Este documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que surgió en los años 40 durante la formación militar en EEUU y luego se desarrolló más en los 50 y 60 con el uso de audiovisuales y la influencia conductista. También describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina y los retos actuales de la educación ante la sociedad de la información.

1. Maribel Peña Gómez
Matricula: 07-1901
Grupo: #10
Tema: Introducción a la Tecnología Educativa
La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que
permiten diseñar, crear bienes, servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente
y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Es
una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u
oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo).
Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término
en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe
con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los

2. saberes comunes a todas las tecnologías como la educación tecnológica, la disciplina
escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero desde la
perspectiva comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los más
prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los más necesitados, lo
que tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la
tecnología también puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos
materiales y energéticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como
hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa
principal del creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta.
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes. Conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas las cuales también
son transferidos a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la
enseñanza, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través
de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de los educadores
("profesores"), pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un
proceso llamado aprendizaje autodidacta. Cualquier experiencia que tenga un efecto
formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativo.
La educación formal es comúnmente dividida en etapas, como preescolar, escuela
primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado. El estudio de
la educación se denomina pedagogía. Ahora se habla de la necesidad de continuar con
los procesos educativos más allá de la educación formal.
El derecho a la educación ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel global, el
artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de
1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educación.
Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta edad la educación sea

3. obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una minoría de los padres
eligen la escolarización en casa, a veces con la ayuda de la tecnología educativa
electrónica moderna (también llamado e-learning). La educación puede tener lugar en
contextos formales o informales.
Comunicación (del latín communicatĭo, -ōnis1) es la actividad consciente en
intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir
significados a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas. Los
pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la
composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la
recepción de la señal, la decodificación del mensaje y finalmente, la interpretación del
mensaje por parte de un receptor.
La comunicación en general toma lugar entre tres categorías de sujetos principales: los
seres humanos (lenguaje), los organismos vivos (biosemiótica) y los dispositivos de
comunicación habilitados (cibernética).
Origen y evolución de la tecnología educativa.
La formación militar en EEUU durante su participación en la II Guerra Mundial es
considerada tradicionalmente como el embrión a partir del cual nació un enfoque de la

4. enseñanza caracterizado por la búsqueda de procesos eficaces de formación en
general y por la utilización de medios y recursos técnicos y sofisticados como rasgo
particular. Este enfoque, que posteriormente será conocido como Tecnología
Educativa, surgió a partir de la necesidad de tener que formar y convertir a un gran
número de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y
acciones en la organización y actividad bélica.
Los psicólogos y educadores pusieron en práctica programas de acción instructiva
basados en el logro de objetivos precisos y concretos de aprendizaje (formación en
destrezas específicas según las tareas a desempeñar en la organización militar),
control y racionalización de las variables procesuales (cómo presentar la información,
cómo organizar a los alumnos, qué prácticas deben realizar), utilización de los recursos
audiovisuales, y medición precisa de los resultados de aprendizaje a través de
pruebas estandarizadas. Los años cincuenta y sesenta: la fascinación por los
audiovisuales y la influencia conductista.
La configuración propiamente dicha de la Tecnología Educativa como campo de
estudio dentro de la educación surge en el contexto americano de los años cincuenta.
El porqué de su aparición se pudiera atribuye a la confluencia de tres factores:
a) La difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y prensa.
b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano
bajo los parámetros de la psicología conductista.
c) Los métodos y procesos de producción industrial. Fue en estos años cincuenta
cuando se inicia y en los años sesenta cobra su máxima plenitud la primera aceptación
y concepción de la Tecnología educativa que tiene como objeto de estudio la
introducción de materiales y recursos de comunicación para incrementar la eficacia de
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los años setenta representan la época en la que la TE alcanza su máximo esplendor.
Se crean y se consolidan asociaciones profesionales y académicas con alto prestigio

