El documento proporciona una introducción al e-learning, describiendo su enfoque en la función del docente y el uso combinado de métodos de enseñanza tradicionales y digitales. También describe varias herramientas útiles para la comunicación y creación de contenidos para el e-learning, como blogs, wikis, YouTube y podcasts. Finalmente, discute conceptos como objetos de aprendizaje digitales, derechos de autor y comunidades virtuales.

1. TACCLE
Recursos Didácticos para la
Creación de
Contenidos para Entornos de
Aprendizaje

2. ¿QUÉ ES EL E-LEARNING?
 aprendizaje virtual
 la transmisión de la enseñanza
 o la adquisición de conocimientos
utilizando como medio
el ordenador

3.  Aunque gran parte del e-learning ocurre sin la
intervención de un docente
 se centra en la función del docente dentro de su
aula, y en cómo puede usar la tecnología como
complemento
 los docentes, querrá mezclar métodos de
enseñanza tradicional con algunos métodos del e-
learning. A esto lo llamamos
Aprendizaje Combinado.

4. HERRAMIENTAS ÚTILES PARA LA COMUNICACIÓN Y
LA CREACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL E-
LEARNING
 Herramientas de blog: Wordpress, Blogger
 Herramientas de microblog: Twitter
 Wikis: PBWiki
 Hospedaje y difusión de videos: youtube
 Compartir presentaciones: Slideshare
 Webmail: gmail, hotmail
 Navegador de web con extensiones:
Firefox, Safari, Internet Explorer

5.  Weblogs:
 sitio web personal donde uno puede publicar
cualquier cosa que desee compartir con otros
 Bolgs más comunes:
 WordPress
 Blogger
 Serendipity
 Elementos que tiene un blogs:
 Autor
 Enstrada (post)
 Índice
 Blog roll
 Comentario
 Página
 Etiquetas (tags)

6.  Wiki:
 un conjunto de Páginas web donde cualquiera
que acceda a ella introduce nueva información
propia o modifique el contenido existente
(wikipedia)
 uso de las wikis en el aula:
 Como fuente de informaciòn
 Para resolver problemas
 Como foros de discusión
 Como biblioteca
 Como almacén de trabajos

7.  Podcasting:
 se parece a un programa de radio o televisión
que se graba y luego se distribuye a través de
Internet, para poder escucharlo cuando uno
quiera
 Como se pueden beneficiar los niños de los
podcasts en el aula:
 Es genial para el desarrollo de competencias
lingüísticas
 permite a los alumnos desarrollar y practicar sus
habilidades de hablar y de escuchar,
 Los podcasts pueden ser interactivos aportando a los
niños una gran retroalimentación referente a sus
trabajos.


8.  Youtube:
 son sitios de redes sociales que permiten subir y
almacenar clips de vídeo y compartirlos con otros y, en
algunos casos, descargarlos.
 Software para compartir presentaciones
 Como powerPoint ha permitido a los profesores crear
presentaciones profesionales rápida y fácilmente y
almacenarlas en su propio ordenador.
 Marcadores sociales
 Los marcadores sociales permiten a los usuarios a
almacenar, gestionar, buscar, compartir y organizar
marcadores de sitios web.

9.  Conversaciones digitales:
 Facilitar el aprendizaje a los estudiantes utilizando
conversaciones digitales (mensajes de textos, mails…)
 Voicethreads
 álbum multimedia online (imágenes, documentos y
vídeos)
 permite que las personas lo comenten de 5 maneras
distintas:
 con la voz
 Texto
 archivos de audio o
 de vídeo
 y compartirlo con todos los que uno desee.
 permite que se reúnan y se publiquen conversaciones de
grupo en un solo lugar, con acceso desde cualquier
parte del mundo.

