Este documento presenta una lección de inglés sobre deportes para estudiantes de nivel A2. La lección incluye actividades para que los estudiantes practiquen comparaciones usando adjetivos comparativos y expresiones idiomáticas relacionadas con deportes. La lección concluye con una evaluación en parejas y la asignación de tarea.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
SPORTS
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
36 02 04 08
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos
 Infiere el significado de los
textos escritos.
 Deduce el mensaje referido a
deportes.
Se expresa oralmente  Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos.
 Compara personas u objetos
semejantes o diferentes aplicando los
adjetivos comparativos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 El docente revisa la tarea (Workbook Página 30) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
RESPUESTAS:
a. Fans: 1, 2, 3, 5 Players: 4
b. and c. Los estudiantes intercambian lo que escribieron y lo comparan en parejas.
Do you like basketball? So do I.
 El docente hace un sondeo rápido para conocer el deporte más popular en la clase.
Por ejemplo:
What is the most important sport in this class?
It`s …………….
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – READING SECTION
 Los estudiantes abren su libro de trabajo en la página 111 y revisan Reading Section, luego preguntan:
What did Prof. Sanders want to discover? (why people like to watch sports)

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Why, according to the text, do people like sports? (They like the excitement.)
LEADING INTO – SPEAKING SECTION
 El docente escribe en la pizarra: Is tennis as exciting as basketball?
 El docente explica que usamos la estructura As… As … para hacer comparaciones entre dos personas,
objetos o animales que son iguales o similares.
 Se realizan diferentes preguntas sobres los estudiantes del aula con la estructura as .. as.
Por ejemplo:
Who is as tall as Juan?
Is Sara as old as Toni?
 El docente explica a los estudiantes que muchos modismos(idioms) están basados en este tipo de
estructura.
 El docente divide la clase en parejas y se entrega a cada estudiante una copia de la separata 14. What´s it
like?
 Los estudiantes tienen que relacionar el título con los dibujos animados. Luego tienen que escoger una
respuesta idiomática correcta. Antes de realizar la actividad, el docente revisa los modismos de la separata
con la clase y se asegura que los estudiantes tengan en claro el significado de cada uno de ellos. Se
incentiva a los estudiantes a pensar en expresiones similares que quizás tengan en su propia lengua.
 Una vez que hayan terminado la actividad, se hace que escojan una de las situaciones como la base de una
simulación corta y decir por qué la escogieron. Después dirán sus oraciones para toda la clase tomando
turnos.
Por ejemplo:
My sister is as fast as lightning because she always does her things so quick.
 El docente menciona expresiones usadas para persuadir a alguien a ir a algún lugar, a través de una lluvia
de ideas. Ejemplo:
You want someone to go to the movies with you / to go to a game with you / to study for an exam with
you.
 Los estudiantes mencionan frases que inicien con LET’s… y WHY DON´T WE… luego, algunos voluntarios
dicen los diálogos usando estas frases.
CIERRE (10 minutos)
 El docente escribe el nombre de diferentes personajes en la pizarra. Los estudiantes trabajan en parejas y
crean oraciones para compararlos después con su compañero.
Por ejemplo:
Leonel Messy is as strong as a horse.
Barney is as good as gold.
METACOGNICIÓN
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?
EVALUACIÓN
 El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
 Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad

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anterior.
Mi compañero/a puede:   
Comparar personajes con
diferentes adjetivos
comparativos.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, página 31.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
- comparative adjectives exercises - comparison - Agenda Web
www.agendaweb.org/.../comparative-adjectives-exercises.html
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 14 What´s it like?
- Ficha de evaluación

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ________________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Comparar personajes con
diferentes adjetivos
comparativos.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ___________________
Mi compañero/a puede:   
Comparar personajes con
diferentes adjetivos
comparativos.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Comparar personajes con
diferentes adjetivos
comparativos.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Comparar personajes con
diferentes adjetivos
comparativos.

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