5. internacional como la Association for Educational and Training Technology
(AETT), Association for Educational and Communication.
Los principios de la psicología conductista inspiraron gran parte de los proyectos
desarrollados en la Tecnología Educativa en los años cincuenta y sesenta. La obra de
B.F. Skinner Tecnología de la enseñanza es uno de los textos más relevantes de dicha
época donde describe el concepto y características de las máquinas de enseñanza
basadas en la enseñanza programada © Manuel Area Moreira. Introducción a la
Tecnología Educativa. 2009 - 16 - Technology (AECT), Association of Media &
Technology in Education (AMTEC), American Educational Reseach Association
(AERA), American Society for Training and Development (ASTD) por citar algunas de
las representativas. Se celebran numerosas conferencias, jornadas y congresos en
torno a la Tecnología Educativa.
Se publican diversas revistas divulgativas y especializadas sobre la temática de
la TE, como por ejemplo Brithish Journal of Educational Technology, Educational
Communication and Technology, AV Communication Review, Educational Technology,
Instructional Science, Programmed Learning and Educational Technology, Instructional
Technology, entre otras, por citar las más prestigiosas. Pero sobre todo, la TE como
campo de estudio y de actuación rompe el ámbito anglosajón (es en USA y
en menor medida Gran Bretaña donde más tradición y arraigo ha tenido y tiene la
TE) para extenderse a numerosos países (Chile, Argentina, Brasil, España, Polonia,
India, Japón, entre otras). Gropper (1980) señala el nacimiento de esta perspectiva de
la Tecnología Educativa derivada de los procesos tecnológicos industriales en los que
cobró relevancia del “análisis y descripción de las tareas” como eje del diseño
tecnológico de la enseñanza. A su vez, el desarrollo de la psicología conductista
redundó en la aparición de la enseñanza programada como máxima expresión del
diseño tecnológico aplicado a la acción formativa.
Posteriormente durante los años sesenta se desarrollaron modelos más sistemáticos
para el proceso de producción, diseño y uso de medios. La inclusión en este proceso
del feedback, los análisis de las tareas, la identificación y formulación de distintos tipos
de objetivos, la planificación de distintos tipos de estrategias adaptadas a los diferentes

6. aprendizajes condujeron a que la creación de estos materiales educativos fueran
elaboradores bajo esta lógica tecnológica.
Evolución de la tecnología educativa como disciplina.
Tecnología Educativa en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje,
teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre
ellos, como forma de obtener una más efectiva educación" (UNESCO, 1984, P.P. 43-
44). Se hace referencia a los dispositivos sociales que se utilizan para transmitir
conocimientos y valores a las nuevas generaciones.
Su conceptualización ha tenido cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la
evolución de nuestra sociedad. Esta inicio con la existencia de una voluntad científico-
positivista y dependencia de la psicología del aprendizaje. Señala que la tecnología
educativa tiene diversos términos como integrador, vivo, polisémico (acoge diversos
significados) y contradictorio. Este surgió de la necesidad de tener que formar y
convertir a muchos ciudadanos en soldados y oficiales preparados para hacerse cargo
de la tarea y acciones en la organización.

7. Le tecnología educativa después de sufrir una pérdida de horizontes conceptuales y de
peso e influencia en los ámbitos académicos de la pedagogía, en estos últimos años;
como en el plano nacional como internacional ha vuelto convertirse en un centro de
atención en el campo educativo centrando interés en las aplicaciones educativas.
La tecnología educativa tiene sus raíces en los años cuarentas en la formación militar
norteamericana. En los años 50 y 60 estuvo la fascinación por los audiovisuales y la
influencia conductista. En los 80 y 90 existió la crisis de la perspectiva tecnócrata sobre
la enseñanza y el surgimiento en el interés en las aplicaciones de las tecnologías
digitales, y a comienzo del siglo XXI permaneció el eclecticismo teórico e influencia de
las tesis postmodernas.
Hoy en día el estudio de la tecnología educativa son las relaciones e interacciones
entre las tecnologías de la información y de la educación. Esta en un proceso constante
de renovación en lo teórico y práctico a las nuevas exigencias. Este es una ayuda
didáctica para la enseñanza.
La tecnología va a depender directamente de los objetivos que se pretenden alcanzar.
Servirá como herramienta que apoya el proceso activo de construcción del aprendizaje
y de desarrollo de habilidades y no como un proceso pasivo a la adquisición de la
información. Esta ha tomado ventajas como: menos tiempo de trabajo, mayor
aprovechamiento y retención de conocimiento, un nuevo papel por parte del profesor,
facilitan la investigación educativa y consulta bibliográfica, se destaca la educación en
línea con flexibilidad, reducción de procesos didácticos y metodológicos para la
información docente-estudiante.

