El documento describe la taxonomía de Bloom y Anderson sobre las dimensiones cognitivas, incluyendo recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. También describe los indicadores de cada dimensión cognitiva y palabras clave asociadas. Finalmente, presenta algunos resultados de aprendizaje específicos para una carrera de ingeniería.

1. TAXONOMIA DE BLOOMSEGÚN EL CEAASES
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS BLOOM-ANDERSON
DIMENSIONES CONTRIBUCION DESCRIPCION
Recordar Bajo Memorizar,reconocerinformaciónespecíficatalescomo:
hechos,sucesos,fechas,nombres,símbolos,,teorías,
definicionesyotros
Comprender Medio Entenderel material que se haaprendido.Estose
demuestracuandose presentalainformaciónde otra
forma,se transforma,se buscan relaciones,,se asocia,se
interpreta(explicaoresume);ose presentanposibles
efectosoconsecuencias
Aplicar Medio Usar el conocimientoydestrezasadquiridasennuevas
situaciones
Analizar Alto Descomponerel todoensuspartes,se solucionan
problemasala luzdel conocimientoadquirido
Evaluar Alto Juzgar (selecciona,critica,justifica) sobre labase de
criteriosestablecidos
Crear Alto Crear,mejorar,optimizarose hace algooriginal
PALABRASINDICADORESDELAS DIMENSIONESCOGNOSCITIVAS
RECORDAR
Recoger
información
COMPRENDER
Confirmar
explicación
APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
ANALIZAR
(orden superior)
Dividir, Desglosar
EVALUAR
(orden superior)
Juzgar el resultado
CREAR
(Orden superior)
Reunir, incorporar
-define
-lista
-rotula
-nombra
-identifica
-repita
-quién
-qué
-cuándo
-dónde
-cuanto
-describe
-recoge
-examina
-tabula
-cita
-predice
-asocia
-estima
-diferencia
-extiende
-resume
-describe
-interpreta
-discuta
-extiende
-contrasta
-distingue
-explica
-parafrasea
-ilustra
-compara
-aplica
-completa
-ilustra
-muestra
-examina
-modifica
-relata
-cambia
-clasifica
-experimenta
-descubre
-usa
-computa
-resuelve
-construye
-calcula
-separa
-ordena
-explica
-conecta
-divide
-compara
-selecciona
-explica
-infiere
-arregla
-clasifica
-analiza
-categoriza
-compara
-contrasta
-decide
-establece
gradación
-prueba
-mide
-juzga
-explica
-valora
-critica
-justifica
-apoya
-convence
-concluye
-selecciona
-predice
-argumenta
-combina
-integra
-reordena
-planea
-inventa
-qué pasasi?
-prepara
-generaliza
-compone
-modifica
-diseña
-plantea
hipótesis
-inventa
-desarrolla
-reescribe

2. Resultados de aprendizaje
CEAACES
DESCRITOR
Resultados del aprendizaje
Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada
conocimientos que los estudiantes debentener, la capacidad de realizar yel
comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su
graduación.
Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con
el perfil de egreso y el currículo.
Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso
definido por la carrera.
Para la acreditaciónse exigirá que para cada resultadodel aprendizaje, la
carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la
manera de medirlo.
Resultados específicos
Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada
conocimientos que los estudiantes debentener, la capacidad de realizar yel
comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su
graduación.
Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con
el perfil de egreso y el currículo.
Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso
definido por la carrera.
Para la acreditaciónse exigirá que para cada resultadodel aprendizaje, la
carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la
manera de medirlo.
Aplicación de Matemáticas y
CCBB
Evalúa la utilizaciónde los principios Matemáticos y las ciencias de la
ingeniería (por ejemplo, las leyes de la conservación, ecuacionesde estado,
leyes de termodinámica, de ciencia de materiales con el propósito de
analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.
Aplicación de Matemáticas
Al término de sus estudios, todos los estudiantesdeben estar capacitados
para aplicar lasmatemáticas enla formulaciónysolución de modelos que
describanel comportamientoyoperación de procesos y sistemas físicos,
químicos, biológicos y de procesamiento de información. El nivel de
complejidadde los modelos debe ser al menos el de problemas clásicos que
constan en los libros de ingeniería para el tercer nivel de formación.
Aplicación de CCBB
Evalúa la utilizaciónde los principios básicos de lasciencias y la ingeniería
(por ejemplo:leyes de conservación, ecuaciones de estado, leyes de la
termodinámica, de cienciasde materiales)con elpropósito de analizar la
operación y rendimiento de procesos y sistemas.
Diseño de experimentos
La carrera debe garantizar que al término de sus estudios, todos los
estudiantes tengan la habilidadpara diseñar yconducir experimentos, así
como para analizar e interpretar datos. Los componentes para la evaluación
de este subcriterio son: Diseño de experimentos, conducción de
experimentos, Análisis de Datos e Interpretación de información
Diseño y conducción de
experimentos
Evalúa la capacidadde los estudiantes de planear un experimento que
reúna la información adecuada que permita un análisis objetivo que
conduzca a deducciones válidascon respectoal problema establecido. y se
evalúa la capacidad de los estudiantes para llevar a cabo de forma
organizada y científica las etapas del experimento diseñado.
Análisis de datos e
interpretación de la
información
Mide la capacidadpara transformar un conjuntode datos a través del uso
de métodos ytécnicas adecuadas con el objetivo de poder verificarlos y
llegar a conclusiones que acepten o permitan rechazar l a validez de un
experimento. Y evalúa la capacidadde interpretación de la información, es
decir la capacidadpara proporcionar un referente real a los resultados
obtenidos luego del análisis de los datos.
Diseño de ingeniería
Al término de sus estudios, todos los estudiantesdeben tener la habilidad
para diseñar unsistema, un componente o un proceso, de acuerdo con las
especificaciones yrestricciones existenteso indicadas por los interesados o
por la especificaciones nacionalesy/o internacionales. En esta habilidad se
analiza la capacidaddel estudiante para diseñar sistemas de acuerdo a
necesidades explicitas
Identificación y definición del El estudiante cursante del último año o en proceso de graduación debe

