Ensayo

1. Tecnología de innovación en la educación
FACILITADOR:
Mtro. Samuel Antonio Vargas Vargas
PRESENTA:
Cinthia Milagros Flores Cancino

2. Introducción.
Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios
pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes para
hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero
introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo
cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.
Por otro lado, los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, considerando
como "medios" aquellos que han sido diseñados para ser utilizados en los
procesos educativos y como "recursos" aquellos diseñados con otros propósitos,
son adaptados por los docentes para los procesos educativos, desde hace
muchos años y más recientemente la tecnología educativa, ha servido de apoyo
para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir su
función educativa y humana, así como organizar la carga de trabajo de los
estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la
motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje, y garantizar la asimilación de lo
esencial.
Desarrollo.
Innovación educativa
Hablar de innovación supone, en primer lugar, la necesidad de establecer con
claridad los diversos significados que se dan al término y su relación con
conceptos como el de cambio y el de mejora que, en muchas ocasiones se utilizan
como sinónimos, pero que no son tales, aunque su significado pueda estar
estrechamente vinculado con la innovación. Una primer aproximación al concepto
de innovación puede ser el de "introducción de algo nuevo que produce mejora"
(Moreno, 1995; parr. 6).
Si se establece que la innovación significa la introducción de algo nuevo que
produce mejora, el hecho de pasar de lo que se tenía antes, a un estado de
mejoría, supone la presencia de un cambio. Sin embargo, no puede afirmarse que
todo cambio sea una innovación, un cambio puede ocurrir incluso de manera no
deliberada como consecuencia de la intervención de múltiples factores en una
situación determinada.
Una innovación para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un
alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la
práctica profesional, esto establecerá la diferencia entre simples novedades
(cambios superficiales) y la auténtica innovación.

3. Cambio y mejora, estás son las dos palabras que incluye cualquier definición de
innovación educativa. La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste;
aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas
demandas, etc.
La definición de la innovación educativa no basta, además para se debe cumplir
un conjunto de características, por ejemplo que el coste de introducir la innovación
debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones (a esta característica
se le denomina eficiencia). Para saber si una experiencia es innovación educativa
se debe tener en cuenta las características que debe tener la innovación
educativa, para ello se debe matizar las definiciones, por ejemplo bajo la
dimensión eficiencia (característica) podríamos decir que una innovación
educativa es una “Novedad introducida en el proceso formativo que permite
mejorar el aprendizaje del alumnado manteniendo el esfuerzo dedicado antes de
aplicar la propia innovación educativa”
Tecnología educativa y los medios
La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidos a la enseñanza y al aprendizaje.
La tecnología educativa propone nuevos campos de reflexión pedagógica. El
aprendizaje en las escuelas en nuestros días tiene un cambio notable, en la
medida que se han incorporado a los recintos educativos las nuevas
tecnologías de información y comunicación, esta situación conllevan a
estudiantes y docentes a prepararse con mayor conciencia y eficacia. Tecnología
educativa son los medios artificiales de comunicación (tecnologías tangibles),
medios naturales de comunicación y métodos de instrucción (tecnologías
intangibles) que pueden ser usados para educar.
Los medios de comunicación de información son todo aquello que permite
transportar un mensaje entre un emisor y un receptor utilizando uno o varios
canales sensoriales.
Teorías que sustentan la tecnología educativa.
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas. La base epistemológica de
referencia para la Tecnología Educativa, a la que se alude continuamente, está
aportada por la Didáctica, en cuanto a la teoría de la enseñanza, y las diferentes
corrientes del Currículum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones,
como la que aporta GALLEGO (1995):

4. La Teoría de la Comunicación. Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida
base matemática, buscaba sobre todo una transmisión eficaz de los mensajes, a
partir del análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el
emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnología Educativa,
se produjo a partir de la consideración del proceso educativo como un proceso de
comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes (FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977;
ESCUDERO, 1981; GIMENO, 1981)
La Teoría General de Sistemas y la Cibernética. La Teoría de General de
Sistemas (TGS) formulada originalmente en los años 30 y ampliamente difundida
en los años setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una concepción
aplicable al proceso educativo para facilitar el análisis control de las variables
fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (Gestalt) del
proceso de programación-enseñanza-aprendizaje, considerado como un sistema
de toma de decisiones y puesta en práctica de las mismas.
La Psicología del Aprendizaje. En algunas de las definiciones de Tecnología
Educativa se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones
importantes a su "corpus" teórico, y entre ellas siempre aparece la Psicología del
Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han
influido en la Tecnología Educativa han sido: Teoría de la Gestalt, La corriente
conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la información, el
constructivismo, la teoría sociocultural y el aprendizaje situado.
Conclusión.
La innovación educativa es un proceso que involucra la selección, organización y
utilización creativa de elementos vinculados a la gestión institucional, el currículum
y la enseñanza, siendo normal que impacte en más de un ámbito porque suele
responder a una necesidad o problema que por lo regular requiere respuesta
integral y que está relacionada con mejoras sustanciales de las prácticas
docentes, de gestión y directivas.
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) ha evolucionado
al interior de las aulas, anteriormente en las escuelas se limitaban a algunas horas
por semana, en la actualidad, las diferentes herramientas de las TIC y los medios
que estas se ocupan son fundamentales en el desarrollo social y su
implementación favorece el proceso de enseñanza aprendizaje.

5. Fuentes.
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Tinoco, M. (2009). Innovación Educativa. Marzo 27, 2017, de Instituto politécnico
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Vidal, M. & del pozo, R. (2008). Tecnología educativa, medios y recursos de
enseñanza-aprendizaje. Marzo 27, 2017, de BÚSQUEDA TEMÁTICA DIGITAL