8. Los retos de la educación ante la sociedad de la información.
Algunos autores señalan que: "La telemática trajo al mundo el reino mágico de la
realidad virtual al reemplazar los núcleos atómicos, por bits pero algunos han
manifestado (Orantes,1997; p.1) que ha sido el cambio más profundo desde que
Guttemberg inventó la imprenta". En el caso de las nuevas tecnologías es conveniente
distinguir las llamadas ventajas reales. En el nivel de universidades, es perentorio la
necesidad de utilizar la computadora como elemento básico en el quehacer cotidiano
de todo profesor e investigador.
Con la aparición de estas nuevas tecnologías, hasta el concepto de educación tiende a
cambiar "Educación es un proceso individual y colectivo al servicio de la continuidad, la
actualización y la renovación de una determinada cultura". (Ladriere, 1978; p.5).
Básicamente la educación significa la preparación del individuo para su futura acción
en la sociedad, aunque a decir verdad, en la práctica se observa que hay muchos
sistemas educativos atornillados a una realidad que ya se agotó, que es obsoleta. Y es
que el hipercrecimiento de la información disponible en el ciberespacio, está afectando
duramente a vastos sectores de la sociedad.
Si bien es sabido que existen muchas sociedades atrasadas, porque los gobernantes
no han mostrado preocupación por educar a su pueblo, por brindarle lo mejor de la
educación para lograr un desarrollo, también es cierto que existen países muy pobres

9. como los de África, que no cuentan con los recursos necesarios para enfrentar un
mundo informatizado que supuestamente trae muchos beneficios a las sociedades.
Por otra parte, es importante señalar, que ninguna de las nuevas tecnologías
reemplaza al profesor. Antes por el contrario, se requiere un docente conocedor de la
asignatura que administra, pero con una formación tecnológica simultánea, que le
permita desarrollar competencias a fin de usar las mejores combinaciones de
estrategias educativas, para el logro del aprendizaje innovador. La nueva realidad
mundial exige un mediador con cualidades y condiciones distintas de las del facilitador
tradicional, que descansaba exclusivamente en la clase expositiva y en los recursos de
la memorización. El docente formado así, planteará relaciones distintas con sus
participantes y estará preparado para tomar decisiones instruccionales más complejas
que las que tomaba en el pasado.
Desde los primeros niveles educativos, los alumnos aprenden que tecnología y
sociedad se hallan estrechamente unidas: la "invención" de la agricultura permitió el
desarrollo de la ciudad y el avance de esa forma de industria que es la artesanía; la
industrialización propició cambios en el sector agrícola que contribuyeron a erradicar
las hambrunas; probablemente la sociedad de la información no hará desaparecer la
industria y la agricultura, sino que las englobará en un tejido productivo más extenso y
diversificado.
La historia de la tecnología existido numerosos momentos tecnológicos de importancia
trascendental para las sociedades humanas. La globalización es entendida como la
participación del mundo total en la solución de los problemas de los pueblos más
atrasados, a fin de que puedan incorporarse con posibilidades de éxito al mercado
mundial. Los problemas que hace doce años se derivaban de la ola llamada
informatización de la sociedad y de la socialización del hombre, y que formaban parte
de los esfuerzos de expertos por entender la trayectoria y desafíos de las tecnologías
de la información, lucen ya fuera de lugar (Avila, 1997).
En los días actuales, se usan los términos "globalización" y "sistemas de información"
para incursionar en la misma dimensión. Algunos investigadores como Peter Druker

10. (1989), Peter Senge (1990) y Alvin Heidi Toffler (1995), han venido poniendo a su lado
opiniones importantes en cuanto al uso estratégico del conocimiento y de la
información, para garantizar el éxito en el desarrollo y consolidación de instituciones de
diversos tipos. Simultáneamente se han ampliado las posibilidades de democratización
de los mecanismos difusores del conocimiento, mediante el aumento vertiginoso de la
participación.
La necesidad de relacionar lo que se aprende, cómo se aprende y las características
individuales y expectativas del que aprende, han hechos surgir los enfoques
denominados de hipertexto y de hipermedia de la misma manera que en planificación,
la interdisciplinariedad tiene una mayor potencialidad que la multidisciplinariedad,
porque logra mayor integración. La computadora da la posibilidad de operacionalizar
este conjunto de relaciones, que le suministra al aprendizaje innovador, oportunidades,
capitalización e individualización que no eran permitidas en el pasado.
Conviene indicar, que ninguna de dichas tecnologías que son aplicables al campo
educativo reemplaza al profesor, a menos como ha dicho Skinner, "que merezca ser
reemplazado por ella". El nuevo concepto de mediador, envuelve características y
cualidades distintas a las del profesor convencional del pasado que se contentaba con
meros recursos de exposición, el enciclopedismo y la memorización. El profesor
tradicional es ahora como los dinosaurios, una pieza de museo " ( Avila, 1997; 5 - 7 ).
"Las teleconferencias (de audio, computadoras o televisión) permiten que grupos de
similares necesidades en una asignatura o área de investigación pero lejanos
geográficamente, puedan interactuar acerca de un problema o proyecto a ejecutarse.
Incluso, las tutorías requeridas en algunos cursos, pueden utilizar a los mejores
investigadores o científicos, conectándolos con participantes o estudiantes esparcidos
en el mundo.
Las redes internacionales educativas eliminan la necesidad del tradicional traslado de
estudiantes y egresados al exterior para reciclarse o mejorar profesionalmente. En el
caso venezolano, este medio sería de excelentes resultados, pues, eliminaría los
costos crecientes, que actualmente el país no está en condiciones financieras de

