Este documento presenta una evaluación de hardware y software educativos. Describe las características de software educativo y su ventaja en la educación. También compara diferentes modelos de ingeniería de software educativo, tipos de evaluación, y características de materiales educativos computarizados. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos sobre este tema.

1. Evaluación de hardware y software
 Estudiante:
 Grace Mayorga Matarrita
 Estudiante de Licenciatura en Informática Educativa
 Tutora:
 María auxiliadora portugués campos
 ii Cuatrimestre 2015

2. Mapa conceptual

3. Software Educativo
 Son programas educativos o didácticos que son
creados con la finalidad especifica de ser utilizados ser
utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar
los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 Características:
 . Son interactivos
 Se adaptan al ritmo de trabajo de cada estudiante.
 Son fáciles de utilizar
 Permiten un dialogo y un intercambio de la
información en el ordenador.

4. Tabla comparativa características
Software Educativo Software Empresarial Software para el Hogar
Son interactivos Información en línea Su interfaz es sencilla y
son de fácil navegación.
Individualizan el trabajo Jerarquía de la
información
Compatibles con el
sistema operativo
Windows
Son fáciles de usar Totalmente Integrado La licencia es libre
Se adaptan al ritmo de
trabajo de cada
estudiante

5. Ventajas de utilizar software en la Educación
 Los software educativos constituyen un novedoso medio de
enseñanza que puede, si se usa adecuadamente, elevar la calidad
de la enseñanza:
 Ya que no solo es fuente de conocimiento sino que también es un
animador del aprendizaje.
 Abren nuevas posibilidades para la enseñanza diferenciada, por
lo que permiten atender mejor el aprendizaje y desarrollar las
potencialidades individuales de cada uno de los alumnos
 Ofrecen nuevas posibilidades para evaluar el aprendizaje de los
alumnos. La evaluación se puede realizar en cualquier momento
y lugar, proponiendo actividades de acuerdo a los logros que
vayan alcanzando los estudiantes.
 Elevan la efectividad de los métodos de enseñanza, a la vez que
imponen nuevas exigencias para su utilización.

6. Partes principales que componen un software educativo
 El software cuenta con tres tipos de componentes:
 Componente Pedagógico: Es la manera de como se quiere transmitir
un conocimiento, según los objetivos planteados en alguna institución
o de una determinada asignatura, además, de que es una forma de
motivar e interesar a los estudiantes por los temas vistos, lo
cual propicia un aprendizaje significativo con el desarrollo de las
estrategias y actividades planteadas en el software utilizado por el
aprendiz.
 Componente comunicativo: Con este componente se permite una
interacción personal entre el usuario y el software educativo, el cual se
transmite por un medio magnético el que en la mayoría de los casos es
el computador.
 Componente tecnológico: Para la enseñanza y el aprendizaje es
necesario que las escuelas, los institutos, los colegios y demás
instituciones educativas utilicen nuevas metodologías de enseñanza
para generar en el aula un aprendizaje significativo.

7. Tabla comparativa entre los diferentes modelos de ingeniería de software educativo.
Modelo en cascada EL MODELO
INCREMENTAL, DE
REFINAMIENTO
SUCESIVO O MEJORA
ITERATIVA.
PROTOTIPADO
EVOLUTIVO
LOS MODELOS
ORIENTADOS
AL OBJETO
La presentó el Royce en
1970, aunque son más
conocidos los
refinamientos
realizados por Boehm
[1981], Sommerville
[1985] y Sigwart y col.
[1990].
En este modelo, el
producto evoluciona a
través de una secuencia
de fases ordenadas en
forma lineal y
permitiendo iteraciones
al estado anterior.
Las etapas son las
mismas que en el
ciclo de vida en
cascada y su
realización sigue el
mismo orden, pero
corrige la
problemática de la
linealidad del
modelo en cascada
fue desarrollado por
Lehman [1984].
El uso de prototipos
se centra en la idea
de ayudar a
comprender los
requisitos que
plantea el usuario,
sobre todo si este no
tiene una idea muy
acabada de lo que
desea. También
pueden utilizarse
cuando el ingeniero
de software tiene
dudas acerca de la
viabilidad de la
solución pensada.
La tecnología de
objetos permite
acelerar el
desarrollo de
sistemas de manera
iterativa e
incremental,
permitiendo la
generalización de
los componentes
para que sean
reutilizables.
Piattini [1996]
presenta algunos de
los modelos
propuestos desde
esta perspectiva.

