Tareas evaluativas y cuadro comparativo de proyectos con sus características

Etapa 2 Proyecto de Enseñanza
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO TERCER GPO.
ismaguerrav.@hotmail.com
septiembre del 2017
“Análisis de las tareas evaluativas y sus preguntas guía o de andamiaje”
DOCENTES DE PRIMARIA

ETAPA DESCRIPCIÓN PRODUCTO PERIODO
1. Informe de
Responsabilidades
Profesionales del
Personal Docente
de Educación
Primaria
1.1 Cuestionario Dirigido al
Personal Docente de Educación
Primaria que será evaluado
1.2 Cuestionario dirigido a la
autoridad inmediata Superior
Como producto de su intervención, se deberán seleccionar tres evidencias
considerando lo siguiente:
• que den cuenta de la organización que hizo
• de la estrategia de evaluación que utilizó
• de la retroalimentación proporcionada a sus alumnos
16 al 31 de
octubre de
2017
Momento 2.
Intervención docente
Momento 1.
Elaboración del diagnóstico y de
la planeación didáctica
Momento 3.
Elaboración de texto de reflexión
y análisis de su práctica
2. Proyecto
de Enseñanza del
Personal Docente
de Educación
Primaria
Texto de análisis y reflexión sobre su práctica, en el marco del Proyecto de
Enseñanza del Personal Docente de Educación Primaria. Su desarrollo será
orientado por tareas evaluativas.
Deberá recibir un comprobante impreso al finalizar la Etapa 2
Dos comprobantes impresos.
1 de
septiembre
al 3 de
noviembre
de 2017
Diagnóstico del grupo y una planeación didáctica, lo cual servirá para
contextualizar y ser el referente para su análisis. Para el desarrollo de este
momento, el personal evaluado se orienta con enunciados conocidos como
tareas evaluativas
3. Examen
de Conocimientos
Didácticos y
Curriculares del
Personal Docente de
Educación Primaria
Aplicación del examen en sede
Firmar la lista de asistencia y asegurarse de dar clic en el botón de envío de
la información
4 al 26 de
noviembre
de 2017
Identificar los
conocimientos y
habilidades que los
docentes emplean en
la toma de decisiones
durante la planeación,
intervención y reflexión
sobre su práctica.

ETAPA DESCRIPCIÓN PRODUCTO PROPÓSITO DE LA TAREA EVALUATIVA
tres evidencias
• organización
• estrategia de evaluación
• retroalimentación
Momento 2.
Intervención docente
Momento 1.
Elaboración del diagnóstico y
de la planeación didáctica
Momento 3.
Elaboración de texto de
reflexión y análisis de su
práctica
2. Proyecto
de Enseñanza del
Personal Docente
de Educación
Primaria
Texto de análisis
orientado por tareas
evaluativas.
Diagnóstico del grupo y
una planeación didáctica,
TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES Y SUS PROPÓSITOS
Tareas que el maestro desarrollará conforme avance en los distintos momentos que componen la Etapa 2.
PREGUNTAS GUÍA: Orientan sus respuestas hacia los aspectos sustantivos que solicita la tarea, Su
función es obtener información significativa sobre los elementos incorporados en su
Plan de Trabajo y de las decisiones en su implementación y de su proceso reflexivo.
buscan información descriptiva y explicativa que
justifiquen los aspectos que usted consideró como
insumos para diseñar su proyecto de intervención.
buscan información respecto a la ejecución de su
proyecto y contar con las explicaciones que usted
dará por cada una de las actividades planeadas.
Reflexión sobre su práctica. Se busca que realice un
análisis que dé cuenta de los resultados de su
intervención, asociados a las evidencias presentadas y
al conjunto de aspectos que incidieron sobre su
práctica, así como identificar sus fortalezas y áreas de
oportunidad de su práctica
Preguntas de
andamiaje

