Este documento presenta el syllabus para la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" en la Universidad Nacional de Cajamarca. La asignatura se ofrece a estudiantes de carreras como obstetricia, economía y agronomía. El curso busca desarrollar capacidades de estudio eficiente y aprendizaje eficaz a través de cuatro unidades interconectadas que cubren temas como procesos de estudio, estilos de aprendizaje y redacción de trabajos académicos. El syllabus describe los objetivos, compet
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" de la carrera de Medicina Veterinaria. El syllabus describe los objetivos, competencias, unidades temáticas, metodología y criterios de evaluación de la asignatura. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes capacidades para el estudio eficiente y el aprendizaje eficaz a través del reconocimiento de estilos de aprendizaje y el uso de estrategias de estudio adecuadas.
Este documento presenta la asignatura "Temas Selectos de Derecho" para el sexto semestre del Bachillerato Universitario 2009. Incluye la presentación de la asignatura, las normas del curso, las responsabilidades de los docentes y estudiantes, y los objetivos de promover una visión global e interdisciplinaria que prepare a los estudiantes para su educación superior.
INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCION LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTA EN LA HOJA DE RESPUESTAS
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE IV
1. La educadora realiza con sus alumnos una actividad que le va a servir para evaluar a sus alumnos, organiza en pequeños grupos a sus alumnos, crea diferentes espacios con materiales variados. Cada grupo tiene que estar máximo treinta minutos en ese espacio. ¿Qué modalidad está utilizando?
a. Talleres.
b. Rincones.
c. Unidades didácticas.
d. Proyectos.
2. En su diario, Elisa escribe: “Hoy realicé con los niños una actividad en el patio, Juan trabajó en equipo sin pelearse ni quitarles el material, los niños se veían muy interesados. Mariana se acercó a preguntarme si podía trabajar con el equipo de Fer…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones:
a. Referidas al profesor.
b. Referidas a los alumnos.
c. Referidas a la comunicación didáctica.
d. Referidas a los padres de familia.
3. Es la trama que habla de la estructura y dinámica de tareas escolares y que refleja los objetivos e intereses de la escuela, como la necesidad de dar el programa, trabajar ciertos contenidos, etc.
a. Trama oculta.
b. Trama académica.
c. Trama real.
d. Trama informal
4. En su diario, Elisa escribe: “Hoy tuve que realizar en el salón la actividad que había planeado en el patio, debido a que había un ensayo. El espacio no fue suficiente, los niños quedaron muy apretados… Después de la actividad los niños tuvieron su clase de cantos y juegos, al terminar se fueron al recreo, regresaron a tomar agua…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones..
a. Referidas al profesor.
b. Referidas a los alumnos.
c. Referidas a la comunicación didáctica.
d. Referidas a los padres de familia.
5. Para tener una mayor focalización y un mayor nivel de análisis de la problemática, es necesario
a. Determinar sus posibles inicios, orígenes y consecuencias.
b. Determinar sus posibles causas, efectos y consecuencias.
c. Determinar sus posibles orígenes, resultados y consecuencias.
d. Determinar sus posibles causas, orígenes y consecuencias.
6. ¿Cuáles serían las condiciones necesarias para una buena observación?
a. Definir el objeto de la evaluación. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad.
b. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro, conciso y preciso. Realizar la observación de un modo más natural.
c. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad. Hacer interpretaciones al recoger la información. Realizar la observación de un modo más natural.
Este documento presenta la sílaba de la asignatura "Sílaboteoría de la Educación" impartida en la Universidad Andina del Cusco. La asignatura tiene como objetivo principal propiciar un espacio reflexivo para que los participantes puedan desarrollar criterios teóricos y prácticos que les permitan comprender los diferentes enfoques y teorías educativas. La asignatura se divide en cinco unidades que abordan temas como la modernidad y post modernidad, las teorías de la educación, el pensamiento educativo en el Perú, los fundament
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Bases Psicopedagógicas de la Educación Primaria" impartida en la Universidad Nacional "Hermilio Valdizán" en Huanuco, Perú. El silabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados por fecha, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca actualizar a los docentes en psicopedagogía e implementar instrumentos metodológicos para lograr aprendizaje significativo.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se ofrece en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías para estudiantes de segundo semestre de la carrera de Ciencias Sociales. El curso cubre temas como la fundamentación de la didáctica, los roles del docente, y la aplicación de una didáctica crítica. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, y formas de evaluación del cur
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo para la Carrera de Ciencias Sociales. El curso se divide en 4 unidades que cubren los fundamentos de la pedagogía, las escuelas pedagógicas clásicas, los enfoques pedagógicos contemporáneos y las pedagogías críticas. El curso busca que los estudiantes comprendan el debate pedagógico, reconozcan las teorías que construyeron los cimientos de la educación y reflexionen
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en tres unidades principales: la psicología educativa, la formación del docente y las teorías del aprendizaje. El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave de la psicología educativa y su aplicación en el aula, identifiquen las características de un buen docente, y analicen las diferentes teorías del aprendizaje. La metodología inclu
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" de la carrera de Medicina Veterinaria. El syllabus describe los objetivos, competencias, unidades temáticas, metodología y criterios de evaluación de la asignatura. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes capacidades para el estudio eficiente y el aprendizaje eficaz a través del reconocimiento de estilos de aprendizaje y el uso de estrategias de estudio adecuadas.
Este documento presenta la asignatura "Temas Selectos de Derecho" para el sexto semestre del Bachillerato Universitario 2009. Incluye la presentación de la asignatura, las normas del curso, las responsabilidades de los docentes y estudiantes, y los objetivos de promover una visión global e interdisciplinaria que prepare a los estudiantes para su educación superior.
INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCION LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTA EN LA HOJA DE RESPUESTAS
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE IV
1. La educadora realiza con sus alumnos una actividad que le va a servir para evaluar a sus alumnos, organiza en pequeños grupos a sus alumnos, crea diferentes espacios con materiales variados. Cada grupo tiene que estar máximo treinta minutos en ese espacio. ¿Qué modalidad está utilizando?
a. Talleres.
b. Rincones.
c. Unidades didácticas.
d. Proyectos.
2. En su diario, Elisa escribe: “Hoy realicé con los niños una actividad en el patio, Juan trabajó en equipo sin pelearse ni quitarles el material, los niños se veían muy interesados. Mariana se acercó a preguntarme si podía trabajar con el equipo de Fer…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones:
a. Referidas al profesor.
b. Referidas a los alumnos.
c. Referidas a la comunicación didáctica.
d. Referidas a los padres de familia.