3. problema estar en capacidadde identificar los deseos y necesidades, sean éstos
formulados o implícitos que motivanel esfuerzodel diseño y traducirlos y
sin ambigüedades, conel finde determinar los objetivos del diseño y los
requerimientos funcionales, identificar restricciones en el problema de
diseño, asícomoenla recolecciónde la informaciónsobre el problema del
diseño, incluyendo la necesidad de una solución, las necesidades delusuario
y sus expectativas, los fundamentos relevantes de ingeniería y tecnología y
la retroalimentación de parte de los usuario.
Planificación, control del
diseño y Modelización
El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe ser
capaz de desarrollar una estrategia general para el diseño, incluyendo los
pasos que le permitanla descomposición de un problema de diseño en
subtareas, priorizaciónde las subtareas, establecimientode un cronograma
e hitos mediante los cuales se puede evaluar el progreso en la ejecucióndel
diseño.
Debe ser capaz de establecer mecanismos de monitoreo y de cambio de
curso durante el diseño, en respuesta a cambios de condicionesemplear y
crear modelos, representaciones o simulaciones del mundo físico para
proporcionar informaciónpara la toma de decisiones deldiseño, analizar los
resultados de la modelización, incorporarlos en el proyecto de diseño y
evaluar la calidad del modelo.
Factibilidad, evaluación,
selección y comunicación
El estudiante del último año o aquel en procesode graduación debe estar
en capacidadde evaluar la factibilidad de las distintas alternativas o
solucionespropuestas considerando lasrestriccionesestablecidas así como
las restricciones implicadaspor el diseño, talescomomanufacturabilidad,
costo, compatibilidad con el fin de determinar objetivamente el valor
relativo de las alternativas factibles o de las soluciones propuestas mediante
comparaciónde sus rendimientos reales o esperados de acuerdo a los
criterios de evaluación.
Debe estar capacitado para transformar los objetivos funcionales o
requerimientos del diseñoenposibles soluciones para producir documentos
utilizables con respecto al proceso de diseño, al estado del diseño,
incluyendo la historiade lasdecisiones y criterios, la planificación y su
progreso, los estados intermedios del diseño.
Debe tambiénser capaz de intercambiar informacióncon otraspersonas, de
acuerdo a formatos apropiados, ya sea en forma escrita
Solución de problemas de
ingeniería
El estudiante debe ser capaz, al término de sus estudios, de identificar,
formular, evaluar yresolver problemas de ingeniería de complejidadsimilar
a los problemas planteados en los libros de ingeniería.
Identificación y formulación
del problema
Evalúa la capacidaddel estudiante para identificar un problema a través de
la aplicaciónde unconjunto de principios que puedenconducir a plantearse
interrogantes, yde situaciones derivadas de la práctica que inducen a
investigar un problema. yplantear científicamente el problema y expresar
cuales son las variables de mayor relevancia a ser analizadas.
Herramientas de ingeniería
Comprende un amplio rango de herramientas que los estudiantes de
ingeniería debenmanejar incluyendosoftware computacional, paquetes de
simulación, equipos e instrumentos yla utilizaciónde recursos que figuran
en bibliotecas técnicas y en buscadores de literatura especializada.
Identificación y aplicación de
herramientas
Evalúa la capacidaddel estudiante para identificar lashabilidades, técnicas y
herramientasde ingeniería para la aplicaciónenla resolución de problemas
de su profesión.
Aplicación de herramientas
Evalúa la capacidadydestreza del estudiante para aplicar las habilidades,
técnicas yherramientas de ingeniería para la solución de problemas de
ingeniería
Resultados genéricos
Son aquellos resultados del aprendizaje o competencias que d eben
desarrollar los estudiantes productode sueducación yformación a lo largo
de la carrera, comunesa todotipo de carreras yno sóloa las de ingeniería.
Estos resultados del aprendizaje están centrados en el desarrollo del
estudiante comopersona con las capacidades de interactuar tanto en
sociedadcomoun ciudadanoconsciente de sus responsabilidades, deberes
y derechos;comoun profesionalcon conocimiento, comportamiento ético y
conocimiento de la importancia de los códigos internacionales

