Presentación del tema de la inclusión y el uso de la Tics como apoyo.

1. Taller: DiseñoUniversal para el Aprendizaje
Profesora: JENNORY BENAVIDES ELIZONDO
Realizadopor MSc. Irene Chacón Vargas
Cédula: 203700767
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Universidad Estatal a Distancia UNED
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Profesora: Jenory Benavidez Elizondo
Autora:
MSc. Irene Chacón Vargas
Cédula 2 03700767
Costa Rica, Noviembre 2014
Dirección para accesar :

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Profesora: JENNORY BENAVIDES ELIZONDO
Realizadopor MSc. Irene Chacón Vargas
Cédula: 203700767
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Introducción
Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, implica
transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y
capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los
logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en
situación o riesgo de exclusión.
El uso de las TIC para la inclusión implica el facilitar que personas y comunidades hagan un
uso lo más provechoso posible de las herramientas y servicios tecnológicos, de modo que
les capacite para participar plenamente en la sociedad y les permita controlar el rumbo de
sus vidas. Lograr este objetivo, una sociedad de la información y del conocimiento para
todos y todas.
Las TIC pueden favorecer la transformación de los contextos educativos, para hacerlos
más inclusivos, siendo entonces un instrumento que permite la optimización de la
atención educativa a la diversidad del alumnado.

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Tic, atención a la diversidad y educación inclusiva
En el ámbito de la atención a la diversidad en relación con el desarrollo de las TIC en
educación, y la integración de las TIC en el aula se pueden señalar funciones muy
diferentes:
Funciones de la Tic en el aula
•Aprender a utilizar correctamentela tecnología
Acceso
•Apoyar a una forma tradicional de enseñar y
aprender
Adopción
•Integración en formas tradicionales de clase
Adaptación
•uso colaborativo,proyectos ysituaciones
necesarias
Apropiación
•Descubre nuevos usos de la tecnología y
combinan las diferentesmodalidades.
Innovación

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Si hacemos interaccionar este marco funcional de las TIC en el aula, con el desarrollo de
los modelos de atención a la diversidad, podríamos afirmar que los usos integradores de
las mismas abarcarían las funciones de acceso, adopción y adaptación, es decir, aquellas
que no cuestionan el status escolar; mientras que los usos inclusivos desarrollarían
funciones de apropiación y de innovación, es decir, de
trasformación escolar.
NUEVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EDUCACIÓN
En las innovaciones educativas actuales puede apreciarse,
tanto a nivel regional como nacional, una tendencia a la
inclusión de Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TICs), como una estrategia de mejora educativa. El uso de estos nuevos recursos
tecnológicos implica nuevos planteamientos de diversa índole:
 Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de la
sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para enfrentar
las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos,
proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en
situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en igualdad de condiciones,
aprovechar las oportunidades educativas.
 Adoptar medidas educativas para atender la diversidad, tales como: educación
intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta
educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no
contengan estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y
calendarios escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras.
 Diseñar acciones específicas para asegurar, a determinados colectivos, el derecho a
una educación de calidad en igualdad de condiciones:

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 Promover una educación intercultural y bilingüe para los pueblos originarios en
todos los niveles educativos.
 Dar prioridad a la mejora de la calidad de las escuelas unidocentes y multigrado
de zonas rurales, vinculándolas al desarrollo local, definiendo estrategias de
acompañamiento al trabajo de sus docentes y promoviendo la creación de
redes entre escuelas.
 Ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación para las personas con
necesidades educativas especiales, fortaleciendo los procesos de escuelas
inclusivas y transformando progresivamente los centros de educación especial
en centros de recursos para la comunidad y el resto del sistema educativo.
 Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y
atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.
 Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y
comunicación con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha digital.
 Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la
integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos a través del diálogo entre
los diferentes actores de la comunidad educativa.
Lo que interesa es favorecer la integración de los recursos
tecnológicos a las prácticas pedagógicas adecuadas, con el
objeto de lograr un aprendizaje significativo, mejorar la
comprensión de conceptos y favorecer el desarrollo de nuevas
capacidades y habilidades. Por esta razón, el centro de
preocupación debería ser el análisis de los recursos disponibles en relación con la
actividad del docente en la enseñanza.