3. Es la trama que habla de la estructura y dinámica de tareas escolares y que refleja los objetivos e intereses de la escuela, como la necesidad de dar el programa, trabajar ciertos contenidos, etc.
a. Trama oculta.
b. Trama académica.
c. Trama real.
d. Trama informal
4. En su diario, Elisa escribe: “Hoy tuve que realizar en el salón la actividad que había planeado en el patio, debido a que había un ensayo. El espacio no fue suficiente, los niños quedaron muy apretados… Después de la actividad los niños tuvieron su clase de cantos y juegos, al terminar se fueron al recreo, regresaron a tomar agua…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones..
a. Referidas al profesor.
b. Referidas a los alumnos.
c. Referidas a la comunicación didáctica.
d. Referidas a los padres de familia.
5. Para tener una mayor focalización y un mayor nivel de análisis de la problemática, es necesario
a. Determinar sus posibles inicios, orígenes y consecuencias.
b. Determinar sus posibles causas, efectos y consecuencias.
c. Determinar sus posibles orígenes, resultados y consecuencias.
d. Determinar sus posibles causas, orígenes y consecuencias.
6. ¿Cuáles serían las condiciones necesarias para una buena observación?
a. Definir el objeto de la evaluación. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad.
b. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro, conciso y preciso. Realizar la observación de un modo más natural.
c. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad. Hacer interpretaciones al recoger la información. Realizar la observación de un modo más natural.
Este documento presenta la sílaba de la asignatura "Sílaboteoría de la Educación" impartida en la Universidad Andina del Cusco. La asignatura tiene como objetivo principal propiciar un espacio reflexivo para que los participantes puedan desarrollar criterios teóricos y prácticos que les permitan comprender los diferentes enfoques y teorías educativas. La asignatura se divide en cinco unidades que abordan temas como la modernidad y post modernidad, las teorías de la educación, el pensamiento educativo en el Perú, los fundament
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Bases Psicopedagógicas de la Educación Primaria" impartida en la Universidad Nacional "Hermilio Valdizán" en Huanuco, Perú. El silabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados por fecha, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca actualizar a los docentes en psicopedagogía e implementar instrumentos metodológicos para lograr aprendizaje significativo.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se ofrece en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías para estudiantes de segundo semestre de la carrera de Ciencias Sociales. El curso cubre temas como la fundamentación de la didáctica, los roles del docente, y la aplicación de una didáctica crítica. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, y formas de evaluación del cur
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo para la Carrera de Ciencias Sociales. El curso se divide en 4 unidades que cubren los fundamentos de la pedagogía, las escuelas pedagógicas clásicas, los enfoques pedagógicos contemporáneos y las pedagogías críticas. El curso busca que los estudiantes comprendan el debate pedagógico, reconozcan las teorías que construyeron los cimientos de la educación y reflexionen
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en tres unidades principales: la psicología educativa, la formación del docente y las teorías del aprendizaje. El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave de la psicología educativa y su aplicación en el aula, identifiquen las características de un buen docente, y analicen las diferentes teorías del aprendizaje. La metodología inclu
Estándares curriculares de ciencias educación secundaria 2011Euler Ruiz
Comprender las características de los estándares Curriculares en Ciencias en la modalidad de educación secundaria en México, es muy importante para los profesores.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Cultura Emprendedora para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa se organiza en cuatro módulos cuyo objetivo es que los estudiantes desarrollen una idea de negocio propia y se visualicen como jóvenes emprendedores. El programa promueve el desarrollo de competencias genéricas que permitan a los estudiantes proponer soluciones innovadoras a problemas, seguir aprendiendo de forma autodidacta, y trabajar de manera constructiva
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso. El curso analiza conceptos clave como la formación del docente, las teorías del aprendizaje y la psicología educativa. El curso busca que los estudiantes comprendan los principios psicológicos y pedagógicos para mejorar su desempeño como futuros profesionales de la educación.
El documento presenta la asignatura "Cultura Emprendedora" del sexto semestre del Bachillerato Universitario 2003 de la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura busca que los estudiantes adquieran las herramientas para desarrollar un proyecto empresarial propio analizando aspectos como la motivación, el desarrollo del proyecto, el mercadeo y los trámites legales. La asignatura se estructura en cuatro módulos y desarrolla competencias relacionadas con la lectura, redacción
Este documento presenta una propuesta para la formación inicial de profesores de ciencias basada en la autorregulación de los aprendizajes. El objetivo es formar a los futuros profesores como aprendices autónomos capaces de tomar decisiones sobre su propia práctica docente y sobre cómo enseñar ciencias. La propuesta incluye actividades de aprendizaje organizadas en secuencias que promueven la reflexión y el cambio conceptual mediante la autorregulación y la interacción social entre los estudiantes.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Metodología del Trabajo Intelectual Universitario" impartida en la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Alas Peruanas. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como los métodos de estudio universitario, técnicas de investigación y desarrollo de monografías. El objetivo es enseñar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de aprendizaje, recolección de información y realización de trabajos de investigación de manera ética
Proyecto de investigación acción pedagógicaLUIS VELASQUEZ
Este documento describe un proyecto de investigación-acción pedagógica para mejorar la producción de textos orales en estudiantes de 5 años en una escuela rural en Cajamarca, Perú. La investigadora analizará su práctica docente y aplicará estrategias como dramatizaciones, canciones y poesías para elevar el nivel de producción oral de los estudiantes. El objetivo es mejorar su práctica docente mediante la aplicación de estas estrategias y evaluar los resultados.
Este documento presenta una guía para la elaboración de trabajos de investigación. Explica los pasos a seguir incluyendo la selección de un tema, la formulación de preguntas de investigación, y la estructura general que debe seguir un trabajo de investigación con secciones como introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y conclusiones. Además, proporciona ejemplos del título, resumen, palabras clave y otros componentes. El objetivo es orientar a los estudiantes en el desarrollo de proyectos de investigación siguiendo el método cient
Este documento presenta una guía didáctica para un módulo sobre el cuerpo humano y la salud destinado a estudiantes de 6° básico. El módulo contiene 7 planes de clases que abordan temas como la reproducción humana, los cambios durante la pubertad, el cuidado personal y los efectos de las drogas. Cada plan incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. La guía proporciona orientaciones pedagógicas para implementar con éxito el módulo.
