización de los estudiantes, pero también debilidades como la falta de aplicación de conocimientos en el hogar. Se recomi

1. CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS SOBRE EL MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL LUZ HAYDEE GUERRERO MOLINA, SEDE RODRIGO LLOREDA CAICEDO EN LA JORNADA DE LA MAÑANA Integrantes:ORLANDO GALINDO RODRIGUEZ ISAURA VÉLEZ GARZÓNAsesor:Fabio Herney González phD.Universidad Santiago de Califacultad de educaciónmaestría en educación ambiental y desarrollo sostenible

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA¿Cuáles son las prácticas para la conservación, protección y mejoramiento del entorno escolar de los estudiantes de Educación Básica Primaria de la jornada de la mañana de la sede Rodrigo Lloreda Caicedo de la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina de la ciudad de Cali en cuanto al manejo de residuos sólidos?

3. OBJETIVOSGENERALCaracterizar las prácticas para la conservación, protección y mejoramiento del entorno escolar de los estudiantes de los grados quintos de básica primaria en la jornada de la mañana de la sede Rodrigo Lloreda Caicedo de la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina de la ciudad de Cali en cuanto al manejo de residuos sólidos.

4. ESPECIFICOS Describir el manejo de los residuos sólidos que hacen los estudiantes.

5. Caracterizar las prácticas familiares de los estudiantes.

6. Identificar los criterios que tienen los estudiantes sobre el manejo de los residuos sólidos.

7. Identificar las estrategias que orientan las prácticas ambientales escolares para medir su efectividad.

8. Desarrollar una encuesta que permita medir el manejo que tienen los estudiantes sobre los residuos sólidos tanto en la escuela como en el hogar.MARCO TEÓRICO(Díaz, 1998)

9. Validez y FiabilidadVALI DEZVerifica que el instrumento mida lo que pretende medirDiseño encuesta binariaEnriquecen Corregir el instrumentoForma contenidoAlfa de CronbachTabula y procesa SPSSFuertemente fiable0,952FIABILIDADAlfa de CronbachVerifica la consistencia del instrumento por medio del coeficiente de correlaciónLos datos tabulados se invierten (matriz)Fuertemente fiable0,849(Loaiza, 2008)

10. Método y diseño de la investigación Método DiseñoCuantitativo Descriptivo

11. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ENCUESTAAcercamiento al temaEjecución de la InvestigaciónExplorar sistemáticamente Mide Actitudes en contextos sociales particulares Escala LikertEscala bipolar (positivo ó negativo)Aplicación a gran escalaCuestionarioMétodo idóneo para la investigaciónPrácticas de conservaciónOrden de Adquisición de las competencias ambientales3 seccionesPrácticas de protecciónPrácticas de mejoramientoSaben HacenDeberían hacerPoblaciónManejo de los Residuos Sólidos

12. Interpretación de los datos Mis padres me corrigen cuando tiro residuos en la calle o en el piso de la casaEn la grafica No 26 el 95 % de los estudiantes encuestados se encuentran de acuerdo con la afirmación Mispadres me corrigen cuando tiro residuos en la calle o en el piso de la casa y el 5% restante están en desacuerdo

13. EVALUACION GLOBAL FORTALEZAS ENCONTRADAS Los docentes están fortaleciendo en los estudiantes conocimientos sobre los residuos sólidos.Los estudiantes reconocen conceptos básicos sobre el manejo de los residuos sólidos.Los padres de familia están reforzando en casa algunos conceptos sobre el manejo de los residuos sólidos. DEBILIDADES ENCONTRADAS En casa a pesar de conocer practicas para el manejo de los residuos sólidos, no se aplican en su cotidianidad.Lo que se está aprendiendo en la escuela no se refleja en el hogar. ACCIONES DE MEJORA Integrar a los padres y a los vecinos (concientizándolos) en las tareas de recolección de material reciclable.PRACTICAS DE CONSERVACIÓN

14. PRACTICAS DE PROTECCIÓN FORTALEZAS ENCONTRADAS Los estudiantes tienen conciencia de no arrojar residuos al suelo, independientemente del sitio donde se encuentre (escuela, casa, calle).En la escuela hay suficientes canecas para arrojar los residuos sólidos que se generan a diario.DEBILIDADES ENCONTRADAS Los estudiantes consideran que deberían haber canecas para separar los residuos sólidos que se generan en la escuela.Los estudiantes consideran que en casa no se hace necesario separar los residuos sólidos porque todos van a parar a un solo recipiente.ACCIONES DE MEJORAInculcar competencias ambientales que permitan crear conciencia para la separación de los residuos en la fuente.La Institución Educativa debe proveer las canecas para la separación de los residuos en la fuente como parte del principio educativo del manejo de los residuos sólidos.

15. PRACTICAS DE MEJORAMIENTO FORTALEZAS ENCONTRADAS En algunos salones de clases los estudiantes realizan la separación del papel para reciclarlo.

16. Los estudiantes tienen conciencia que el reciclaje es bueno y trae beneficios tanto personales como ambientales. DEBILIDADES ENCONTRADAS Tanto los docentes como los padres de familia tienen que estar llamándole la atención a los estudiantes porque arrojan residuos en el suelo.

17. Al finalizar la jornada escolar los salones, el patio y los baños quedan en condiciones de desaseo, lo que obliga a las personas encargadas del aseo a limpiar para que la jornada contraria encuentre limpia la escuela.