8. Tabla comparativa tipos de evaluación interna y externa del software educativo
Evaluación interna software
educativo
Evaluación externa software
educativo
-Evaluación formativa
-Los instrumentos de evaluación y de
documentación educativos que se
presentan son muy pocos y ser realizan
a lo largo del desarrollo del software.
-La evaluación interna del software la
realizan los miembros del equipo.
-Evaluación sumativa
-Los instrumentos de evaluación y de
documentación educativos que se
presentan son muy pocos y ser realizan
a lo largo del desarrollo del software.
-La evaluación externa la realizan los
usuarios (profesores, estudiantes u
otros)

9. Material educativo computarizado
 Se refiere a los programas de computador con los cuales los
aprendices interactúan cuando están siendo enseñados o
evaluados a través de un computador.
 son programas de interacción donde tanto el estudiante como el
profesor tienen gran participación y la misma es muy
indispensable. El estudiante controla el ritmo, secuencia y
cantidad y el profesor edita los ejercicios, registro de estudiantes
y el análisis estadístico.
 Este material educativo incluye videos, fotografías, animaciones,
sonido, etc.
 Los materiales educativos están diseñados para resolver una
necesidad educativa. Son de gran utilidad ya que se desarrolla
una evaluación y una carga de trabajo apropiadas, el estudiante
es independiente en su aprendizaje y además hay mayor claridad
en los objetivos.

10. Tabla comparativa (PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA)
MODELO PEDAGOGIA MODELO ANDRAGOGIA
Es un modelo dirigido
totalmente por el profesor
que le da a este la
responsabilidad total para
tomar las decisiones
relacionadas con lo que se
debe de enseñar, como
enseñarlo y cuando
enseñarlo.
Collazos, C y Guerrero, L ,
2012 pag. 2
Este modelo esta centrado en
el estudiante, considera la
naturaleza directa del
aprendiz, su experiencia
previa y la disponibilidad que
este tenga para aprender
cuando percibe una
necesidad de saber o hacer
algo
Collazos, C y Guerrero, L ,
2012 pag. 2

11. Características de los materiales educativos computarizados
 Para poder realizar la construcción de un material
educativo computarizado es importante tomar en
cuenta algunos aspectos como lo son los aspectos
técnicos la pedagogía, los pasos a seguir y la necesidad
o el fin con que se va ha construir este material, el tipo
de usuario que lo va ha utilizar si realmente les va ha
ser de gran utilidad o no o sea hay que adaptarlo según
la necesidad del usuario.
 Estos programas deben de ajustarse a las metodologías
del desarrollo según el software educativo

12. 1. Buena Práctica de Enseñanza
 Basados en el modelo de Ramsden [Rams92] se
considera que uno de los elementos más importantes
en el diseño de Materiales Educativos
Computarizados, es el de crear entornos de
aprendizaje participativos, donde los estudiantes sean
parte activa de la construcción del conocimiento.

13. 2. Énfasis en la Independencia.
 Crear en el aprendiz las herramientas necesarias para
que el rol que tenga el estudiante sea más activo,
participando de una forma más directa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

14. 3 Objetivos Claros
 Definir con claridad el(los) objetivo(s) del material
que se pretende diseñar. Es necesario que haya una
total claridad respecto a los objetivos que se persiguen
con la utilización del mismo.

15. 4. Evaluación apropiada
 Como cuarto elemento se considera definir
mecanismos apropiados de evaluación. Dado que se
pretende crear un entorno de aprendizaje un tanto
diferente, se requiere de igual forma re-pensar los
mecanismos de evaluación, tratando de que no sean
competitivos sino colaborativos.

16. 5. Carga de trabajo apropiada.
 Se recomienda considerar el tiempo necesario que se
requiere para el normal desempeño de las actividades
por parte de los aprendices.

17. Bibliografía
 Imágenes www.google.com
 http://www.lmi.ub.es/te/any96/marques_software/consult
ado el 29/06/2015
 http://daysoftwareeduc.blogspot.com/2009/10/ventajas-y-
desventajas-de-la.html
 https://modeducativos.wordpress.com/teoria/
 http://campusvirtual.uned.ac.cr/
 http://campusvirtual.uned.ac.cr/
 http://es.slideshare.net/