11. erogar y de este modo, se contribuiría a evitar la fuga de cerebros y la descapitalización
del conocimiento. (Avila, 1997; 4 - 5).
El internet es un medio de comunicación que nos facilita ese intercambio de
información multimedia (texto, audio, imágenes y vídeo). Este adelanto tecnológico,
impacta positivamente a nuestro sistema educativo, y podría marcar un hito en el
proceso de modernización de los sistemas de información de los procesos de
enseñanza aprendizaje que se realizan en nuestras universidades, colocándolas a la
par con las más destacadas universidades del mundo, en materia de adelanto científico
y tecnológico.
Así pues, en el campo educativo los programas tutoriales de enseñanza asistida por
computadora se adaptan a las particularidades del estudiante y a su velocidad del
aprendizaje, pues ya se están utilizando en esta área reconocedores y generadores de
voz para la comunicación estudiante-computadora. Mediante el reconocimiento y
análisis de la voz, la computadora podrá evaluar el estado físico y anímico del
estudiante, ajustando su programa a las necesidades de éste en cada momento.
Existen opiniones contrarias sobre el efecto que producirían estos avances en la
sociedad.
Algunos estudiosos de la materia piensan que proporcionarán mayor libertad individual
y una sociedad más humana. Por ejemplo, la fabricación controlada mediante
computadora, aumenta la productividad, reduce la jornada de trabajo y en definitiva es
un paso fundamental hacia la sociedad del ocio. Pero también produce el
desplazamiento de trabajadores, la reducción de la privacidad, y la producción de una
epidemia tecnofóbica, por considerar a las computadoras esclavizadoras de las
personas.
En definitiva, se puede deducir que no todas las aplicaciones de la computadora son
beneficiosas y ni siquiera efectivas, pero debemos considerarla como una herramienta
usada para ayudar a resolver nuestros problemas, alcanzar mejores niveles educativos,
y lo que es más importante, su efecto sobre individuos y la sociedad sólo depende de la

12. programación que se le proporcione y del uso a que se destine por parte de quienes la
hagan funcionar.
En este mismo sentido, podemos afirmar que la educación es uno de los elementos
revolucionarios, ya que ha sido concebida como proyecto estrechamente vinculado a la
idea de emancipación individual y colectiva, por tanto, prioritario en la sociedad de la
información. Esta última, además, deberá formar al ciudadano para la adaptabilidad al
cambio continuo, ya que la vida contemporánea está plagada de una constante
innovación tecnológica que va moviendo el piso de las rutinas, costumbres y hábitos. El
hombre educado en la sociedad de la información, tiene que saber vivir afrontando los
mencionados cambios y saber enfrentar los problemas emergentes. Se reconoce a la
educación como parámetro de diferenciación social, gracias a la ilimitada capacidad del
hombre para conocer y transformar racionalmente el mundo, lo que convierte a la
educación en factor de revolución sustancial de la estructura de la sociedad del futuro.
Las universidades como máximas casas de estudio, tienen el deber de estar a la
vanguardia de los avances científicos, tecnológicos y culturales pues los profesionales
que está formando no deberían egresar ajenos a la que será su realidad laboral. Tal y
como afirma Portaencasa (1996; p-2)) "Las universidades son y deben ser
competitivas, compiten entre ellas en la región, en la nación, en las comunidades de
naciones, en el mundo y competirán cada vez más en sus acciones para educar a sus
alumnos".
Actualmente en la sociedad de la información, uno de los mayores retos que tienen
planteado los profesores universitarios es el de orientar a sus estudiantes acerca de
cuáles informaciones seleccionar, procesar y adaptarla a sus investigaciones o
trabajos." (Ávila, 1997; p. 1). Para lograr ese cometido, dichos profesores deben
conocer no sólo la información sino también los medios por los cuales se accede a la
misma.
En cualquier caso, la estructura actual de las organizaciones del nuevo milenio es más
flexible y funcional, y el tamaño ya no es sinónimo de poderío y modernidad. Para
desempeñarse en dichas organizaciones, el trabajador debe tener calificaciones

