1. Taller Nº1
Reconstruyamos preguntas de Evaluaciones para el Aprendizaje
desde la Metacognición (en el rol de Docente y Estudiante de pos
grado)
Nombre: Yocelyn soto

2. Marco Conceptual: “buenas” preguntas deberían atender
• Estar planteadas a partir de un contexto o situación real y específica que despierte la curiosidad de los
estudiantes, los invite al análisis y les exija aplicar y utilizar los conocimientos que adquieran durante
las investigaciones que estén realizando
• ser posibles de responder. Antes de hacer una pregunta a los estudiantes, se debe tratar de
responderla; esto da la oportunidad de encontrar posibles fallas en ella y reformularla
• ser complejas y expresar un problema o una necesidad de información; que para responderse,
requieran conocimientos sobre diversos aspectos de un tema específico].
• representar un reto; pero sin llegar a abrumar al estudiante.
• despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes de manera que se susciten discusiones
productivas
• de alguna manera, ser relevantes para la vida de los estudiantes. Esto asegura su interés y
compromiso.
• demandar de los estudiantes tanto recordar y relacionar información, como aplicar lo que saben, de
maneras nuevas y diferentes. Evidenciar la necesidad de explorar tanto los diversos contenidos de un
tema como de utilizarlos adecuadamente para poder explicar, un hecho de la vida real, comprender un
fenómeno que los afecta directamente, descubrir las causas y consecuencias de un evento, explicar un
enigma o un hecho curioso, etc.
• Situarnos de cómo racionan nuestros Estudiantes para anticípanos.
• Validar las preguntas con nuestros pares (Compañeros/as de trabajo).
• Asumir que son perfectibles y las podemos actualizar.
FORMATO Y EJEMPLO PARA RE- ELABORAR SUS PREGUNTAS EN EL EJE TIERRA Y UNIVERSO A PARTIR DE LAS
PREGUNTAS DE LA EVALAUCIÓN DIAGNÓTICA.
Indicaciones: De las preguntas que has seleccionado por sorteo, debes realizar lo siguiente:
 Describir el desempeño involucrado en la pregunta.
 Objetivo de la evaluación con su correspondiente habilidad científica asociada.
 Reformular el enunciado de ser necesario.
 Reformular alternativa(s) de ser necesario.
 Definir la clave o respuesta más correcta.
 Justificar cada alternativa (porque es correcta o no es correcta y en que se pueden equivocar).

3. Ejemplo:
Desempeño Identificar y comparar información sobre temas del mundo
natural presentada en tablas o gráficos de barra simples, y
distinguir aquella información que corresponde a resultados
de investigación.
Identificar y comparar información sobre temas de biología
presentada en tablas o gráficos de barra simples.
Objetivo de Interpretar información presentado en un gráfico
evaluación
El gráfico muestra el número de crías nacidas de cuatro animales de granja
ENUNCIADO
Un granjero que tiene una pareja de cada uno de estos animales, desea ampliar el
establo para el próximo año.
Según la información que entrega el gráfico, ¿a qué animales tendrá que
construirle un corral más grande?
OPCIONES
A A las vacas
B A los cerdos
C A las ovejas
D A los caballos

4. CLAVE B
JUSTIFICACIÓN:
A Piensa en el tamaño de la vaca y no en el número de crías
B Interpreta la información
C Elige esta opción porque es la primera barra del gráfico
D Piensa en el tamaño del caballo y no en el número de crías
Desarrollo

5. FORMATO EN BLANCO
Desempeño • Diferenciar conceptos de masa y peso.
• Distinguir información que sea correcta.
Objetivo de • Identificar el peso de diferentes objetos.
evaluación
ENUNCIADO
Los tres objetos siguientes tienen la misma forma y el mismo tamaño.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el peso de estos objetos, que se dejan
caer de la misma altura, será correcta?
OPCIONES
A El objeto de madera es el más pesado.
B El peso de los tres objetos es el mismo.
C El objeto de hierro es el más pesado.
D El peso de los tres objetos es diferente.
CLAVE B
JUSTIFICACIÓN:
A Piensan en la masa de la madera y no en el peso.
B Diferencian y distinguen entre masa y peso.
C Piensan en la masa del hierro y no en el peso.
D Eligen esta opción porque se confunden entre masa y peso.
Académico: Adrián Jara Kessi