El documento presenta los principales enfoques del constructivismo aplicados a la educación: el constructivismo social de Vigotsky enfatiza la interacción entre el alumno, el docente y los demás; el constructivismo cognitivo de Ausubel considera los conocimientos previos del alumno; el constructivismo psicogenético de Piaget ve al alumno como constructor activo de su aprendizaje; y el constructivismo radical de Glaserfeld propone que la construcción del conocimiento es individual. Además, define los roles del alumno y el docente en un

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
MODELO CONSTRUCTIVISTA
QUE PRESENTA
NUÑEZ CRISTINA, NUÑEZ PAOLA, RIZO ANA, QUINTANA
ITALIBI, IBARRA JESSICA
Guadalajara, Jal., 20 Octubre 20150

2. MODELO
CONSTRUCTIVISTA
“Es la intención permanente del docente para que el
alumno aprenda” (Ganem & Ragasol, 2014)

3. ROLES DE LOS SUJETOS
• El alumno: Asume el papel principal del proceso
de aprendizaje, es el responsable de la
construcción de dicha construcción.
• El docente: Su responsabilidad consiste en guiar
y monitorear lo que los alumnos realizan para
que el aprendizaje suceda.

4. CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL O SOCIOCULTURAL
• Vigotsky
La unidad de análisis se establece en la interacción
que sucede entre el sujeto y los otros.
Tanto el alumno como el docente forma de
manera conjunta el proceso de enseñanza-
aprendizaje mediante el discurso educativo que
surge en la interacción.

5. CONSTRUCTIVISMO
COGNITIVO
• Ausubel
Considera importante los conocimientos previos
que poseen los alumnos como punto de partida en
la construcción de nuevos significados.

6. CONSTRUCTIVISMO
PSICOGENÉTICO
• Piaget
Enfoque mediante el cual el alumno es un
constructor totalmente activo de la construcción y
reconstrucción de su aprendizaje en los diferentes
escenarios en los que se desenvuelva.

7. CONSTRUCTIVISMO
RADICAL
• Glaserfeld
La construcción que el sujeto realiza es
completamente individual, puesto que se
considera que no puede ser transmitido por otros.

8. BIBLIOGRAFÍA
Ganem, P., & Ragasol, M. (2014). Piaget y Vigotski en el
aula. El constructivismo como alternativa de trabajo
docente. México: Limusa.
Hernández Rojas, G. (2008). Los constructivismos y sus
implicaciones para la educación. México.
Hernández Rojas, G. (2012). Paradigmas en psicología de
la educación. México: Paidós.