Este sílabo describe la asignatura de Salud Preventiva y Nutrición Infantil impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas sobre salud preventiva y nutrición infantil. La asignatura consta de 4 unidades que cubren temas como marco teórico de salud preventiva, nutrición e higiene del preescolar, enfermedades comunes e inmuno prevenibles, y primeros auxilios.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la oración simple. Explica que se analizarán los tipos de modalidades oracionales, la distinción entre frase y oración, y el reconocimiento del sujeto, verbo y predicado. También incluye los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología, actividades, recursos, y evaluación. El contexto describe el centro y las aulas donde se impartirá la unidad.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje" para la carrera de Educación Parvularia e Inicial en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de la asignatura, la cual se enfoca en consolidar los conocimientos de los estudiantes sobre planificación curricular, evaluación del aprendizaje y los diferentes niveles de concreción del currículo.
El documento presenta información sobre la planificación de unidades didácticas. Explica que las unidades deben incluir objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, proporciona detalles sobre cómo introducir y definir una unidad didáctica, incluyendo el título, escenario y breve descripción. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo contextualizar una unidad relacionándola con el currículo, competencias y metodología.
Este documento describe una investigación sobre el estilo cognitivo y el aprendizaje escolar. Plantea que las estrategias didácticas uniformes omiten las diferencias individuales de los estudiantes. El objetivo general es analizar los aprendizajes escolares de los estudiantes implementando estrategias basadas en su estilo cognitivo de independencia/dependencia de campo. Se formulan preguntas sobre los niveles de aprendizaje, la distribución de estilos cognitivos, y los cambios en los aprendizajes tras aplicar estrategias diferenciadas.
Este documento presenta el syllabus para la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" en la Universidad Nacional de Cajamarca. El syllabus describe los objetivos, competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y promoción del curso. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de estudio efectivo a través de dos unidades que cubren procesos básicos de aprendizaje y métodos/técnicas específicas de estudio. Los estudiantes aplicarán los conocimientos
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca. El syllabus describe los objetivos, competencias, contenidos y metodología de la asignatura. La asignatura se divide en dos unidades, la primera sobre procesos básicos de estudio y aprendizaje, y la segunda sobre métodos y técnicas de estudio y redacción de trabajos académicos. El syllabus también incluye el cronograma de actividades y estrateg
Este documento presenta el syllabus para la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" en la Universidad Nacional de Cajamarca. La asignatura se enfoca en desarrollar capacidades de estudio eficiente en los estudiantes para que puedan lograr un aprendizaje eficaz. El syllabus describe los objetivos, unidades, competencias, estrategias metodológicas, materiales y criterios de aprobación de la asignatura. La asignatura se centra en enseñar métodos y técnicas de estudio a través de dos unidades
Este curso de extensión de 10 semanas trata sobre el aprendizaje científico y la enseñanza de las ciencias naturales a nivel medio. Se compone de 3 módulos que cubren temas como la naturaleza de la ciencia y la ciencia escolar, las concepciones sobre cómo se aprenden las ciencias, y la enseñanza de las ciencias. El curso se ofrece de forma remota a través de un campus virtual y busca que los participantes analicen diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las ci
Este texto describe las características del conocimiento científico y cómo se diferencia del conocimiento empírico-espontáneo y el razonamiento especulativo. Explica que el conocimiento científico es sistemático, verificable y falible, mientras que el conocimiento empírico-espontáneo surge de la experiencia práctica pero no alcanza el nivel de abstracción de la ciencia. El razonamiento especulativo, como forma temprana de explicar fenómenos, a veces llevó a mitos y supersticiones pero también impuls
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
1. El documento describe un curso de cuatro sesiones sobre didáctica impartido por el Magister Yovi Beitia Ureña en el Instituto Superior Nueva Luz, con fechas del 7 al 28 de junio y modalidad presencial y a distancia. 2. El curso se enfoca en reconocer e identificar las estructuras curriculares que intervienen en los planes de estudio, así como la importancia de diseñar un currículo acorde al desarrollo social, económico
Este sílabo describe una asignatura de métodos y técnicas de estudio para estudiantes de enfermería. La asignatura se enfoca en desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo a través de la aplicación de diversas técnicas como organizadores visuales, técnicas de lectura y estudio, y estrategias metacognitivas y colaborativas. El curso consta de 4 unidades temáticas que cubren desde los saberes requeridos para el siglo 21 hasta técnicas de investigación bibliográfica y aprendizaje
Este sílabo describe la asignatura de Psicología Educativa impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el tercer semestre de la carrera de Psicología Educativa y consta de 4 créditos teóricos y 4 créditos prácticos. El curso analiza conceptos teóricos y prácticos de la psicología educativa y su importancia en la formación de docentes. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso, el cual busca que
Estándares curriculares de ciencias educación secundaria 2011Euler Ruiz
Comprender las características de los estándares Curriculares en Ciencias en la modalidad de educación secundaria en México, es muy importante para los profesores.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Cultura Emprendedora para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa se organiza en cuatro módulos cuyo objetivo es que los estudiantes desarrollen una idea de negocio propia y se visualicen como jóvenes emprendedores. El programa promueve el desarrollo de competencias genéricas que permitan a los estudiantes proponer soluciones innovadoras a problemas, seguir aprendiendo de forma autodidacta, y trabajar de manera constructiva
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso. El curso analiza conceptos clave como la formación del docente, las teorías del aprendizaje y la psicología educativa. El curso busca que los estudiantes comprendan los principios psicológicos y pedagógicos para mejorar su desempeño como futuros profesionales de la educación.
El documento presenta la asignatura "Cultura Emprendedora" del sexto semestre del Bachillerato Universitario 2003 de la Universidad Autónoma del Estado de México. La asignatura busca que los estudiantes adquieran las herramientas para desarrollar un proyecto empresarial propio analizando aspectos como la motivación, el desarrollo del proyecto, el mercadeo y los trámites legales. La asignatura se estructura en cuatro módulos y desarrolla competencias relacionadas con la lectura, redacción
Este documento presenta una propuesta para la formación inicial de profesores de ciencias basada en la autorregulación de los aprendizajes. El objetivo es formar a los futuros profesores como aprendices autónomos capaces de tomar decisiones sobre su propia práctica docente y sobre cómo enseñar ciencias. La propuesta incluye actividades de aprendizaje organizadas en secuencias que promueven la reflexión y el cambio conceptual mediante la autorregulación y la interacción social entre los estudiantes.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Metodología del Trabajo Intelectual Universitario" impartida en la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Alas Peruanas. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como los métodos de estudio universitario, técnicas de investigación y desarrollo de monografías. El objetivo es enseñar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de aprendizaje, recolección de información y realización de trabajos de investigación de manera ética
Proyecto de investigación acción pedagógicaLUIS VELASQUEZ
Este documento describe un proyecto de investigación-acción pedagógica para mejorar la producción de textos orales en estudiantes de 5 años en una escuela rural en Cajamarca, Perú. La investigadora analizará su práctica docente y aplicará estrategias como dramatizaciones, canciones y poesías para elevar el nivel de producción oral de los estudiantes. El objetivo es mejorar su práctica docente mediante la aplicación de estas estrategias y evaluar los resultados.