ANÁLISIS DE TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES
Momento 1.- Elaboración del DIAGNÓSTICO y la PLANEACIÓN
INSTRUCCIONES
TAREA 1.-
TAREA 2.-
TAREA 3.-
ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DIAGNÓSTICO
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
2. ASPECTOS DEL CONTEXTO (Escolar, Familiar y sociocultural)
3. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE
3-5 SESIONES DISEÑO DE SECUENCIA DIDÁCTICA QUE INCORPORE:
1. ELEMENTOS CURRICULARES
2. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
3. RECURSOS (Tiempo, espacio y materiales)
4. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DIAGNÓSTICO
Relación
1. ¿Es congruente?
2. ¿Se atienden las características del contexto?
3. ¿Cómo se vincula?
4. ¿De qué manera se da esa vinculación?
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ENFOQUES
Relación
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. ¿Qué características consideró para la secuencia didáctica?
2. ¿De qué manera las actividades atienden los enfoques?
3. ¿Por qué las actividades favorecen el logro de aprendizajes?
51 – 918
Palabras
3 - 100
renglones
186 – 4392
Palabras
16 - 504
renglones
1796 – 4393
Palabras
180 - 483
renglones

Momento 2.- INTERVENCIÓN DOCENTE
INSTRUCCIONES
TAREA 4.-
TAREA 5.-
1. ORGANIZACIÓN…………………
2. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN...
3. RETROALIMENTACIÓN (reorientar)
1.- EVIDENCIAS DE ORGANIZACIÓN
MATERIALES
1. ¿Cómo el uso de materiales permitió atender… y …?
2. ¿De qué manera los espacios facilitaron atender.. y….?
3. ¿De qué forma el tiempo permitió atender… y.. ?
4. ¿Qué ajustes realizó para …….?
2.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
De qué
forma
LOGRO DE APRENDIZAJES
1. ¿Qué empleó (acciones, técnicas e instrumentos…?
2. ¿Qué elementos tomo en cuenta para su selección?
3. ¿Por qué considera que lo utilizado permitió identificar avances
1796 – 4393
Palabras
180 - 483
renglones
PONGA EN MARCHA
REALICE AJUSTES
SELECCIONE EVIDENCIAS
Tiempo
Espacio
Materiales
Recursos
Acciones
Técnicas
instrumentos
ESPACIOS TIEMPOS AJUSTES
Relación
Atendieron NECESIDADES EDUCATIVAS
Favorecieron APRENDIZAJES ESPERADOS
TAREA 6.-
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Cómo los
utilizo en..
3.- RETROALIMENTACIÓN
1. ¿Qué acciones utilizo para conocer áreas de oportunidad?
2. ¿De qué forma el retroalimentar ayuda…?
Especifique
SUBA SUS EVIDENCIAS
Acción realizada
Describir la Acción realizada
½ - 6
renglones
2 - 6
renglones

Momento 3.- ELABORACIÓN DEL TEXTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
TAREA 7.-
TAREA 8.-
RELACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Explicar 1. ¿De qué forma su situación favoreció?
2. ¿Cuáles son las diferencias en el nivel de logro…?
3. ¿A qué aspectos de mi intervención se le atribuyen las
diferencias en….?
RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN
FORTALEZAS
Cuáles son
ASPECTOS A MEJORAR
1. ¿Qué resultados se obtuvieron en la secuencia didáctica
2. ¿Qué aspectos son fortalezas y cuales mejorar
3. A partir del contexto ¿qué haría para mejorar?
1796 – 4393
Palabras
180 - 483
renglones
Con
acciones

GUÍAS ACADÉMICAS
Docente Especial Docente
Preescolar
Docente Primaria
Docente Secundaria
Asignaturas
Docente Ed Física
Director Ed Básica
Docente Secundaria
Artes
Docente Secundaria
Tecnologías
Supervisor Ed Básica
GUÍAS TÉCNICA
Docente,
Director
Supervisor

