El autor describe su metodología de enseñanza vivencial en las clases de ciencias sociales. Implementó actividades prácticas como la elaboración de mapas y maquetas para involucrar a los estudiantes y sacarlos de la rutina de las clases magistrales. Aunque los resultados no siempre fueron óptimos, las actividades lograron motivar a los estudiantes. El autor concluye que cambiar entre clases magistrales y vivenciales ha sido un reto, y que aún queda trabajo por hacer para optimizar las estrategias y evaluar su efectividad.

1. Docente: Julio Adrián Rodas A.
Metodología de enseñanza: Práctica Vivencial
Conceptualización:
El aprendizaje vivencial es una metodología educativa que tiene
como objetivo fundamental hacer de las experiencias, nuevas y
pasadas, un medio a través del cual podamos ampliar nuestros
horizontes de comprensión y de involucrarnos de manera activa en
nuestros procesos cognocitivos.
Contextualización
El curso de Ciencias Sociales que oriento en I. E. Los Andes,
grados 6 y 7, ha sido para mí una gran experiencia y sobre todo un
gran reto, querer impregnar a los estudiantes de gusto por este
bonito saber me ha llevado a replantearme una y otra vez la manera
de hacerlo y sobre todo de lograr el objetivo propuesto.
Es por ello, que tratando de hacer las clases más amenas para
todos los implicados en este proceso,estudiante-docente, iniciamos
con la implementaciónde actividades que sacaran la rutinaria “clase
magistral” de la mente de los estudiantes, ya que al ser,
desafortunadamente, la más común y repetitiva en todas las áreas,
termina por imponerse inconscientemente en tod@s también el
docente-orientador se ve afectado en ese círculo vicioso.
El objetivo que se planteo fue diseñar algunas actividades manuales
(elaboración de mapas interactivos, globos terráqueos con
materiales con canicas, maquetas interactivas, representaciones
gráficas de algunos acontecimientos importantes, comics,
recuentos, etc.), que le posibilitaran al estudiante salir de la
monotonía de la clase y se dispusieran a realizar otras actividades
manuales, la mayoría de las veces, en donde tuvieran que poner en
práctica sus conocimientos previos en el uso de X material, etc.,
para lograr con ello hacer la actividad propuesta, pero no solo esto,
también la libertad de indagar, proponer mejores opciones,
replantear lo dicho, sugerir nuevas cosas, en últimas, lograr que

2. fueran los estudiantes mismos quienes siguiendo sus propios
intereses logran determinar que actividad presentar.
Conclusiones
Si bien se lograron programar actividades para cada uno de los
periodos académicos, los resultados no siempre han sido los
mejores, pero sí han sido muchas veces sorprendentes y
gratificantes; lograr ver motivados por unas clases a los estudiantes
en la elaboración de una de esas actividades es uno de los logros
que se querían obtener.
Sin embargo no ha sido fácil lograr los resultados esperados,
hemos pasado de la clase a magistral a la clase vivencial y
viceversa, siempre con el ánimo de lograr mayor asertividad por
parte de los estudiantes, y no siempre se ha logrado hay mucho que
mejorar.
El reto ha sido grande y las metas siguen estando allí, queda
mucho por hacer y replantear, se deben optimizar las estrategias y
sobre todo la manera de reevaluar esos procedimientos que se
realizan, ya que solo así podremos saber si el proceso ha sido
enriquecedor,y podersaber qué aspectos se debenmejorar, cuales
son necesarios replantear o, porque no, cuáles definitivamente no
deberían considerarse.