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Las TICs ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearse las actividades tradicionales
de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de
aprendizaje. Existe una gran cantidad de recursos digitales disponibles, tanto elaborados
por empresas comerciales como por los propios profesores. En este caso se hace
referencia especialmente al software educativo. En estos momentos se puede encontrar
materiales sobre todas las áreas curriculares, muchos de acceso gratuito, a disposición de
los docentes en los principales portales educativos. Pero además, resulta de gran interés
la posibilidad de que los educadores realicen sus propios materiales o software educativo,
ajustados con precisión a sus objetivos y necesidades curriculares, mediante el uso de
aplicaciones genéricas (procesadores de texto, presentaciones, hojas de cálculo,
programas de dibujo, edición de video, etc.), herramientas de autor (clic), uso de
webquests, weblogs, etc. Por otro lado, las TICs permiten trabajar en entornos de trabajo
colaborativos más allá de la propia clase, contactando con alumnos y profesores de otras
instituciones y países, potenciando así la educación intercultural.

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Evaluación de software educativo
Ventajas que tiene el uso de las Tics en el aula y que el docente debe tomar en cuenta en
el momento de realizar la evaluación.
En la práctica, el profesor debe considerar las ventajas y las limitaciones de un
determinado material, en función de su utilización didáctica. Es decir, es necesario evaluar
la calidad del software educativo, tanto desde su punto de vista técnico como pedagógico,
para tomar una decisión sobre su potencial didáctico y, en consecuencia, sobre su
integración curricular. En esa evaluación deberían tenerse en cuenta aspectos tales como:
interfaz, contenido, interacción que ofrece el material, facilidad de uso, coherencia,
motivación, facilidad de adaptación, recursos multimedia, navegación, seguimiento de
resultados, cooperación que posibilita el programa.

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Ejemplos de software para atender necesidades educativas especiales y ser incluidos en
los planes tomando en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje.
Se entiende por software libre como aquellos programas de software que pueden ser
utilizados con total libertad por parte los usuarios. Es importarte aclarar que esto no
implica que sea gratis, solo hace referencia a la libertad de copiarlos y redistribuirlos que
tienen aquellos usuarios que lo poseen. También permite el estudio y el mejoramiento
del mismo. Este tipo de software no poseen ningún tipo de límites, sean ideológicos o
geográficos y todos poseen la capacidad de acceder a ellos.
Existe una gran variedad de estos programas, dependiendo aquellos conocimientos que
se deseen transmitir y el método que se utilice. Algunos ejemplos de software educativos
son:
Clic: este tipo de programas permite trabajar sobre imágenes, textos y sonidos. Diversas
actividades pueden ser llevadas a cabo, por ejemplo la asociación de palabras con
imágenes, puzles, sopa de letras, autodefinidos, entre otros. Este programa está
conformado por un conjunto de software libres, de este modo es posible introducir
nuevas aplicaciones educativas.
Applet Descartes: este programa permite exhibir las interacciones pedagógicas, ya sea
con gráficos, funciones o números. No solo es prestigioso por que permite representar
gráficas, sino que facilita la comprensión de relaciones que existe entre las ecuaciones y
los gráficos, sumado a ello todos los elementos que además lo conformen. Es muy
requerido por los diseñadores de páginas de internet con fines educativos, pero es
también utilizado por docentes sobre todo del área de las matemáticas que intentan dar
clases interactivas desde internet o simplemente desde la computadora.
GeoGebra: este software interactivo es utilizado tanto en universidades como en escuelas
en el área de matemáticas, física, comerciales, etc. ya que procesa información algebraica,
de cálculo y de geometría. Es de uso libre y además posee múltiples plataformas. Fue
creado en el año 2001 y ha recibido numerosos premios.
EToys: este tipo de aplicaciones es conocido por su simpleza. Es de uso libre y todo lo que
sea allí creado puede ser ejecutado en distintas plataformas. En el mismos pueden ser
presentados textos, gráficos; tanto en dos y en tres dimensiones, imágenes, sonidos,
videos, entre otros. Por medio de este programa se puede acceder a una gran variedad de