AGENTE PROPÓSITO etapa 2 PROYECTO ELEMENTOS DEL PROYECTO EVIDENCIA dé cuenta de:
DOCENTE
Se le va evaluar los conocimientos
y habilidades que emplean en la
toma de decisiones durante la
planeación, intervención y reflexión
sobre su práctica.
Proyecto de Enseñanza
Diagnóstico del grupo. Contexto familiar, escolar y
sociocultural
Planeación didáctica.
» Elementos curriculares.
» Estrategias didácticas.
» Recursos (tiempos, espacios, materiales
» Organización del grupo.
• Estrategia de evaluación.
1. organización
2. estrategia de evaluación
3. retroalimentación
DIRECTOR
Se le va evaluar las
habilidades de liderazgo,
gestión y reflexión
orientadas a la mejora
escolar y a que todos los
alumnos aprendan.
Proyecto de Gestión
Escolar del Personal con
Funciones de Dirección
• Prioridad por atender en el presente Proyecto de
Gestión Escolar para el Personal con Funciones de
Dirección
• Características del Centro Escolar
• objetivos y metas.
• Estrategias:
» Acciones.
» Responsables.
» Recursos y materiales.
» Cronograma de actividades.
• Acciones de seguimiento
• Descripción de los ámbitos de gestión
1. Resultados de las evaluaciones internas y
externas.
2. Ámbitos de gestión.
3. Organización escolar.
4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas.
SUBDIRECTOR
ACADÉMICO
1. Comunicación y colaboración.
4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas
SUBDIRECTOR DE
GESTIÓN
1. Integridad y seguridad escolar.
4. Nivel de cumplimiento de objetivos y metas
SUPERVISOR
Se le va evaluar las habilidades y
destrezas para la planeación, la
organización y diseño de
estrategias que orienten sus
acciones de asesoría y
acompañamiento a las escuelas.
Proyecto de Asesoría y
Acompañamiento del
Personal con Funciones de
Supervisión
• Prioridad por atender en el presente Proyecto de
Asesoría y Acompañamiento del Personal con
Funciones de Supervisión
• Características del centro escolar y/o en el caso de
Educación Especial CAM, UDEEI/USAER
• objetivos y metas.
• Ámbitos de gestión escolar que considerará el Plan
de trabajo
• Estrategias:
» Acciones.
» Responsables.
» Recursos y materiales.
• Cronograma de actividades.
1. Objetivos, metas, ámbitos de gestión
2. Organización
3. Acompañamiento y seguimiento
4. Retroalimentación
JEFE DE SECTOR
Se le va evaluar las habilidades y
destrezas para la planeación, la
organización y diseño de
estrategias que orienten sus
acciones de asesoría y
acompañamiento a los

Propósitos etapa 2
Se le va evaluar los conocimientos y habilidades que emplean en la toma
de decisiones durante la planeación, intervención y reflexión sobre su
práctica.
Se le va evaluar las habilidades de liderazgo, gestión y reflexión
orientadas a la mejora escolar y a que todos los alumnos aprendan.
Se le va evaluar las habilidades y destrezas para la planeación, la
organización y diseño de estrategias que orienten sus acciones
de asesoría y acompañamiento a las escuelas.
Se le va evaluar las habilidades y destrezas para la planeación, la
organización y diseño de estrategias que orienten sus acciones
de asesoría y acompañamiento a los Supervisores.
DOCENTE
DIRECTOR
SUPERVISOR
JEFE DE
SECTOR

Proyecto de Enseñanza
En esta Etapa usted debe elaborar un diagnóstico del grupo, una
planeación para su puesta en marcha y seleccionar las evidencias para
redactar un texto de análisis en el que reflexione sobre su práctica
docente.
Proyecto de Gestión Escolar del Personal con Funciones de Dirección
En esta Etapa usted elaborará un plan de trabajo a partir de una de las
prioridades educativas establecidas por el Consejo Técnico Escolar
(CTE), desarrollar la estrategia del plan y seleccionar las evidencias
para elaborar un texto de análisis y reflexionar sobre su gestión
directiva.
Proyecto de Asesoría y Acompañamiento del Personal con Funciones
de Supervisión
En esta Etapa usted elaborará un plan de trabajo a partir de una de las
prioridades educativas establecidas por el Consejo Técnico de Zona
(CTZ), desarrollará la estrategia del plan, seleccionará las evidencias
para elaborar un texto de análisis y reflexionará sobre su intervención
directiva.
TIPOS DE PROYECTOS
DOCENTE
DIRECTOR
SUPERVISOR
JEFE DE SECTOR