Este documento presenta una guía para la elaboración de trabajos de investigación. Explica los pasos a seguir incluyendo la selección de un tema, la formulación de preguntas de investigación, y la estructura general que debe seguir un trabajo de investigación con secciones como introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y conclusiones. Además, proporciona ejemplos del título, resumen, palabras clave y otros componentes. El objetivo es orientar a los estudiantes en el desarrollo de proyectos de investigación siguiendo el método cient
Este documento presenta una guía didáctica para un módulo sobre el cuerpo humano y la salud destinado a estudiantes de 6° básico. El módulo contiene 7 planes de clases que abordan temas como la reproducción humana, los cambios durante la pubertad, el cuidado personal y los efectos de las drogas. Cada plan incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. La guía proporciona orientaciones pedagógicas para implementar con éxito el módulo.
Este sílabo describe la asignatura de Salud Preventiva y Nutrición Infantil impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas sobre salud preventiva y nutrición infantil. La asignatura consta de 4 unidades que cubren temas como marco teórico de salud preventiva, nutrición e higiene del preescolar, enfermedades comunes e inmuno prevenibles, y primeros auxilios.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la oración simple. Explica que se analizarán los tipos de modalidades oracionales, la distinción entre frase y oración, y el reconocimiento del sujeto, verbo y predicado. También incluye los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología, actividades, recursos, y evaluación. El contexto describe el centro y las aulas donde se impartirá la unidad.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Planificación Curricular y Evaluación del Aprendizaje" para la carrera de Educación Parvularia e Inicial en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de la asignatura, la cual se enfoca en consolidar los conocimientos de los estudiantes sobre planificación curricular, evaluación del aprendizaje y los diferentes niveles de concreción del currículo.
El documento presenta información sobre la planificación de unidades didácticas. Explica que las unidades deben incluir objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, proporciona detalles sobre cómo introducir y definir una unidad didáctica, incluyendo el título, escenario y breve descripción. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo contextualizar una unidad relacionándola con el currículo, competencias y metodología.
Este documento describe una investigación sobre el estilo cognitivo y el aprendizaje escolar. Plantea que las estrategias didácticas uniformes omiten las diferencias individuales de los estudiantes. El objetivo general es analizar los aprendizajes escolares de los estudiantes implementando estrategias basadas en su estilo cognitivo de independencia/dependencia de campo. Se formulan preguntas sobre los niveles de aprendizaje, la distribución de estilos cognitivos, y los cambios en los aprendizajes tras aplicar estrategias diferenciadas.
Este documento presenta el syllabus para la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" en la Universidad Nacional de Cajamarca. El syllabus describe los objetivos, competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y promoción del curso. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de estudio efectivo a través de dos unidades que cubren procesos básicos de aprendizaje y métodos/técnicas específicas de estudio. Los estudiantes aplicarán los conocimientos
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca. El syllabus describe los objetivos, competencias, contenidos y metodología de la asignatura. La asignatura se divide en dos unidades, la primera sobre procesos básicos de estudio y aprendizaje, y la segunda sobre métodos y técnicas de estudio y redacción de trabajos académicos. El syllabus también incluye el cronograma de actividades y estrateg
Este documento presenta el syllabus para la asignatura "Métodos y Técnicas de Estudio" en la Universidad Nacional de Cajamarca. La asignatura se enfoca en desarrollar capacidades de estudio eficiente en los estudiantes para que puedan lograr un aprendizaje eficaz. El syllabus describe los objetivos, unidades, competencias, estrategias metodológicas, materiales y criterios de aprobación de la asignatura. La asignatura se centra en enseñar métodos y técnicas de estudio a través de dos unidades
Este curso de extensión de 10 semanas trata sobre el aprendizaje científico y la enseñanza de las ciencias naturales a nivel medio. Se compone de 3 módulos que cubren temas como la naturaleza de la ciencia y la ciencia escolar, las concepciones sobre cómo se aprenden las ciencias, y la enseñanza de las ciencias. El curso se ofrece de forma remota a través de un campus virtual y busca que los participantes analicen diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las ci
Este texto describe las características del conocimiento científico y cómo se diferencia del conocimiento empírico-espontáneo y el razonamiento especulativo. Explica que el conocimiento científico es sistemático, verificable y falible, mientras que el conocimiento empírico-espontáneo surge de la experiencia práctica pero no alcanza el nivel de abstracción de la ciencia. El razonamiento especulativo, como forma temprana de explicar fenómenos, a veces llevó a mitos y supersticiones pero también impuls
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
1. El documento describe un curso de cuatro sesiones sobre didáctica impartido por el Magister Yovi Beitia Ureña en el Instituto Superior Nueva Luz, con fechas del 7 al 28 de junio y modalidad presencial y a distancia. 2. El curso se enfoca en reconocer e identificar las estructuras curriculares que intervienen en los planes de estudio, así como la importancia de diseñar un currículo acorde al desarrollo social, económico
Este sílabo describe una asignatura de métodos y técnicas de estudio para estudiantes de enfermería. La asignatura se enfoca en desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo a través de la aplicación de diversas técnicas como organizadores visuales, técnicas de lectura y estudio, y estrategias metacognitivas y colaborativas. El curso consta de 4 unidades temáticas que cubren desde los saberes requeridos para el siglo 21 hasta técnicas de investigación bibliográfica y aprendizaje
Este sílabo describe la asignatura de Psicología Educativa impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el tercer semestre de la carrera de Psicología Educativa y consta de 4 créditos teóricos y 4 créditos prácticos. El curso analiza conceptos teóricos y prácticos de la psicología educativa y su importancia en la formación de docentes. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso, el cual busca que
Tecnicas de estudio y metodologìainvestigacionJaimePassolli
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Técnicas de Estudio y Metodología de la Investigación" que dura 20 semanas. El objetivo del curso es enseñar a los estudiantes métodos, técnicas e instrumentos de investigación para que puedan elaborar trabajos de investigación. El curso cubre temas como técnicas de estudio, método científico, diseño de investigación, variables, hipótesis, recolección de datos e informes. Los estudiantes aprenden aplicando técnicas en clase
El documento presenta un syllabus o plan de estudios para el módulo de "Técnicas de Estudio" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma y efectiva a través del uso de técnicas de estudio. El syllabus describe los objetivos del módulo, la metodología a seguir que incluye trabajo en equipo y el uso de diversas técnicas, y el sistema de evaluación.
