El documento describe los enfoques y modelos didácticos vigentes en la enseñanza. Los enfoques más relevantes hoy en día son el constructivista, interpretativo-simbólico y socio-crítico. Sin embargo, algunas instituciones aún usan el enfoque conductista. Los modelos didácticos incluyen el tecnológico, tradicional y espontaneísta-activista. Para evitar la banalización del conocimiento y generar actividades que reconceptualicen el conocimiento, se debe interpretar los aprendizajes de manera ampl

1. Taller
Didáctica General
Estudiantes:Hildegard Hidalgo H.
Carolina Pereira V.
Karina Segura S.
Docente : Victoria Gálvez
Fecha : 31 Agosto, 2013

2. 1. Enfoques vigentes
Hoy en día la sociedad está inserta en constantes cambios, lo cual ha
determinado que el profesorado reinvente, capacite y cuestione su
quehacer educativo de manera continua.
En este sentido el/la docente, ya no sólo es el/la dueño/a de la verdad y
quien enseña, sino más bien es un guía, orientador/a y mediador/a dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje de los/las educandos/as, el cual
prioriza trabajar de forma colaborativa y participativa, con una finalidad
enriquecedora, en donde tanto los/las estudiantes como él/ella aprenden en
conjunto a través de diversas experiencias educativas que se presenten en
el proceso educativo.
-A partir de ello, el enfoque de mayor relevancia hoy en día es enfoque
constructivista.
- Enfoque Interpretativo – Simbólico, el cual se basa en la construcción
colaborativa de conocimiento, la cual se enfoca en el proceso, exploración,
interacción y reflexión de quienes participan en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Enfoque Socio-Crítico, donde la construcción del conocimiento es
colaborativo y social y tendiente a cuestionar el medio dentro del cual se
desenvuelve a partir del conocimiento adquirido.
Sin embargo, pese a los avances, todavía se continúa ejerciendo la
práctica educativa, bajo el enfoque conductista. Esto se puede evidenciar
en algunas instituciones, en las cuales aún se evidencia una jerarquización,
reproducción de conocimientos y se enfatiza lo memorístico por parte de
los/las estudiantes.

3. 2. Modelos vigentes
Modelo Didáctico
- Didáctico Tecnológico, el cual se centra en la entrega de conocimientos
que impliquen la participación de los/las educandos, sin embargo, siempre
se prioriza el contenido.
- Tradicional o Transmisivo, se centra en el docente y en los contenidos que
el/la educando/a debe asimilar.
Modelos didácticos de orientación práctica
-Espontaneísta – activista, se focaliza en el/la estudiante y en su proceso de
aprendizaje, en sus propios intereses y experiencias.
3. Como evitar la banalización del conocimiento
Interpretando de la manera más amplia posible los conocimientos
adquiridos, considerando cada uno de los elementos esenciales que abarca
el aprendizaje, buscando estrategias y diversas formas de enseñarlo,
dándole suma relevancia al contenido aprendido para que sea significativo y
duradero para quien lo aprende.
4. Como generar actividades que reconceptualicen el conocimiento
Para que los contenidos sean significativos en los/las estudiantes, se debe
considerar, una vez abordados los aprendizajes, abarcarlos de manera
global y metódica a otros contenidos, con el fin de comprobar si fueron
adquiridos por quien aprende, todo ello a partir de la aplicación que puedan
atribuirle los/las educandos/as.

4. Otra manera esmotivarlos a participar en lluvias de ideas, a reflexionar,
analizar, criticar, aplicar o llevar a otra situaciones el aprendizaje adquirido,
junto con una óptima retroalimentación y metacognición de los aprendizajes,
donde el/la niño/a puede conectar sus aprendizajes previos, junto al nuevo,
y de esta manera cohesionar y hacer propio el nuevo aprendizaje.
5. Transposición del conocimiento
Al seleccionar el contendido, el/la docente, debe adecuar y buscar las
estrategias más efectivas para poder ser entendido por los niños y niñas, es
decir, transformar el conocimiento, el contenido, concepto o situación de un
saber sabido a un saber enseñado, donde los y las estudiantes puedan
captar el conocimiento de una manera más óptima y así se contribuye a
aprendizajes con significado y duraderos en el tiempo, donde se priorice
también la contextualización del objeto de enseñanza.