ELABORE UN DIAGNÓSTICO DE SU GRUPO
CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
• Datos de identificación como: horario de la escuela,
grado escolar, número de alumnos que integran el grupo,
edad y género.
• Aspectos del contexto de sus alumnos que influyen en
su aprendizaje.
Considere los aspectos siguientes:
a) Contexto escolar, como: infraestructura del centro
escolar y recursos disponibles, personal con que
cuenta la escuela e interacciones con los diferentes
integrantes de la comunidad escolar.
b) Contexto familiar, como: escolaridad, nivel
socioeconómico y ocupación de los padres y apoyos
que brinda la familia en la formación de los
alumnos.
c) Contexto sociocultural, como: diversidad
lingüística (hablantes de la lengua indígena o
extranjera), características sociales y económicas
de la comunidad donde se ubica la escuela.
• Características de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos de primaria, como: el desarrollo cognitivo y
social y los estilos y ritmos de aprendizaje.
ELEMENTOS PROYECTO ENSEÑANZADOCENTE
1. ELABORE LA PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE 3
A 5 CLASES A PARTIR DE UN APRENDIZAJE ESPERADO.
En la planeación de la secuencia didáctica, incluya los
siguientes elementos:
• Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura,
competencia, aprendizaje esperado.
• Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y
cumplimiento de los aprendizajes esperados, organizadas en
momentos: inicio, desarrollo y cierre.
• Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio
disponibles en su contexto.
• Organización de los alumnos. Individual, en pares, equipos o
grupal.
• Estrategia de evaluación del aprendizaje: acciones, técnicas
e instrumentos* que permiten valorar el nivel de logro del
aprendizaje esperado (evaluación diagnóstica, formativa o
sumativa)

ELABORE EL DIAGNÓSTICO ESCOLAR CONSIDERANDO LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS:
• Datos de identificación: datos generales del centro escolar,
modalidad, número de docentes y alumnos.
• Describa el contexto del centro escolar, considere los
siguientes aspectos:
a) Características del centro escolar, como:
funcionamiento, interacciones y dinámicas de la
comunidad escolar, infraestructura, características
de la plantilla docente
b) Características del contexto familiar, sociocultural y
lingüístico del centro escolar, como: características
sociales y económicas de la comunidad escolar,
diversidad lingüística y cultural de la comunidad
escolar.
• Características y necesidades de los alumnos del centro
escolar, como: índices de reprobación, índices de rezago
escolar, deserción, inclusión, barreras para el aprendizaje y
la participación.
• Características de los ambientes de aprendizaje,
convivencia escolar e inclusión
• Resultados de las evaluaciones internas y externas
• Acuerdos y compromisos tomados en el Consejo Técnico
Escolar
• Prioridades educativas del centro escolar.
DIRECTOR ELEMENTOS PROYECTO GESTIÓN
1. ELABORE UN PLAN DE TRABAJO DE GESTIÓN DEL CENTRO ESCOLAR.
En el Plan de trabajo de gestión incluya los siguientes elementos:
• Prioridad educativa seleccionada con base en los acuerdos tomados
en el Consejo Técnico Escolar
• Objetivos
• Metas
• Ámbitos de gestión escolar:
- En el salón de clases (Contextualización curricular e iniciativas
pedagógicas).
- En la escuela (Organización y funcionamiento escolar).
- Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas).
- Con los padres de familia (Participación de los padres de familia).
- Para medir avances (Evaluación interna).
- Asesoría Técnica (Solicitud de asistencia técnica).
- Materiales e insumos educativos (Gestión y ejercicio de los
recursos).
• Estrategia de trabajo:
a. Acciones de atención a la prioridad educativa seleccionada
b. Cronograma de actividades (organización del tiempo en el
calendario escolar)
c. Organización de espacios, equipamiento, materiales y recursos
disponibles en su contexto
d. Organización de la comunidad escolar (docentes, alumnos y otras
figuras del centro escolar)
e. Acciones de seguimiento