El documento presenta un curso para la formación de docentes que consta de tres unidades. La primera unidad trata sobre la identidad del docente y su elección profesional. La segunda unidad analiza las dimensiones sociales y retos de la profesión docente. La tercera unidad examina las políticas de formación docente y las concepciones actuales sobre la profesión. El objetivo general del curso es preparar a los estudiantes para su actividad profesional como docentes.
Este documento presenta el proyecto curricular para el segundo ciclo de educación primaria. Describe las características de los estudiantes y la etapa, los principios metodológicos, la evaluación, la atención a la diversidad y los objetivos generales. Luego, detalla los objetivos, contenidos y competencias de cada una de las áreas curriculares como las ciencias sociales, lengua, matemáticas, arte, educación física, religión e inglés.
Modulo 1 conocimiento de la institucionMonserrat Paz
Este documento presenta el Módulo I de un Programa de Inducción para Estudiantes de Primer Semestre de una Escuela Normal. El módulo tiene el propósito de que los estudiantes conozcan la propuesta académica y la infraestructura de la institución. Se divide en tres unidades: 1) La trayectoria y propuesta de formación de la Escuela Normal, 2) Los trámites y servicios que ofrece la institución, y 3) Los derechos y obligaciones de los estudiantes normalistas. Cada unidad describe sus objetivos, competencias
Este documento presenta el formato básico para la elaboración de syllabus para tres seminarios de investigación en el Colegio Aquileo Parra. Los seminarios se enfocan en desarrollar las habilidades investigativas de los estudiantes y fortalecer su proyecto de vida a través de contenidos como metodología de investigación, producción de textos, y exploración vocacional y profesional. Los seminarios buscan contribuir a la formación integral de los estudiantes cultivando competencias investigativas, argumentativas y propositivas.
Presentacion curso observcion y analisis prac educvanesaramos2
Este documento presenta el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal de Educadoras. Incluye el trayecto formativo de 3 semestres con las asignaturas de cada uno. También presenta la materia de Observación y Análisis de la Práctica Educativa del primer semestre, con su introducción, unidades, competencias, evaluación y materiales de apoyo.
Este documento presenta la introducción y objetivos de un curso llamado "Métodos y Técnicas de Estudio" impartido en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso tiene una carga de 3 créditos y es obligatorio para todas las carreras. El curso busca desarrollar la capacidad de aprender de manera autónoma mediante el uso de estrategias y métodos de estudio tradicionales e innovadores. El contenido del curso se divide en 4 unidades que cubren temas como los enfoques del aprendizaje, el uso de recurs
Este documento presenta un programa de estudios para el desarrollo de competencias en la asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Investigación Documental I. La asignatura tiene una carga de 5 horas semanales y 9 créditos. El programa se enfoca en desarrollar competencias genéricas y disciplinares a través de situaciones didácticas generadoras de necesidades. El propósito de la asignatura es practicar la lectura crítica, escucha exigente, hablar con cuidado y escribir con fundamento mediante el uso de medios
Este documento presenta la unidad curricular "Aprender a Aprender" de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. La unidad tiene una duración de 60 horas y busca desarrollar técnicas y hábitos de aprendizaje efectivo en los estudiantes. Cubre temas como métodos de estudio, cognición y aprendizaje, comprensión de lectura, búsqueda de información y planificación del tiempo de estudio. El propósito es aplicar estas herramientas para favorecer un aprendizaje autónomo y desarrollar actitudes
Este documento presenta la información general de un módulo de currículo de educación inicial en una maestría de educación inicial. El módulo se llevará a cabo de septiembre a octubre, abordará temas como los fundamentos del currículo de educación inicial, los componentes curriculares y las actividades rectoras, y busca que los estudiantes identifiquen los fundamentos curriculares, opinen sobre la educación inicial en la región, y apliquen actividades rectoras. El syllabus incluye objetivos, resultados de
El documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica de 0 a 6 años" de la carrera de Parvularia e Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos organizados en cinco unidades temáticas, la metodología de enseñanza y evaluación, y la bibliografía recomendada. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos sobre la educación infantil para desarrollar las competencias necesarias para su fut
1) El documento describe varios modelos de desarrollo del pensamiento creativo, incluyendo el uso de analogías, metáforas y diferentes tipos de analogías. 2) También describe el modelo de desarrollo intelectual de Piaget, incluyendo las diferentes etapas y cómo los niños adquieren esquemas cognitivos. 3) Otro modelo discutido es el de enseñanza no-instruccional de Carl Rogers, el cual se enfoca en las relaciones humanas y ayudar a los estudiantes a lograr una mejor integración personal.
Este documento describe los diferentes tipos de documentos escritos que surgen como producto de una investigación académica. Explica que la comunicación y difusión de los resultados de una investigación a través de documentos escritos es una etapa necesaria del proceso de investigación. También describe las características principales de los escritos académicos, como su carácter expositivo y la unidad temática. Finalmente, menciona algunos tipos comunes de documentos académicos como informes, reseñas, ensayos y tesis.
Los grupos tienden a formarse cuando las personas conviven y se comunican con frecuencia. Esto les permite expresar ideas, opiniones y sentimientos, así como realizar actividades juntos. Los grupos de trabajo influyen en el comportamiento y desempeño de los trabajadores. Un grupo con motivación positiva eleva la productividad, mientras que un grupo con actitud negativa puede obstaculizar el éxito.
Este documento presenta varios libros y artículos académicos que utilizan el estilo APA de citación. Incluye información sobre autores, títulos, editoriales, años de publicación y otros detalles relevantes de 17 fuentes diferentes como libros, capítulos de libros, artículos de revistas y noticias en línea. Además, proporciona una guía básica sobre cómo citar diferentes tipos de fuentes como documentos de un autor, de dos o más autores, grupos como autores y listas de referencias.
Este documento presenta las normas APA para la citación y referenciación de fuentes en documentos académicos. Explica que es necesario citar todas las fuentes consultadas y describe los diferentes tipos de citas, como citas textuales, de parafraseo y según el número de autores. También cubre aspectos formales como el formato, tipo de letra y márgenes que deben seguir los documentos que apliquen estas normas.
El documento describe la importancia de revisar fuentes bibliográficas para fundamentar el trabajo empírico. Explica que el conocimiento se construye sobre la base de investigaciones previas de otros autores, y que las citas y referencias bibliográficas son mecanismos necesarios para reconocer las ideas propias de las ajenas y evitar el plagio. También define varios tipos de documentos que pueden ser analizados en un trabajo de investigación, como documentos escritos, orales, gráficos y audiovisuales.