10.  Agregador RSS para fuentes web
 Las fuentes web le permiten ver cuando un
sitio web tiene contenido nuevo.
 Uso de las fuentes RSS en el aula.
 Repartir el volumen de trabajo
 Como compartir imágenes
 Servidor de imágenes es un término genérico
para sitios web que ofrecen un lugar para
almacenar y publicar tus fotos, presentaciones
y vídeos

11.  Etiquetado, folcsonomías y metadatos
 son recursos que podemos utilizar para
“marcar” datos que almacenamos en la web,en
ordenadores manera que podamos
encontrarlos y acceder a ellos en otro
momento.

12. Pedagogía del e - learning

13.  Sincrónico
 alumnos y profesores participan
simultáneamente del proceso de aprendizaje.
 usan la tecnología con ese propósito.
 Asincrónico
 los estudiantes acceden al material didáctico
desarrollado y producido por una persona en
otro momento
 Cds, dvs, libros de texto
Diferencia
aprendizaje sincrónico-asincrónico

14. Función del profesor en
e - learning

15. Evaluación
 procedimientos que se usan para obtener
información sobre el aprendizaje del
estudiante
 la evaluación incluye:
 Medir el aprendizaje y usar indicadores
numéricos tales como notas
 Pruebas (por niveles y el uso de exámenes
“objetivos”)
 Procedimientos de observación, para poder
tratar las tareas complejas y el desempeño
(aprendizaje
 multidimensional)

16. Herramientas de evaluación

17. Tendencias y orientaciones en la pedagogía
del e-learning: software social y web 2.0
 Web 2.0
 es un término que se usa para describir
la“segunda generación” de usuarios de la web
 los cuales crean y publican contenido web
activamente en lugar de ser consumidores
pasivos
 también usan la web de forma interactiva para
contactos sociales.

18.  Sofward social:
 Aplicaciones basadas en la Web que permiten a
los usuarios interactuar y compartir datos con
otros, así como publicar sus propios contenidos
 Tipos de sofward:
 Software de Colaboración
 Comunidades virtuales
 Nativos digitales

19. Entornos de aprendizaje

20.  Conocer la diferencia entre:
 Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS).
 Sistema de Gestión de Contenidos para el
Aprendizaje (LCMS).
 Entornos personales de aprendizaje
Objetivo que busca:
 Discutir las ideas detrás de los PLE.
 Reflexionar
 Producir
Sistemas de gestión de aprendizaje

21. Entorno personal de aprendizaje realiza:
 Acceso/ búsqueda
 Conjunción y andamiaje
 Manipulación
 Análisis
 Almacenamiento
 Reflexión
 Presentaciones
 Representaciones
 Compartir y crear redes

22. Objetos del aprendizaje
digital

23. Objetivos
 Explicar qué es un objeto de aprendizaje digital
 Hablar sobre como y por qué surgieron
 Describir las propiedades
 Decir qué son las normas SCORM
Un objeto de aprendizaje ha de tener las siguientes
propiedades:
 Reutilizable
 Interoperabilidad
 Durabilidad
 Accesibilidad

24. Diseño de los objetivos de aprendizaje
 Debemos enumerar algunos de los
factores a tomar en cuenta durante el
diseño de objetivos de aprendizaje y
aplicar las reglas del buen diseño a los
objetos de aprendizaje que usted crea.

25. Contenidos basados en texto para los
objetos de aprendizaje digital
 Tenemos que escribir documentos de texto
para la Web que sean fáciles de leer y
escribir documentos que sean fáciles de
entender. También deberemos crear una
presentación PowerPoint/Keynote.

26. Cómo crear fotos, gráficos y
animaciones para objetos de aprendizaje
digital
 Decir por qué las imágenes son útiles para el
aprendizaje.
 Explicar los diferentes formatos usados en la
Web.
 Seleccionar el formato correcto.
 Enumerar las herramientas comerciales.
 Codificar el modo y la resolución para las fotos y
gráficos.
 Preparar una foto digital o un grafico.
 Preparar una imagen animada gif.

27. El uso de las imágenes es útil para:
 Apoyar el contenido y proceso de
aprendizaje.
 Reforzar mensajes clave.
 Documentar el proceso de aprendizaje y
los resultados.
 Proveer variedad de aporte sensorial para
satisfacer los diferentes estilos de
aprendizaje.