13. distintas al pasado, pero principalmente nuevas actitudes, a fin de que tenga la
capacidad potencial de adaptarse a los rápidos cambios que impone la sociedad de la
información.
Le corresponde a la educación, fomentar y promover dichas actitudes en los docentes
así como la adaptación de éstos a los nuevos roles que les corresponden ejercer,
independientemente del nivel en el cual se desempeñen. No está demás insistir, en que
la mayoría de los expertos y estudiosos de la realidad educativa mundial, coinciden en
que la nueva orientación de los procesos educativos debe estar dirigida a obtener
aprendizaje innovador, antes que a la mera trasmisión de información y conocimientos;
así como fomentar la capacidad de abstracción y desarrollar la capacidad de adaptarse
rápidamente a la globalización del conocimiento. No obstante, no debe desdeñarse la
especialización en áreas específicas de la educación, pero siempre atendiendo a una
concepción holística de los saberes.
Una de las fallas de la educación que actualmente se imparte es su excesiva
formalidad e inflexibilidad (Russell; 1992). Como salida, Russell propone un tipo de
escuela informal, que promueva más la auto capacidad de aprender, que permita al
estudiante seleccionar la forma y contenido de la educación que desea.
El docente debe limitarse a suministrar distintas opciones, esto es, ser un consultor de
individuos y grupos; en otras palabras, ayudarlos a que resuelvan problemas en
situaciones reales o simuladas. En efecto, la educación en la edad de los sistemas
debe individualizar a los estudiantes y conservar su naturaleza única ajustándose para
servirles, no pedirles que ellos se ajusten a ella" (Russell; 1992, p. 100). Debe además,
concebir el proceso educativo como un proceso permanente y continuo.

14. La brecha digital.
La brecha digital la distancia en el acceso, uso y apropiación de las tecnologías tanto a
nivel geográfico, a nivel socioeconómico (entre quintiles de ingreso) y también en las
dimensiones de género, en articulación con otras desigualdades culturales. Cabe
destacar que la brecha digital está en relación con la calidad de la infraestructura
tecnológica, los dispositivos y conexiones, pero sobre todo, con el capital cultural para
transformar la información circulante en conocimiento relevante.
De acuerdo con Eurostat, la brecha digital hace referencia a la "distinción entre
aquellos que tienen acceso a Internet y pueden hacer uso de los nuevos servicios
ofrecidos por la World Wide Web, y aquellos que están excluidos de estos servicios".
Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su
capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de
alfabetización, carencias, y problemas de accesibilidad a la tecnología. También se
utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen
acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.
América Latina se ha convertido en una de las regiones más proactivas del mundo en
relación con la inclusión de tecnología en sus sistemas educativos. Estas políticas
públicas apuntan a mejorar la inclusión social, la democratización del conocimiento y la
reducción de la brecha digital.

15. Reflexión como docente de cómo se debe de involucrar la Tecnología Educativa
al proceso de enseñanza aprendizaje
Uno de los mayores retos como docentes es el de proveer a nuestros estudiantes
oportunidades de aprendizaje significativos es decir que les sirvan para la vida y de otra
forma que cubra sus necesidades, en habilidades y estilos de enseñanza. Como
docentes debemos de ayudar a mejorar la comprensión de los/as alumnos/as y que
mejor forma que utilizando la tecnología educativa, donde a través de ella podemos
utilizar diferentes estrategias para lograr dichos conocimientos.
Cuando un docente hace uso de la tecnología la relación del maestro y los alumnos
cambian de forma positiva en la enseñanza, ya que se ha comprobado que los/as
niños/as logran un mayor aprendizaje a través de lo audiovisual.
Los docentes deben de ser trabajadores, innovadores, capaces y sobre todo
tecnológicos para así estar acorde con los tiempos. Los maestros necesitan crear
actividades de aprendizaje que logren que sus alumnos sean aprendices activos, y que
mejor forma que utilizando la tecnología para desarrollar el conocimiento y la
comprensión, debemos de diseñar técnicas de aprendizaje que permitan a los alumnos
utilizar la tecnología de forma positiva como:
 Para resolver problemas.
 Desarrollar conceptos.
 Apoyar el pensamiento crítico.

16. BIBLIOGRAFIA:
 Area Moreira, M. (2009). Manual electrónico Introducción a la Tecnología
Educativa. Universidad de La Laguna. España
[http://clea.edu.mx/biblioteca/Introducci-n-a-la-tecnolog-a-educativa.pdf]
 Google académico.
 Wikipedia.com
 Monografias.com
 https://www.youtube.com/watch?v=LsDVERCW2Xw
 https://www.youtube.com/watch?v=G2SERrKSEeQ