Este documento presenta los estilos básicos de citación con norma APA para diferentes tipos de fuentes como libros, capítulos de libros, artículos de revistas, documentos electrónicos, entre otros. Explica cómo citar las fuentes dentro del texto y en la lista de referencias, dependiendo si la fuente tiene uno, dos, tres, cuatro o más autores. Además, incluye ejemplos de cada tipo de fuente.
Este documento describe las técnicas y factores relacionados con el trabajo intelectual y el estudio. Explica que el trabajo intelectual implica el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones. También describe varias técnicas específicas para el trabajo intelectual como la planificación, la lectura, la documentación, la redacción y la comunicación. Resalta la importancia de desarrollar virtudes como la disciplina, la investigación constante y la honestidad intelectual.
Este documento presenta una discusión sobre las habilidades, capacidades e inteligencias. Define habilidad como la acción orientada a resolver problemas, destacando que se desarrolla a través de la acción reiterada. Explica que las capacidades son el conjunto de habilidades logradas y que las destrezas son habilidades específicas. También describe las inteligencias múltiples de Gardner, incluyendo lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, cinestésica y intrapersonal.
Este documento presenta información sobre el método científico y las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología. Los estudiantes deben recordar sus conocimientos previos y luego ordenar los pasos del método científico, justificando su respuesta. También se les pide realizar actividades en grupos para comparar conceptos a través de cuadros y generar mapas conceptuales resumiendo dos textos sobre ciencia, técnica y tecnología. El documento provee instrucciones detalladas para que los estudiantes apliquen el método
Este documento presenta las secciones requeridas para un informe de observación de campo. Incluye una introducción, reseña histórica, descripción de tres momentos de observación, conclusiones, glosario y anexos. El objetivo es describir las características observadas de un contexto de servicio, productivo o social.
Este documento presenta una plantilla de evaluación para un texto descriptivo escrito por un estudiante llamado Dr. Alex Hernández Torres de la Universidad Nacional de Cajamarca. La plantilla incluye indicadores para evaluar el contenido del texto en áreas como la organización, descripción, datos, áreas de la empresa y uso del lenguaje, así como indicadores para evaluar la actitud del estudiante en el trabajo como participación, responsabilidad y trabajo en equipo. El evaluador debe marcar el nivel de logro del estudiante para cada indicador y calcular las notas finales
Este documento presenta las secciones requeridas para un informe de observación de una empresa. Incluye una introducción, una breve historia de la empresa, una descripción detallada de tres momentos de observación, conclusiones derivadas de la observación, un glosario de términos técnicos y anexos de apoyo como hojas de observación y diagramas.
El documento presenta diferentes tipos de conectores utilizados en la escritura, incluyendo conectores de introducción, adición, transición, oposición, comparativos, causativos-consecutivos, explicativos, ejemplificación, recapitulación y finalización. Se definen cada tipo de conector y se proporciona un ejemplo de su uso.
El documento presenta una lista de 500 conectores que pueden usarse para articular párrafos y relacionar ideas dentro de un texto de manera coherente. Explica que los conectores indican una relación entre dos elementos y contribuyen a que el texto sea comprensible como un todo. Además, señala que los conectores más comunes son las conjunciones y proporciona ejemplos de conectores para indicar consecuencia, ejemplificación, oposición u otras relaciones.
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta los pasos para realizar observaciones sistemáticas de un contexto seleccionado y redactar un texto descriptivo basado en los datos recolectados. Se explican los tres momentos de observación, cómo registrar la información y las características de un texto descriptivo como la estructura y aspectos a considerar para la redacción.
Este documento presenta el sílabo de un curso de Métodos y Técnicas de Estudio. El curso consta de 7 unidades que cubren temas como la observación, el conocimiento científico, las habilidades de aprendizaje, la investigación y la redacción. Los estudiantes completarán varios trabajos y proyectos durante el curso para demostrar su comprensión de los conceptos y metodologías enseñadas. Al final del curso, los estudiantes deberán presentar y defender un informe de investigación aplicando los conocimientos adquir
Este documento presenta información sobre la observación y la redacción de textos descriptivos. Explica que la observación es una actividad que involucra la recopilación sistemática de datos a través de los sentidos. Describe los tres momentos de observación y cómo registrar la información recolectada. También define las características y estructura de un texto descriptivo, incluyendo la presentación, el desarrollo y la conclusión. Finalmente, proporciona detalles sobre cómo redactar un texto descriptivo enfocándose en aspectos como el punto de vista y la
Este documento describe los conceptos fundamentales de la observación científica, los hechos y las teorías como factores clave de la investigación. Explica que la observación desempeña un papel importante en la investigación y que involucra la atención, sensación, percepción y reflexión. También describe los procesos de inducción y abstracción que permiten ir de lo particular a lo general. El documento concluye que la observación científica requiere sentido crítico para evitar sesgos y debe progresar de fenómenos simples a más comple
Este documento presenta una matriz de viabilidad para evaluar las opciones y recursos disponibles para realizar una práctica de campo en una institución. La matriz incluye criterios como el acceso a las instalaciones de la institución, la posibilidad de entrevistar al personal, obtener documentos e información institucional, y generar nueva información a través de fotos o registros. También considera los recursos disponibles fuera de la institución, como literatura relevante, asesoramiento de profesionales, y orientación sobre el trabajo a realizar.
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SYLLABOS: MÈTODOS Y TÈCNICAS DE ESTUDIO
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1. Carrera profesional : Obstetricia. Economía. Agronomía.
2. Tipo de asignatura : Formación General.
3. Créditos : 03
4. ciclo de estudios : I
5. semestre Académico : 2012
6. prerrequisito : Ninguno
7. Horas por Semana . 04 Hrs. De Teoría 02 Hrs. De Práctica: 02
8 Duración semestral : 17 semanas
9. Fecha de inicio : 02 de Abril.
10. Fecha de término : 27 de Julio.
11. Docente . Dr. Alex M. Hernández Torres.
12. E-mail : almiheto@hotmail.com
www.docenteuniversitariopolicia.blogspot.com
Facebook. Alex Miguel Hernández Torres.
II.-FUNDAMENTACIÒN.
2.1. Aporte de la Asignatura al perfil de la Carrera Profesional.
El curso pretende desarrollar capacidades en el estudiante que le permite el manejo
adecuado de técnicas para alcanzar un estudio eficiente y un aprendizaje eficaz, generando en
él, una actitud crítica y reflexiva a fin de hacer frente a las exigencias académicas a lo largo de
su formación profesional, dentro del marco del aprendizaje permanente y de la gestión del
conocimiento a fin de poder contribuir de manera sostenible al desarrollo socio cultural de la
región, del país.