28. Herramientas de modificación de
imágenes
 Adobe
 Gimp
 picasa

29. Crear y editar caricaturas y cómics
Objetivo:
 Considerar el uso de las caricaturas y los
cómics para el aprendizaje.
 Comentar como pueden usarse en los
diferentes contextos de aprendizaje.
 Experimentar con herramientas online
para la creación de caricaturas y cómics.

30.  Esta práctica se lleva haciendo desde
1950, aunque en el campo del aula
necesita más exploración.

31. Editar objetos para el aprendizaje digital
 Debemos nombrar un objeto de
aprendizaje digital
 Decir que son metadatos
 Añadir metadatos aun objeto de
aprendizaje digital.
 Editar un objeto de aprendizaje digital en
un Weblog.

32.  Los metadatos son datos añadidos de modo que
otras personas puedan encontrarlos y reutilizarlos
fácilmente.
 Las normas para el área de educación son:
• La Plataforma Extensible de metadatos Adobe
(XMP)
• Dublín Core / Dublín Core Metadata Initiative
(DCMI)
• Metadatos para Objetos de Aprendizaje (LOM)

33. Software de autoedición
 Objetivos:
 Explicar qué es el software de autoedición
y su relevancia dentro del e-learning
 Describir diferentes herramientas de
autoedición
 Seleccionar la apropiada para cada ocasión
 Descargar y usar una herramienta de
autoeducación.

34.  Sistemas de auto-edición: permiten crear
y diseñar su propio software. Un programa
de edición es una aplicación de software
que le permite crear productos adaptados
a las propias necesidades sin que necesite
saber mucho sobre programación.
 Tipos de software de auto-edición:
• Presentadores virtuales
• Creadores de contenido

35. • Evaluación y seguimiento
• Editores
• Codificadores de video

36. Derechos de autor (COPYRIGHT),
copyleft y recursos educativos abiertos
 Derechos de propiedad intelectual:
Los IPR, son los derechos legales sobre las
creaciones de la mente. Estos pueden ser ideas,
teorías, descubrimientos o inventos. También
pueden ser palabras, música, símbolos o diseños.
 Copyright/ derechos de autor:
La persona que crea la propiedad intelectual es
dueña del derecho de autor desde el momento en
que la crea sin tener que efectuar ninguna otra
acción.

37. Éste tiene derecho a; hacer copias del trabajo, prepara
trabajos derivados del primero,
Distribuir copias del trabajo al publico por medio de venta,
alquiler o préstamo, y presentarlo públicamente.
 Licencias:
El uso del software y del contenido se gobiernan
bajo diferentes tipos de licencias;
• software comercial
• Shareware/programa de libre acceso
• Freeware/programa de dominio publico
• Creative Commons

38. Espacio de red
 Un espacio mediado es un lugar donde nos
encontramos con nuestros amigos cuando
hablamos con ellos por telefono, lo que
experimentamos cuando leemos, vemos
un apelicula o el “lugar” que ocupamos
cuando chateamos en Facebook o Skype.

39. Permanencia, duplicabilidad y
direccionabilidad
 La permanencia se refiere a la estabilidad en el
tiempo y espacio de un acto comunicativo.
 La duplicabilidad es una característica de la
tecnologías post-Gutenberg y puede definirse
como la capacidad de reproducir un acto
comunicativo fácilmente.
 Es la propiedad especifica de los espacios de red
medianos. Se basa en la disponibilidad de las
herramientas designadas para indexar y buscar
los contenidos de este espacio.

40. Comunidades para compartir
 Comunidades virtuales: esta formado por un
grupo de persona que interactúan utilizando al
multimedia de e-comunicación. Estas
comunidades pueden existir por propósitos
sociales, profesionales, educativos u otros.
 Trayectoria de aprendizaje en la participación
online:
• Periférico (Lurker)
• Hacia dentro (Novicio)
• Interior (Habitual)
• Frontera (Líder)
• Hacia Fuera (Anciano)