Los docentes de matemáticas de primer y segundo grado de secundaria están preocupados porque las calificaciones de los estudiantes han bajado. Algunos creen que es por desinterés de los estudiantes, mientras que otros piensan que es debido al temor que traen de primaria hacia las matemáticas. Los docentes también dicen que los textos tienen ejercicios muy difíciles para el grado. Esto ha llevado a una conversación sobre cómo se desarrolla el razonamiento y resolución de problemas en matemáticas. El coordinador propone un

1. CASO
EJERCICIO
GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE
Durante las visitas diagnósticas, usted se ha reunido con los docentes acompañados del área
de Matemática de primer y segundo grado de secundaria con la finalidad de recoger las
inquietudes o preocupaciones que tienen con respecto al desarrollo del área de
Matemática. Varios de los docentes coinciden que los estudiantes han bajado sus
calificaciones en las últimas unidades. Algunos atribuyen este hecho al desinterés y
conformismo de los estudiantes, otros mencionan que es el temor que tienen hacia el área
(y que eso ya lo traen desde primaria).
Los docentes también dicen que los textos que utilizan tienen ejercicios y problemas muy
difíciles para el grado en que están, es por ese motivo que los estudiantes no comprenden
bien y no pueden desarrollarlos, sostienen que son muy pocos los alumnos que llegan a
hacerlo.
Este hecho ha llevado a conversar también sobre cómo es que se está desarrollando el
razonamiento y resolución de problemas en el área de Matemática. Incluso, si es que sería
posible que desde esta área se promueva el pensamiento crítico. Mientras usted analiza esta
problemática, recuerda que dos de las docentes del área de Comunicación cuentan con
estrategias eficaces para favorecer el razonamiento y el pensamiento crítico cuando
desarrollan la comprensión lectora (competencias que usted pudo evidenciar durante sus
últimas vivistas de acompañamiento del año pasado) y cree que sería una buena idea
invitarlas para que compartan estas estrategias con los colegas de Matemática.
Luego de haber realizado las gestiones necesarias, usted ha propuesto el desarrollo de un
GIA a fin de promover acciones en sus docentes de Matemática para que tengan la
oportunidad de reflexionar en grupo sobre cómo están comprendiendo y desarrollando el
razonamiento y resolución de problemas en su área. Ya ha conversado con las dos docentes
de Comunicación y ha asegurado su participación, y de igual forma le ha comunicado al
Director de la IE de la fecha y hora consensuadas con los docentes para el desarrollo del GIA.
A partir de la problemática identificada realice una propuesta de diseño de GIA
considerando todos los pasos señalados en el material complementario “Orientaciones para
la Planificación del GIA”.