La relación horizontal que guarda la materia con diversas asignaturas se basa,
fundamental, en la utilidad que tiene ésta en el desarrollo de métodos y técnicas en diferentes
asignaturas tanto a nivel general, como propedéutico, y de la propia especialidad.
Para el desarrollo del curso los estudiantes disponen de medios impresos (libros,
revistas, artículos científicos, entre otros) y prácticas grupales, espacios en los cuáles se
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vivenciará el aprendizaje como un proceso continuo. La estructura de contenidos destaca
cuatro unidades interconectadas entre sí, las cuales, de acuerdo a los antecedentes previos
van avanzado en complejidad.
Finalmente los estudiantes elaborarán un trabajo cuasi científico con temas relevantes
al curso o a la carrera profesional, mediante el cual pondrá en práctica los conocimientos
adquiridos, especialmente los referidos a: comprensión de lectura, fichaje y organización
sistémica de contenidos.
2.2. Sumilla.
Busca que el estudiante reconozca sus propios estilos de aprendizaje y utilice las
estrategias más adecuadas para las tareas que tengan que enfrentar durante su vida
académica.
La formación en este estilo, requiere partir del reconocimiento que nuestras
sociedades no sólo han cambiado, sino que los sujetos del aprendizaje han evolucionado en
sus formas de percibir la realidad, gestionar conocimientos, desarrollar saberes, clarificar sus
valores y actuar en consecuencia.
III. NORMAS DE CONVIVENCIA.
- Puntualidad y responsabilidad en el cumplimiento de tareas y trabajos asignados.
- Predisposición para escuchar con atención, tolerancia, consideración y respeto, las
opiniones de los demás.
- Estudiar, aprender y comunicarse con propiedad.
- Permeabilidad, flexibilidad, apertura a la crítica y autocrítica, en un clima de libertad
para la libre expresión.
- Sentido ético para el manejo de fuentes bibliográficas, respeto y valoración de la
propiedad intelectual.
IV. COMPETENCIAS.
Competencia Nº Unidades
Discrimina conceptualmente y 1 - Procesos, categorías y
argumenta el proceso metodológico de condiciones básicas del
estudio para favorecer la calidad de su estudio y el aprendizaje.
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aprendizaje, desarrollo personal y - Métodos y técnicas para el
académico, ejercitando el pensamiento estudio y el aprendizaje.
2
crítico y la redacción de trabajos Redacción de trabajos
académicos. académicos.
“saber no es suficiente, tenemos que aplicarlo. Tener voluntad no es suficiente:
tenemos que implementarla” (Goethe).
V. UNIDADES DIDÀCTICAS.
5.1. Primera Unidad.
Título Capacidad Contenidos Tiempo
Proceso, categorías y Explica los procesos, -Los estudios universitarios La
condiciones básicas categorías y Universidad en el mundo y en
del estudio y el condiciones básicas le Perú: origen, evolución y
aprendizaje. del estudio funciones.
sustentando los
fundamentos de la - Problemas principales de los
08
construcción de su estudiantes que inician su vida
aprendizaje. universitaria: diagnostico y semanas.
análisis. Condiciones de
estudio.
- Estudio y aprendizaje: penar,
leer, redactar, conocer, ritmos
y estilos de aprendizaje.
Cronograma de actividades:
Tiempo /semanas
Nº Contenidos Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Los estudios - Reconoce las X
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universitarios características de un buen
estudiante universitario.
- Sistematiza la
información en un
organizador visual.
2 La universidad en el - Lectura crítica de textos X
mundo y en el Perú: sobre el origen y
Origen, evolución y evolución de la
funciones universidad.
- Debaten el rol e
importancia de la
universidad peruana.
3 Problemas principales - Elabora un diagnostico de X
de los estudiantes que su realidad personal y
inician su vida académica a través del
universitaria: análisis FODA.
diagnóstico y análisis
- Construye su proyecto de
vida personal.
4 Condiciones de estudio X
5 Estudio y aprendizaje X
6 Pensar y leer X
7 Redactar y conocer X
8 Ritmos y estilos de x
aprendizaje
Evaluación X
Evaluación de la Unidad:
Capacidad: explica los procesos, categoría y condiciones básicas del estudio sustentando los
fundamentos de la construcción de su aprendizaje.
Criterios de Evidencias Peso estimado de evidencia
desempeño de
desempeño Logrado Proceso Inicio Ausencia
8-10% 6 – 7% 1-5% 00%
Reconoce la Organizador
importancia del
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quehacer universitario visual
Explica el origen y Debate
evolución de la puntos de
universidad vista
Diagnostica su Análisis
realidad personal y FODA
académica personal
Presenta su
proyecto de
vida
personal
100%
Decisiones a tomar:
1. Monitoreo del docente en el trabajo del estudiante.
2. Apoyo del docente en el acompañamiento y construcción del aprendizaje.
3. Asesoramiento individualizado a estudiantes con dificultades de aprendizaje.
4. Formación de equipos de estudio para favorecer el interaprendizaje.
5.2. Segunda Unidad:
Título Capacidad Contenidos Tiempo
Métodos y Técnicas Elabora un informe Métodos y Técnicas de
para el estudio y el breve de las estudio.
aprendizaje. experiencias
cognitivo-afectiva Estrategias de aprendizaje,
TICs. en el proceso compartidas durante selección y organización de
enseñanza-aprendizaje información
la asignatura a través 09
Redacción de de la redacción de un Las TICs. en el proceso enseñanza-
trabajos académicos ensayo. aprendizaje: Redes sociales, Web semanas.
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2.0, blogs y wikipedia
Redacción de trabajos
académicos. Monografías,
informes, ensayos.
Cronograma de actividades:
Tiempo /semanas
Nº Contenidos Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Métodos de estudio Discrimina los métodos de X
estudio universitario.
Explica la importancia de
los métodos de estudio
para su aprendizaje
Descubre su propio
método de estudio
2 Técnicas de estudio Discrimina las técnicas de x
estudio.
Elabora su método de estudio
y argumenta las técnicas
utilizadas
3 Tics en el aprendizaje Discrimina las diferentes Tics. x
Discrimina las redes sociales
dentro del aprendizaje de los
estudiantes.
Elabora su propia red social
para interactuar con el
docente.
4 Estrategias de
aprendizaje
5 Selección y
organización de
información
6 Redacción de trabajos
académicos
7 Redacción de trabajos
monográficos.
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8 Redacción de informes
y ensayos.
