Este documento describe un taller de formación en ambientes virtuales de aprendizaje impartido por el SENA. El taller tiene como objetivo enseñar a instructores y aprendices a utilizar las herramientas de comunicación y aprendizaje de la plataforma Blackboard 9.1. El documento discute los roles de coordinadores, administradores, autores, asesores, instructores y aprendices en un ambiente virtual de aprendizaje. También describe las ventajas de la formación virtual como centrarse en los intereses del aprendiz, estimular el pensamiento crí
fotogaleria del Curso de gestión y desarrollo Educativo en las escuelas de tiempo completo para directivos de escuelas de Tiempo completo, supervisores, inspectores, asesores tecnicos de zona , nivel y coordinaciones educativas .
Taller practicando ando
Trabajo presentado al Instructor Olga Lucia Morales Rodriguez (Instructora SENA)
Curso Virtual SENA: FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE - BLACKBOARD 9.1
Presentado por Abelardo Sierra
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Taller practicando ando
Trabajo presentado al Instructor Olga Lucia Morales Rodriguez (Instructora SENA)
Curso Virtual SENA: FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE - BLACKBOARD 9.1
Presentado por Abelardo Sierra
Keynote address (Feb, 2016) to the educators in the Fort Nelson school district. We all know that we cannot teach a child without a concection... without a relationship. In the hustle and bustle of our jobs as educators, we often forget our why, the reason we got into education, of trying to make a difference with kids. In this talk, 6 Keys to Connecting are shared and discussed with the challenge of creating a more positive climate and better connections with kids in our classrooms, schools, and organizations.
With the explosion of the maker movement, schools are beginning to embrace creativity. However, what does this mean for assessment? Should we assess the creative process? Should we assess the finished product? Does assessing creativity actually make kids more risk-averse? In this workshop we explore what it means to assess both the creative process and the creative product without leading to risk aversion.
This is my slide deck from my session at the North Carolina Reading Conference last week in Raleigh, NC. I do staff development to schools and districts all over the country about best practices in literacy instruction. This topic is one of my most requested.
Artificial intelligence (AI) is everywhere, promising self-driving cars, medical breakthroughs, and new ways of working. But how do you separate hype from reality? How can your company apply AI to solve real business problems?
Here’s what AI learnings your business should keep in mind for 2017.
Each month, join us as we highlight and discuss hot topics ranging from the future of higher education to wearable technology, best productivity hacks and secrets to hiring top talent. Upload your SlideShares, and share your expertise with the world!
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El Juego como un Recurso Didáctico en el aula, Software Educativo y Plataform...Adry Rosario
El Juego como un Recurso Didáctico en el aula
-Descripción.
-Importancia pedagógica.
-Ejemplos.
Software Educativo
-Definición de software educativo
-Características fundamentales del software educativo
-Características generales: Funcionalidad, Usabilidad, Eficiencia.
-Funciones: informativa, instructiva, motivadora, investigadora.
-El software educativo como medio de enseñanza.
-Formas del software en la transmisión de información docente.
Plataforma Educativa
-Definición de plataforma Virtuales educativa
-Clases de plataformas educativas
-Inserción al medio educativo
-Cambios en el entorno pedagógico.
-Ventajas y desventajas de las plataformas virtuales educativas
-plataformas virtuales educativas y sus características.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. TALLER “PRACTICANDO ANDO”
Desarrollo del taller
Datos Generales
Nombre del aprendiz: Isvelia Beatriz Ramírez Rodríguez
Número de identificación: 56097305
Nombre del Tutor: Ángela María Valencia
Ciudad y Fecha: Villanueva la guajira 26 de marzo 2017
1. ¿Cuál es el perfil profesional de los aprendices que acceden a este programa de
formación que brinda el SENA?
Está dirigidoainstructoresvinculadosoporvincularal SENA,orientadores,facilitadores,
pedagogos,maestros,catedráticos,profesoresydemáspersonaldocente,interesadosen conocer
y apropiarla identidadcorporativainstitucionalparabrindary orientar losfundamentosbásicos
enlos programasde formaciónenambientesvirtualesde aprendizajeSENA conBlackboard9.1.
2. ¿Cuál consideraustedque esel aporte de este programade formacióna el SENA,al aprendizy
al instructor?
El aporte enesta nuevamodalidadde formación “virtual”,esbrindar el conocimientonecesario
enel uso de sus herramientasque este aplicativotienecomolacomunicaciónconlos foros,
correos electrónicos,listasde distribuciónochat,que al momentode ejecutarlos planteanla
necesidadde formartantoa instructorescomoa aprendices parauna adecuadautilización
racional y significativade lasmismas.
