El documento describe un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que las prácticas se basan en el modelo Escuela Nueva, el cual promueve una metodología activa y participativa. También detalla las diversas estrategias y materiales que usan los docentes, como exposiciones, mapas conceptuales y videos. Sin embargo, reconoce que hay pocos equipos de cómputo y acceso irregular a Internet. El documento concluye reflexionando sobre la necesidad de

1. DIPLOMADO PARA DOCENTES INNOVADORES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
PASO 1. Conceptualización:
Las prácticas pedagógicas que se realizan en la sede están basadas en el
programa Escuela Nueva un modelo pedagógico que maneja dentro de su
sistema un componente curricular compuesto por estrategias de organización con
los estudiantes, de trabajo a partir de guías de aprendizaje y uso de recurso
pedagógico, ello por medio de métodos activos y participativos, teniendo en
cuenta el desarrollo de contenidos pertinentes al contexto social y cultural y
orientado por los lineamientos que el MEN propone, por lo general ello se orienta a
partir de capacitaciones presenciales por medio de talleres, microcentros,
asesorías y seguimiento en instituciones.
Escuela Nueva promueve una metodología activa y participativa, tanto en los
eventos de formación como para el desarrollo de la práctica pedagógica, con
estrategias y materiales interactivos y didácticos que permiten la creación de
ambientes que promueven el aprendizaje activo, colaborativo y significativo a partir
de la construcción de conocimiento, haciendo, jugando y aprendiendo a aprender,
todo ello con la orientación permanente del docente.
En la sede Pocorò una docente orienta todos los grados, se hace un poquito de
todo pues el trabajo es simultáneo, se tienen en cuenta las diferencias individuales
y los ritmos de aprendizaje. Aunque placentero es crecer junto a ellos es difícil
tratar que vivan verdaderamente un proceso de enseñanza pleno pues cada niño
es una particularidad en el aula, en la mayoría de ocasiones se quedan con lo que
construyen en el día pues poca o nula ayuda tienen en casa. A esto se agrega los
niños con necesidades educativas especiales que no cuentan con equipo
interdisciplinario o siquiera una maestra de apoyo para su atención y cuya
problemática es bastante aguda; la actitud apática, desinteresada, violenta
poco crítica y reflexiva de algunos estudiantes y padres de familia, sin embargo
se vislumbran grandes avances aunque no los esperados.
PASO 2: DESARROLLO
En las prácticas cotidianos se privilegia el trabajo en equipo, en parejas e
individual se emplean exposiciones, esquemas ,mapas conceptuales y mentales,
dibujos, imágenes, frisos, historietas, cuentos ,experimentación, observaciones,
videos, lecturas complementarias, cuestionarios, talleres, creaciòn de historias,
comparación de sucesos, secuencias, discusiones , cada día media hora se

2. desarrolla el proyecto de lectura, charlas de otros agentes educativos, salidas
pedagógicas, festivales recreativos y culturales, bingos estudiantiles, recursos del
medio (plastilina, aserrín, arena, hojas secas, barro, aleluyas, mireyas, lana,
cáscaras de huevos, desechos de puntas de lápices y colores, revistas,
periódicos); manejo de colores y tonalidades ,papel de estilos y colores fuertes.
De igual forma existen instantes que se asumen prácticas tradiciones .Por lo
anterior creo que generalmente se destacan las tendencias pedagógicas;
aprendizaje Vivencial, Invertido y flexible.
En el uso de las TIC de la información y comunicación poca apropiación pues no
se cuenta con equipos de cómputo adecuados, existe servicio de internet pero
ocasionalmente.
Aspectos que favorecen la labor pedagógica: El gobierno escolar como una
alternativa pedagógica para confirmar la individualización y socialización en
la extensión de intereses comunes, reflexionando en cómo actúa el otro para
entenderlo y aceptarlo en grupo posibilitando su trascendencia.
El uso de textos de autoaprendizaje
Adaptaciones de los textos al nivel del estudiante y las características de la
localidad.
El manejo flexible y participado de horarios, una utilización óptima del tiempo por
cada uno de los educandos y el trabajo con varios grados simultáneamente.
La promoción flexible permite avanzar en las diferentes áreas de trabajo según
sus capacidades, intereses y ritmo particular de aprendizaje.
El auto aprendizaje cooperativo. Manejo autónomo del entorno escolar.
Los Centro de recursos para el aprendizaje CRA.
Trabajo de comités.
Vida de grupo
El desarrollo de compromisos personales y sociales que fomentan la convivencia
armónica y pacífica.
Construcción de planes de mejoramientos y proyectos pedagógicos
Nivel de exigencia alto
El rendimiento académico y buen comportamiento son el escudo de
presentación de los egresados en las instituciones donde llegan.
Dificultades: Nivel lector y escritor
Responsabilidad centrada en un número reducido de personas
Inasistencia de los padres a encuentros y llamados
Madres demasiado tranquilas y facilistas
Mínima colaboración del ente territorial
Poco sentido de pertenencia
.

3. PASO 3. CIERRE: Conclusiones de su práctica educativa.
.A partir de este taller tuve la oportunidad de reconocer situaciones que influyen
en la labor que desempeño y lo esenciales que son para un bien común, social
pero sobretodo personal, en donde se imprime un sello personal con voluntad para
el cambio. Concluyo con la identificación de aprendizaje con este pensamiento:
“También a los docentes les debe faltar el saber […] para hacer posible la
invención o las nuevas formas de enseñanza que necesitan los niños de cada
época; para jerarquizar socialmente el rol mismo del educador; para poder seguir
investigando con otros y sostener así el buen nivel de la educación de nuestros
niños “(Graciela Giraldi, 1998)
RUTH ESTELA CALDERON VERA
DOCENTE DE AULA
ENSUNY SEDE POCORO