9 Evaluación.
Evaluación de la Unidad:
Capacidad: elabora un informe de las experiencias cognitivas-afectiva compartidas durante las
asignatura a través de la redacción de dos ensayos.
Criterios de Evidencias Peso estimado de evidencia
desempeño de
desempeño Logrado Proceso Inicio Ausencia
8-10% 6 – 7% 1-5% 00%
Identifica las Completa un 3% 2% 1% 0%
características de los cuadro de
métodos de estudio doble
entrada de
ventajas y
desventajas
de cada
método.
Diferencia un método Elabora su 10% 6% 4% 0
de una técnica de propio
estudio método y lo
sustenta
Utiliza las Tics para Crea su 10% 6% 4% 0%
interactuar con el propio blog
docente de
aprendizaje.
Emplea la redacción Elabora sus 50% 20% 10% 0%
de trabajos propias
académicos redacciones
para
elaborar un
libro
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100%
Decisiones a tomar:
1. Monitoreo del docente en el trabajo del estudiante en forma individualizada.
2. Dar pautas claras sobre la planificación, organización, redacción y sustentación de
informes, ensayos y trabajos académicos.
3. Dar pautas claras sobre la creación de sus blog interactivo.
4. Dar pautas claras sobre la elaboración del libro.
5. Fomentar el aprendizaje colaborativo.
VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
El desarrollo de la cátedra se pondrá en práctica una METODOLOGIA ACTIVA donde el alumno será
el eje central en el desarrollo de la clase. Se recurrirá a la exposición, trabajo grupal (dinámicas) e
individual, la crítica y la autocrítica de manera permanente.
La utilización de diversas dinámicas grupales, entre las que destacan: profesor-alumno, lluvia de
ideas, etc., permitirá un aprendizaje de trabajo en equipo, así como el desarrollo de habilidades y
destrezas acordes con el contenido de la materia; y el cultivo de valores tanto individuales como
colectivos.
La docente expondrá los puntos centrales del sílabo y los estudiantes desarrollarán exposiciones
grupales abordando temas del mismo, en las que todos deben participar.
Por cada unidad, los estudiantes elaborarán y expondrán informes concernientes a los contenidos
desarrollados.
Cada estudiante de acuerdo con sus intereses académicos y de la formación disciplinar, desarrollará
su propia investigación monográfica que será revisada directamente por el docente. Asimismo el
alumno (a) pondrá en práctica sus conocimientos teóricos impartidos en clase para la elaboración
de la monografía. Así mismo, para finalizar positivamente el curso el alumno tendrá que elaborar
un producto reflejado en un Libro de Experiencias y Análisis y la creación de su Blogs.
Presentación de lecturas, videos motivadores, presentaciones, referentes a la cátedra.
DIMENSIONES
PARTE TEORICA
• Breves exposiciones a cargo del docente.
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• Intervenciones orales y participaciones en clase.
.
PARTE PRÁCTICA
• Participación y/o evaluación en clase con calificativo.
• Exposición de temas asignados.
• Elaboración de una monografía
• Prácticas que indicará el docente en base al programa de contenidos.
• Controles de lectura (dos Obras)
• Creación de su Blog.
• Elaboración de un producto Libro de Experiencias.
En la presentación de trabajos de investigación se tendrá en cuenta:
• Puntualidad en su presentación.
• Orden y aseo.
• Extensión y rigor científico
VII. TUTORIA.
1. Guiar a los estudiantes en función a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
2. Identificar a los estudiantes con déficit de aprendizaje, para brindarles asesoramiento
académico.
3. Orientar las actividades de aprendizaje a los fines de su carrera profesional.
VIII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTIVOS.
Textos, fichas de evaluación, equipos multimedia, materiales de aula.
IX. PROMOCIÒN A PAPROBACIÒN DE CURSO.
b) Elaboración y sustentación de una monografía. Así mismo, para poder sustentar su trabajo de
investigación monográfico deberá estar aprobado en sus exámenes y trabajos prácticos.
c) El estudiante debe obtener un promedio final de 10.5 puntos, la fracción igual o mayor a 0.5 se
considerará como una unidad a favor del estudiante, sólo en el promedio final.
d) La nota final o promedio final de ciclo se obtendrá promediando los calificativos tanto de la
teoría como de la práctica.
e) El 30% de inasistencias inhabilita al estudiante.
f) Crear su propio Blogs para interactuar académicamente en Red Social.
g) Sustentar obligatoriamente dos Obras.
h) Elaboración de un producto de Curso: Libro.
X. BIBLIOGRAFIA.
− ADUNA, A. MARQUEZ S.(1996) Cursos de Hábitos de Estudio y Autocontrol. Editorial Trillas..
− ALVA L.(2010) Metodología de los Estudios Superiores. Editorial Universitaria. Primera Edición.
− BARRIENTOS J (1990). Metodología del Trabajo Universitario. Lima- Perú.
− CALERO P. (1999) Aprenda a Aprender con Mapas Conceptuales. Editorial San Marcos.
− CALERO P,(2000). Metodología Activa para aprender y enseñar mejor. Editorial San Marcos.
− CALERO P. Técnicas de Estudio e Investigación. Editorial San Marcos.
− CASTAGNETTI M.(2004). Metodología de los Estudios Universitarios. Universidad Marcelino
Champagnat. Facultad de Educación. Lima-Perú.
− DAY, R (2005). ¿Cómo escribir y redactar artículos científicos?. Quinta Edición.. Univ. Massachusets.
10. Universidad Nacional de Cajamarca
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− DECROLY Y G BOON. La escuela Activa. Iniciación General al Método Decroly. Editorial Losada.
Buenos Aires. Sexta edición.
− GÁLVEZ V, (2001). Métodos y Técnicas de Aprendizaje. Teoría y Práctica. Cuarta Edición. Grafica del
Norte. Trujillo Perú.
− HERNÁNDEZ D. (1998) Métodos y Técnicas de Estudio en la Universidad. Editorial McGraw-Hill
Latinoamericana S.A.
− HUERTA R, (2002). Enseñar a Aprender Significativamente. Editorial San Marcos.
− MADDOX, H. (1963) Cómo estudiar. Ediciones Occidente.
− LÓPEZ D y PÉREZ R (1988) “Inteligencia y Potencial de Aprendizaje”, Cincel- Kapeluz, Madrid.
− ROSA P,(1999). Principales Métodos y Técnicas Educativas. Editorial San Marcos..
− TARAZONA G, (1994). Metodología del Trabajo Universitario. Editorial “La Gaceta”. Lima-Perú..
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Dr. Alex Miguel Hernández Torres
Docente