ELABORE EL DIAGNÓSTICO DE SU ZONA ESCOLAR CONSIDERANDO
LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
 Datos de identificación de su zona escolar: ubicación
geográfica, número de escuelas, personal adscrito y matrícula
escolar.
 Características de su zona escolar: información de los
planteles (nivel educativo, modalidad y tipo de organización),
recursos y materiales, infraestructura y funcionamiento de los
centros escolares, resultados de evaluaciones internas y
externas, interacciones y dinámicas de las escuelas,
necesidades de apoyo y asesoría académica de los colectivos
docentes.
 Características del contexto escolar, sociocultural, lingüístico
y familiar de la zona escolar (tipos de familias, principales
actividades económicas de la comunidad, servicios públicos y
diversidad lingüística y cultural de la comunidad).
 Acuerdos del Consejo Técnico de Zona
 Prioridades educativas de la zona escolar
 Acuerdos con la escuela seleccionada, a partir del
diagnóstico de zona escolar para dar atención a la prioridad
educativa elegida.
SUPERVISOR
JEFE SECTOR
ELEMENTOS PROYECTO ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
1. ELABORE UN PLAN DE TRABAJO PARA DAR ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO A UNA
ESCUELA CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
• Prioridad educativa por atender
• Objetivos y metas
• Normativa vigente
• Ámbitos de gestión escolar que considera:
- En el salón de clases (Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas).
- En la escuela (Organización y funcionamiento escolar).
- Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas).
- Con los padres de familia (Participación de los padres de familia).
- Para medir avances (Evaluación interna).
- Asesoría Técnica (Solicitud de asistencia técnica).
- Materiales e insumos educativos (Gestión y ejercicio de los recursos).
• Estrategia de trabajo:
a. Acciones de asesoría y acompañamiento en atención a la prioridad educativa
seleccionada que permitan la construcción de ambientes favorables
b. Cronograma de actividades (organización del tiempo del calendario escolar)
c. Organización de recursos (materiales, espacios, infraestructura y
equipamiento)
d. Organización de la comunidad escolar, como: directivos, docentes,
alumnos, padres de familia y otras figuras responsables
e. Acciones de seguimiento y retroalimentación

Docente:
1. Presente una evidencia que dé cuenta de la organización que hizo del tiempo, espacio,
materiales y recursos disponibles en su contexto para favorecer el logro del aprendizaje de
sus alumnos.
2. Presente una evidencia que dé cuenta de la estrategia de evaluación (acciones, técnicas
e instrumentos de evaluación) que utilizó a lo largo de su intervención para identificar el nivel
de logro del aprendizaje esperado.
3. Presente una evidencia que dé cuenta de la retroalimentación proporcionada a sus
alumnos durante o al finalizar el desarrollo de la situación de aprendizaje, que le permitió
favorecer el logro de los aprendizajes.
Evidencias
DOCENTE