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juegos y tutoriales. Esta aplicación es muy utilizada, sobre todo el Estados Unidos,
Américas del Sur, Asia y Europa.
G compris: de tipo libre, permite acceder a más de un centenar de actividades, en su gran
mayoría juegos educativos. Sus aplicaciones están orientadas a niños cuya edad no supere
los diez años. Sus actividades intentan que los niños comiencen a conocer a la
computadora y sus componentes, se motiva la lectura, las actividades algebraicas,
geográficas, como identificar los países, la actividad científica, los juegos de memoria, e
incluso a aprender a leer los relojes o reconocer pinturas famosas.
Otros ejemplos de software libre son:
KDE Education Project, ChildsPlay, Pysycache, AbulEdu de Le Terrier.
Applet Descartes

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Conclusión
En primer lugar, reconocemos y apoyamos el valor de estas acciones para favorecer la
inclusión social, especialmente como medidas preventivas de futuras situaciones de
exclusión, en el caso de las personas más jóvenes. Dentro de estas, consideramos positiva
la incorporación de las TIC, por diversos motivos: por una parte, el acceso y el uso de las
TIC tienen valor en si mismos al contrarrestar, el desarrollo de la fractura digital; por otra
parte, el potencial educativo y el efecto motivador de las TIC entre los más jóvenes,
favorecen el alcance de los objetivos formativos que se hayan propuesto.
No obstante, considero que, en efecto, puede estarse depositando una confianza excesiva
en las TIC como procedimiento para remediar situaciones de exclusión social. A pesar de
las posibilidades que ofrecen, estas acciones deben ir acompañadas de otras medidas
políticas de tipo económico, educativo y social, que contribuyan, desde diferentes
sectores, a promover la igualdad de oportunidades de las personas en situación de
desventaja social. Un uso exclusivo de las TIC en las políticas de inclusión, solo puede
resultar estéril.
Por esta razón, creo que es importante aclarar que
las medidas presentadas no están llamadas a
sustituir, si no a complementar, otro tipo de acciones
en el ámbito del bienestar social. La promesa de las
TIC como camino a la igualdad, puede ser peligrosa si
se olvida que el uso de las tecnologías también
depende de otros factores vitales, que deben ser
atendidos.
“LAS PERSONAS AL IGUAL QUE LAS AVES, SON DIFERENTES EN SU VUELO, PERO IGUALES
EN SU DERECHO A VOLAR”

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Reflexión: ¿Cómo los recursos tecnológicos lograrán ser un apoyo para la
atención de la diversidad y promover instituciones inclusivas?
El uso innovador de las TIC puede apoyar el cuestionamiento que la escuela necesita para
ofrecer una respuesta eficaz y de calidad a la diversidad del alumnado. Es decir, la
introducción de las TIC en un centro puede ser el motor de avance hacia una escuela más
inclusiva porque cuestiona prácticas.
El uso las TIC mejora el aprendizaje y el desarrollo individual y colectivo de los alumnos y
alumnas, del profesorado o las relaciones
familia- escuela; pero también que si ese uso
TIC se apoya en estrategias cooperativas, se
hace especial énfasis en desarrollo de
determinadas competencias, como la digital y
la de aprender a aprender, se fomentan los
valores inclusivos y se sientan las bases del
apoyo mutuo.
Atender a la diversidad significa tener presente que convivimos en aulas donde existen
puntos de partida distintos, diferentes intereses, motivaciones y ritmos de aprendizaje. Si
utilizamos las TIC solo para dar respuesta a esta forma de entender la diversidad,
efectivamente nos acercaremos a un modelo de diseño universal de aprendizaje.
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) se orienta como herramienta de apoyo al
alumnado, pero no como herramienta de desarrollo del contexto, seguiremos haciendo un
uso integrador de las TIC. Así pues, entendemos que el gran reto no está tanto en el
desarrollo del DUA como visión postmoderna de la diversificación, sino que va más allá. El

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DUA, avanza en las posibilidades didácticas, pero debemos tomar en cuenta los aspectos
culturales del centro y aula asociados a la valoración de la diversidad, las relaciones, las
políticas escolares, la organización de recursos, espacios y tiempos, el liderazgo
pedagógico de la dirección, etc., como ingredientes para la construcción de escuelas
inclusivas.
Un uso TIC inclusivo se define en su contribución a la supresión y minimización de las
barreras al aprendizaje, la participación, la comunicación y el juego, lo que supone un
primer paso hacia la transformación de los sistemas, pero sobre todo en su capacidad para
apoyar la construcción de una innovación educativa para todos y todas.