2. Relativamente reciente; EEUU, comienzos del S. XX
La pregunta es:
¿Qué papel desempeñan los recursos didácticos
en los procesos formativos?
Actualmente encontramos a muchos autores y
corrientes pedagógicas con interés en reflexionar
sobre esta pregunta.
3. Definir tecnología educativa resulta tarea compleja porque:
Significado:
De relación
entre
Investigación
Práctica
educativa
Múltiples
disciplinas
4. Definición según UNESCO:
«Modo de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de
procesos de E-A teniendo en cuenta a la vez los RRTT y
RRHH y las interacciones entre ellos, como forma de
obtener una más efectiva educación.»
Definición según AECT:
«El estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y
mejorar el desempeño creando, usando y administrando
procesos y recursos tecnológicos apropiados.»
6. Surge ante: abuso de la clase magistral tradicional y
simple metodología expositiva
Se generaliza en aulas: Tras Segunda G.M.
Ppal. Exponente: Edgar Dale: Mdos. Audiovisuales
en enseñanza
Apuesta por: Papel activo del estudiante
Explicación del modelo: «Cono de la experiencia»
9. Antecedentes: La URSS lanza primer satélite artificial
Provoca: Apuesta de las sociedades occidentales por Educación.
Fundamentos:
Aprendizaje: aspecto absoluto
Comportamientos humanos son intencionales
Las relaciones entre E-R son observables y medibles
Uso de consecuencias inmediatas: refuerzo/represión
Educación busca: adquisición de habilidades de diferente
tipo.
Vídeo explicativo
10. Precursor: Jerome Bruner
Psicólogo, autor y pedagogo.
Sus estudios fueron decisivos para que
diversos autores incorporaran el modelo
cognitivista al diseño de la instrucción.
11. Fundamentos:
La realidad es objetiva
Aprendizaje se basa en la: construcción guiada (andamiaje)
Profesor: organiza y secuencia la construcción del
conocimiento
El éxito del A depende del papel activo del estudiante
Motivación: tanto extrínseca como intrínseca
Ejemplo de aplicación: Tutores inteligentes (VanLehn y otros,
2005
12. Teoría del aprendizaje multimedia
Richard Meyer ha plasmado en su teoría del
aprendizaje multimedia muchos de los ppios. del
paradigma cognitivo, a partir del cual podemos
extraer consejos para el uso de este tipo de
recursos educativo
13. Ppios. del aprendizaje multimedia:
1. Ppio. de Coherencia: se aprende mejor cuando palabras,
imágenes y sonidos irrelevantes se han excluido.
2. Ppio. de señalización: aprendemos mejor cuando hay
señales que destacan la organización esencial de la
información a procesar.
3. Ppio. de redundancia: aprendemos mejor con gráficos y
narración que con gráficos, narración y texto escrito.
14. Ppios. del aprendizaje multimedia:
4. Ppio. de contigüidad espacial: aprendemos mejor cuando
imágenes y textos relacionados están cercanos entre sí en vez de
estar alejados.
5. Ppio. de contigüidad temporal: aprendemos mejor cuando
imágenes y palabras relacionadas se presentan simultáneamente
en vez de presentarse sucesivamente.
6. Ppio. de segmentación: aprendemos mejor cuando un
mensaje multimedia se presenta en segmentos que el usuario
puede procesar a su ritmo en vez de como una unidad continua.
15. Ppios. del aprendizaje multimedia:
7. Ppio. de formación previa: aprendemos mejor cuando
conocemos de antemano los nombres y características de los
conceptos ppales.
8. Ppio. de modalidad: aprendemos mejor con imágenes y
narración que con imágenes y textos escritos.
9. Ppio. multimedia: aprendemos mejor con palabras e
imágenes en vez de solo con palabras.
10. Ppio. de personalización: aprendemos mejor en las
presentaciones multimedia cuando el lenguaje utilizado es
coloquial en lugar de formal.
16. Precursor: Vygotsky (traducción de sus textos en los 80)
Fundamentos:
El significado es construido por el individuo
Personas aprenden: basándose en lo que ya conocen y creen
Conocimiento: situado en el contexto en el que lo usamos
Aprendizaje que se pueda aplicar al mundo real
La instrucción: puede acelerar el A, ofreciendo experiencias
ricas, poco estructuradas y guías.
Ejemplo: Vídeo Resumen serie Jasper Woodbury
17. Rasgos más relevantes:
Educación: va más allá de la simple adquisición de
conocimientos.
Conectan: ideas pedagógicas clásicas con ideas más
modernas como conectivismo y aprendizaje rizomático
Superan los límites físicos y organizativos del aula
Sus proyectos pueden ser trabajados en cualquier parte del
mundo e implicar a personas significativas
Potencian competencia básica: Aprender a aprender
18. Objetivo de la Tecnología Educativa
Facilitar la mejora de los procesos de E-A
Existe sinergia y mutua inspiración entre:
Teorías del aprendizaje y los recursos
tecnológicos
19. La utilización de este o aquel recurso educativo:
Posee un alcance instrumental (uso de
herramientas)
Implica un entramado de creencias pedagógicas y
educativas
20. Todo profesor posee un conjunto de:
sobre el papel que puede desempeñar los
medios en el aula. Esto da lugar a:
Expectativas sobre cómo esos medios pueden ayudarle en su
labor docente.
En este ámbito las teorías implícitas jugarán:
Un papel esencial en como cada docente interpretará,
asumirá y adaptará las distintas innovaciones
tecnológicas.
- Creencias
- Perspectivas
- Modos de comprender