Un Aporte más fundamentadoesel enfoque pedagógico,quiennosbrinda laformaciónpor
competenciasbasadoennormasde competencialaboral,aprendizajeporproyectos, ubicuoe
invisible, usode técnicasdidácticasactivasyel trabajocolaborativo,desarrollando el saber,el
saberhacer y el saberser;adicionalmenteenlaformaciónporproyectosesunmediopara
desarrollode lascompetenciasatravésdel diagnóstico,análisis,formulación,ejecución,
evaluación yseguimiento.
3. Ademásde los requisitos de ingresoregistradosmencione otros tres (3) que ustedconsidere
Importantes paraeste programade formación.
* Tenercomomínimoformacióntecnológicaoprofesional.
* Experienciaenprocesosde formación,especialmenteendocencia.
2. * Competenciaspedagógicas:motivación,comunicación,retroalimentación,ordenydisciplina,
entre otros.
* Competenciasactitudinales:curiosidad,creatividad,intuiciónyamabilidad.
* Competenciascomunicativas:buena ortografíayredaccióncomomínimo.
4. ¿Cuálesconsideraustedsonlasventajasde laformaciónenambientesvirtualesde aprendizaje?
Ventajas:
La formaciónse centraenlosinteresesyposibilidadesdel aprendiz.
Estimulael pensamientocríticoenel aprendiz.
Utilizamúltiplesmediosparapresentarlainformaciónal aprendiz.
Ofrece condicionesadecuadasparael aprendizajecooperativo.
El instructorasume el rol de facilitadoryel aprendizel de gestorde supropioaprendizaje.
El aprendizasume unaposiciónmásactivaensu proceso.
Estimulayofrece condicionesparael aprendizaje exploratorio.
Fomentaunestilode aprendizajemáslibre yautónomo.
Desarrollael aprendizaje invisible yaque,el mismoprogramate vainstruyendoal usode la
tecnología.
5. Mencioneslosrolesque intervienenenunambientevirtual de aprendizaje SENA ylafunción
que cada uno de estosrealizadentrodel proceso.
1. Coordinadoresacadémicos:encargadosde daraperturaa la ofertaacadémicaenlasdiferentes
modalidades, ademásde gestionarlosdemásprocesosde seguimientode losaprendices.
2. Administradoresde sistema:Se encargande administrar,brindarmantenimientoysoporte al
sistemade gestiónSofíaPlusyal LMS Blackboarddesde donde se desarrollalagestiónacadémica
de toda la ofertadel SENA.
3. Autores,asesorespedagógicos,diseñadoresydesarrolladores:
Corresponde al grupode profesionalesde diferentesdisciplinasque se encargande crear,diseñar
y programar loscontenidosde lassemillasde losdiferentescursos.
3. 4. Instructores:sontodosaquellosprofesionalesque imparteslaformaciónatravésde los
AmbientesVirtualesde Aprendizaje.
5. Aprendices:sonlarazónde serdel SENA,constituyenlasdiferentespoblacionesalascuales
estádirigidalaofertade programas.
CONCLUSIONES
Con estaguía puedoconcluir:
Nospermite conocerunpoco más de la formaciónvirtual ysuutilización,endonde
integramoslasdiferentesherramientasde aprendizajeenmultimediaylasAVA
contempladoenel carácterpedagógicode enseñanza-aprendizajedonde el aprendiz
asume un compromisomásactivoensu procesode aprendizaje.
Estimulael pensamientocríticoenel aprendiz,centradaensuspropiosinteresesy
posibilidades.
Utilizamúltiplesmediosparapresentarlainformaciónal aprendiz.
Ofrece condicionesadecuadasparael aprendizajecooperativo.
El instructorasume el rol de facilitadoryel aprendizel de gestorde supropioaprendizaje.
Estimulayofrece condiciones parael aprendizaje exploratorio.
Fomentaun estilode aprendizajemáslibre yautónomo.
Adquiere destrezasenel manejode herramientastecnológicas,fundamentandoel
aprendizaje ubicuo.
BIBLIOGRAFIA
Material de consulta:multimedia“AA1_Blackboard”
Material de consulta:multimedia“Basespedagógicasdel e-learning”
Material de consulta:Las herramientasde comunicaciónenel aprendizajemezclado”
Plataformae-learning.
La redmundial de computadores(internet)