4. Cooperación
Este indicador evidencia la capacidad del estudiante para trabajar
conjuntamente con otros para un mismo fin.
Comunicación
Evalúa la capacidad del estudiante para transmitir información y
conocimientoa los otros miembros del equipo, para facilitar el desarrollo
del proyecto o trabajo.
Manejo de conflictos
Este indicador aprecia la capacidad delestudiante para resolver conflictos,
es decir, cuandose manifiestantendencias contradictorias en el equipo,
capaces de generar problemas, enfrentamientos y discusiones que no
permitan el desarrollo adecuado del proyecto o trabajo del equipo.
Estrategia y operación
Evalúa la capacidaddel estudiante para establecer líneas estratégicas desde
el punto de vista de su campo profesional para la consecución de lo s
objetivos ymetas del proyecto o trabajo querealiza como parte de un
equipomultidisciplinarioyla ejecución de las tareas relacionadas a la
estrategia definida.
Trabajo en equipo
Se requiere evaluar la capacidad de los estudiantes para trabajar como
parte de un equipode profesionales de diferentesáreas, encargados de la
consecuciónde un trabajo o proyecto que requiere la contribución de
diferentes áreas de conocimiento.
Comportamiento ético
Comprende el conocimientode valores éticos ycódigos de ética profesional
y su aplicación en el reconocimientode problemas éticos tales como los
relacionados con los costos, presiones por cumplimiento de tiempos y el
incremento de riesgos.
Los componentes a ser evaluados en este aspectosonel Comportamiento
Ético y el Conocimiento de códigos profesionales
Responsabilidad profesional
Evalúa la actituddel estudiante frente a dilemaséticos en el campo de la
profesión. Evalúa la aceptaciónde lasconsecuencias de sus actos en sus
relaciones profesionales con el estado, con personas, con objetos o
productos, en situaciones de dilemaséticos en el campo de la profesión.
Conocimiento de códigos
profesionales
Evalúa el conocimientoque tiene el estudiante de los códigos profesionales,
que loobliganlegal ymoralmente a aplicar sus conocimientos de forma que
beneficiena sus clientes y a la sociedad en general, sin causar ningún
perjuicio.
Comunicación efectiva
Incluye un rango de medios de comunicación: escrita, oral, gráfica y
electrónica. Al desarrollar los elementos de este atributo, se focaliza
solamente enestascuatro áreas importantes;un programade evaluación
efectivo deberá por lo tantodesarrollar sub elementos medibles para cada
uno. Las categorías se basan en la teoría del proceso de escritura y en
normas técnicasde la comunicaciónampliamente aceptadas. Una vez que la
lista de elementos yatributos se ha desarrollado, especialistas en escritura,
profesores de ingeniería, e ingenieros practicantesloanalizaron ycriticaron.
Comunicación escrita
Evalúa la efectividad de la comunicaciónescrita delestudiante realizada a
través de comunicaciones, informes, documentos de trabajo, etc.
Comunicación oral
Evalúa la efectividad de la comunicación oral del estudiante realizada a
través de ponencias, exposiciones o en reuniones de trabajo.
Comunicación digital
Evalúa la efectividad de la comunicación a través de medios digitales
utilizando las tecnologías de la información.
Compromiso de aprendizaje
continuo
Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe
desarrollar el estudiante para transformarse en un profesional con el
compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida.
Los componente a ser evaluados para este subcriterioson:Reconocimiento
de oportunidades y Compromiso con el aprendizaje
Reconocimientos de
oportunidades
Evalúa la capacidad para identificar y reconocer las oportunidades de
aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en el
campo de conocimiento relacionado a su profesión
Compromiso con el
aprendizaje
Evalúa la capacidaddel estudiante para establecer y seguir sus propias
estrategiasa nivel general para continuar aprendiendoa lolargo de suvida.
Conocimiento entorno
contemporáneo
Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el estudiante co n
respecto a la realidad actual a niveles local, nacional o internacional
vinculados a la ingeniería.Los indicadores a ser evaluados eneste subcriterio

5. son Interés por temas contemporáneos yanálisis de temascontemporáneos
Interés por temas
contemporáneos
Evalúa el interés del entusiasmo para mantenerse informado sobre los
temas contemporáneos yla utilización adecuada de diferentes fuentes de
información.
Análisis de temas
contemporáneos
Evalúa la capacidaddel estudiante para analizar temas contemporá neos y
su relación con su profesión.