Subdirector Académico:
1. Comunicación y colaboración.
Seleccione una evidencia que dé cuenta de la
manera en que se establece la comunicación
y se lleva a cabo la colaboración entre las
familias de los alumnos y el equipo directivo.
2. Ámbitos de gestión. Seleccione una
evidencia que dé cuenta de los ámbitos de
gestión considerados en su Plan de trabajo de
gestión.
3. Organización escolar. Seleccione una
evidencia que dé cuenta de la organización de
la comunidad escolar, el tiempo, los espacios
o los recursos.
4. Nivel de cumplimiento de objetivos y
metas. Seleccione una evidencia que dé
cuenta del avance de las metas y el logro de
los objetivos establecidos en su Plan de
trabajo de gestión.
Evidencias
Subdirector de Gestión:
gestión considerados en su Plan de trabajo de
gestión.
evidencia que dé cuenta de la organización de
la comunidad escolar, el tiempo, los espacios
o los recursos.
metas. Seleccione una evidencia que dé
cuenta del avance de las metas y el logro de
los objetivos establecidos en su Plan de
trabajo de gestión.
4. Integridad y seguridad escolar.
Seleccione una evidencia que dé cuenta del
resguardo de la integridad y seguridad escolar
de los alumnos.
Director:
1. Resultados de las evaluaciones internas y
externas. Seleccione una evidencia que dé
cuenta de los resultados de las evaluaciones
internas y externas que permitieron atender la
prioridad educativa seleccionada.
gestión establecidos en su plan de trabajo que
permitieron atender la prioridad educativa
seleccionada.
evidencia que dé cuenta de la organización
escolar, el tiempo, los espacios y los recursos
que permitieron implementar las acciones de
atención a la prioridad educativa seleccionada.
metas. Seleccione una evidencia que dé cuenta
del nivel de cumplimiento de objetivos y metas
establecidos.
DIRECTOR SUBDIRECTOR DE GESTIÓN SUBDIRECTOR ACADÉMICO

Supervisor:
1. Objetivos, metas, ámbitos de gestión.
Seleccione una evidencia que dé cuenta de los
objetivos, las metas y los ámbitos de gestión
establecidos.
2. Organización. Seleccione una evidencia que dé
cuenta de la organización del tiempo, los recursos,
los materiales y la comunidad escolar en la
implementación de las acciones de asesoría y
acompañamiento.
3. Acompañamiento y seguimiento. Seleccione
una evidencia que dé cuenta del acompañamiento
y seguimiento que brindó a la escuela para
contribuir al cumplimiento de objetivos y metas
establecidos.
4. Retroalimentación. Seleccione una evidencia
que dé cuenta de la retroalimentación brindada
para favorecer la mejora de la escuela asesorada.
Evidencias
Jefe de Sector:
1. Objetivos, metas y ámbitos de gestión.
Seleccione una evidencia que dé cuenta de
los objetivos, las metas y los ámbitos de
gestión.
2. Organización. Seleccione una evidencia
que dé cuenta de la organización del
tiempo, los recursos, los materiales y la
comunidad escolar en la implementación de
las acciones de asesoría.
3. Acompañamiento y seguimiento.
Seleccione una evidencia que dé cuenta del
acompañamiento y seguimiento para
contribuir al cumplimiento de objetivos y
metas establecidos.
4. Retroalimentación. Seleccione una
evidencia que dé cuenta de la
retroalimentación brindada al Supervisor.
SUPERVISOR JEFE DE SECTOR

CONCLUSIÓN
Al DOCENTE le va a evaluar los conocimientos y habilidades que emplean en la toma de decisiones
durante la planeación, intervención y reflexión sobre su práctica.
EN LAS TAREAS EVALUATIVAS Se le
pide información no sólo descriptiva
sino explicativa que justifique,
argumente, que dé las razones,
motivos para la toma de decisiones
en el diseño de la planeación y
intervención de su secuencia
didáctica y reflexión de su práctica.
Además a partir de las evidencias
debe dar cuenta de los resultados
de su intervención e identificar
fortalezas y áreas de oportunidad
para mejorar su PRÁCTICA
PROFESIONAL de forma continua
El docente explica la relación
que hay entre las actividades
planeadas en su secuencia
didáctica, las articula con las
características y necesidades de
su grupo así como el contexto
escolar y sociocultural
mencionado en su diagnóstico.
DEBE
CONSIDERAR INDICADORES específicos para Proyecto de Enseñanza en los PPI
Tareas evaluativas y sus preguntas de andamiaje
Diagnóstico/Planeación
Intervención (3-5 Ses.)
rescatar evidencias
a) Organización
b) Evaluación
c) Retroalimentación
Texto de análisis
EJEM. RÚBRICA
MOMENTOS ETAPA 2

PROFR. ISMAEL GUERRA VÁZQUEZ
Coordinador del Área de Evaluación
en la Subdirección de Educación Primaria
ismael.guerra@durango.gob.mx
ismaguerrav@hotmail.com
(618)1376461

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