Este documento describe la importancia de establecer límites para los niños y las características de los límites efectivos. Los límites ayudan a los niños a organizarse, aprender sobre peligros y valores, y desarrollar autoestima. Los límites deben ser claros, conversados previamente, concretos y coherentes. Los adultos deben establecer los límites de manera serena, respetuosa y ofreciendo alternativas. Los límites, establecidos en el marco de una relación cálida, ayudan
Valores son importantes en la familia en la actualidad en que vivimos. Para nuestros hijos formarlos y sean personas excelentes en la sociedad, somos ejemplos de cada uno de ellos y los que nos rodean.
Valores son importantes en la familia en la actualidad en que vivimos. Para nuestros hijos formarlos y sean personas excelentes en la sociedad, somos ejemplos de cada uno de ellos y los que nos rodean.
Se muestra un estudio de firmas de los adolescentes estudiantes aprobados y reprobados en sus materias donde se aprecia que el tipo de firma de los estudiantes aprobados poseen ciertas características, a diferencia de las firmas o ausencia de estas de los alumnos reprobados.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Los límites son importantes en la
constitución del psiquismo y
constituyen una de las necesidades
de los niños/as a ser satisfechas.
Son necesarios para organizar el
mundo y marcar el espacio entre uno
mismo y los otros.
3. Contribuyen a:Contribuyen a:
-aprender los peligros (límites de seguridad)
-adquirir e introyectar hábitos (límites
educacionales),
-enseñar los valores de la familia,
-generar seguridad, autoestima y tolerancia a la
frustración.
-conocimiento y aceptación de las normas, como
forma de socialización
4. ¿Cómo?¿Cómo?
Se ponen a la conducta del niño y
ellos cambian su conducta siempre
y cuando se sientan queridos y
sientan que vale el esfuerzo
modificarla.
6. ACTITUDES DE LOS ADULTOSACTITUDES DE LOS ADULTOS
-Serenas, Respetuosas, Seguras, Afectuosas
-Que brinden contención
-Que ofrezcan alternativas
-Acorde a la situación
-Que estimulen el diálogo
-Que se le haga saber al niño/a través del habla
el sentimiento que su comportamiento genera en
el padre/madre, referente adulto (dolor,
frustración, rabia, tristeza, angustia)
-Hacer hincapié en la conducta y no invalidar
toda su persona.
7. FRENTE A DESBORDES CONDUCTUALES
NO USAR VAGUEDADES, por ej. “Sé un buen chico”, o
“Pórtate bien”
NO PEDIR COMPORTAMIENTOS INTERMEDIOS, por
ej.”Tratá de no hablar mientras estás masticando”
NO HACER PREGUNTAS por ej.¿Cuántas veces tengo
que decirte que…..?
NO AMENAZAR
NO ETIQUETAR, NI ADJETIVAR, ser es diferente a hacer,
por ej. Qué desordenada está tu bolsita…
NO EXPLOTAR EMOCIONALMENTE, NI ACTUAR DESDE
AHÍ
NO PERSONALIZAR, no podemos pensar que nos hace
algo a nosotros por alguna motivación
8. PUESTA DE LÍMITES CON EFECTO
POSITIVO PARA LA SALUD MENTAL DEL
NIÑO/A
-Debe darse en el marco de una relación cálida y
afectuosa, confiando en el éxito de la misma.
-Con autoridad democrática, respetuosa de los
derechos
- Segura y consistente, sin desbordes
emocionales
-Respetuosa de la edad de desarrollo en la que
está el niño/a
-Que enseña a tomar decisiones y que muestra
la relación entre lo que hacemos y las
consecuencias de los actos realizados
9. ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS LÍMITES?
“Es lo más parecido a una ruta, con líneas
que señalan el medio y los costados, uno
puede salirse de ellos, pero también volver
a entrar.
10. Sin esos límites señalados, todo se convierte
en miedo, incertidumbre y vacilación.
El límite protege, libera de la confusión, son
marcos contenedores y referenciales.
No son un fin en sí mismo, son un
instrumento para realizar fines.
Cuando ellos están uno puede actuar y elegir,
hasta puede salirse, aún para salirse hay que
conocer los límites.
11. Los límites son para que haya libertad, no
la cercenan sino que la otorgan.
Las rayas no son el camino, éste es lo que
está dentro, allí es donde puedes elegir la
forma, el rumbo, el qué, el cómo, puedes
elegir sabiendo qué va adentro y qué va
afuera de esos límites.”
“Los Hijos y los Límites”
Jaime Barilko
