Los niños con Trastorno Específico del Lenguaje a menudo necesitan trabajar con materiales educativos de niveles más bajos debido a retrasos en el desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico. Las actividades tempranas como la clasificación, ordenación y manipulación de objetos son fundamentales para preparar a estos niños para el aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas.
El poder del lenguaje integral en la adquisición de la lectura y la escrituraFiorellaFlores42
La adquisición de la lectura y la escritura. Teorías relacionadas. Niveles de escritura. ¿Qué estrategias usar en cada nivel de escritura?. Esta presentación te ayudará a respetar el desarrollo integral de cada niño en el proceso de adquisición de su noción de lectura y escritura. Por otro lado también podrás encontrar información relacionada con la retroalimentación positiva. Si bien está dirigida a padres los docentes también pueden usarlo de guía. Aplica para todos. Finalmente la presentación te permitirá conocer el nivel de escritura de tu hijo o estudiante para poder acompañarlos en cada nivel.
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACION
Elaborado por:
González Martínez Katia Karina
Pizano Hernández Eunice Isela.
Rojas Pavón Nayeli
Área de atención:
Intelectual
Presentación sobre lectoescritura de la compañera Desirée Quintero Ruiz. La compañera utiliza la gamificación para abordar los elementos fundamentales que hay que tener en cuenta sobre la lectoescritura.
LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE
Cuando un alumno llega al maestro de audición y lenguaje, remitido por el tutor, suele ser a causa de las dificultades observadas en su elocución en el aula, pero sin saber claramente qué es lo que ocurre en realidad.
El objetivo de nuestro trabajo es: permitir que el niño con algún tipo de trastorno en su lenguaje, se integre pronto y de la mejor manera posible en el grupo de niños de su edad. Recordemos que un déficit del lenguaje, es causa importante de frustración, tanto más cuanto mayor es el niño, y va desarrollando su personalidad. Por tanto, la primera actuación del especialista en Audición y Lenguaje va a ser llevar a cabo la evaluación de la conducta lingüística del alumno, abarcando para ello todas las dimensiones y procesos del lenguaje.
Para ello, utilizará distintos procedimientos evaluativos diversos, siempre adecuados a las posibilidades y características de los alumnos/as (tests, escalas de desarrollo, pruebas no estandarizadas y la observación). Los resultados arrojados de dicha valoración determinarán la intervención lingüística que se llevará a cabo.
1. Trastorno Especifico Del Lenguaje
Amanda Céspedes, “suele ocurrir que un niño con TEL en primero básico deba trabajar con material de apresto
para la lectoescritura (material que se usa en kínder y que inicia al niño en el reconocimiento de fonemas, en la
asociación fonema-grafema y en los primeros trazos de la escritura u orientación de las letras), o que un alumno de
segundo básico que recién está decodificando, deba trabajar con material de primero. Lo mismo ocurre en
Matemáticas, ya que los chicos con TEL suelen acceder tardíamente al pensamiento lógico simbólico”.
Construcción del desarrollo lógico-simbólico:
Desarrollo del lenguaje Desarrollo del pensamiento lógico Matemático.
Para entender el proceso de desarrollo de estas capacidades es necesario tener en cuenta cómo transcurre el
desarrollo del pensamiento del niño a lo largo de esta etapa (según
PIAGET)
Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil
Sesiones de 15 minutos diarias.
Juegos que se pueden realizar con ellos (infinitos).
Una vez conocidos de forma manipulativa se puede pasar a trabajar mediante la simbolización
(paso al papel de las cualidades o propiedades).
Actividad de clasificación, seriación van a servir de preparación al periodo prenumérico. Reconocer
y nombrar objetos distinguiendo en ellos la forma, tamaño, color, grosor.
Es importante el desarrollo del tacto y la vista.
Con actividades de orden, seriación, estamospreparando al niño para futuras ordenacionesque
hará primero con objetos y luego connúmeros y figuras geométricas.
Con las clasificaciones se prepara para lasrelaciones de equivalencia.
Trastorno Especifico Del Lenguaje
Amanda Céspedes, “suele ocurrir que un niño con TEL en primero básico deba trabajar con material de apresto
para la lectoescritura (material que se usa en kínder y que inicia al niño en el reconocimiento de fonemas, en la
asociación fonema-grafema y en los primeros trazos de la escritura u orientación de las letras), o que un alumno de
segundo básico que recién está decodificando, deba trabajar con material de primero. Lo mismo ocurre en
Matemáticas, ya que los chicos con TEL suelen acceder tardíamente al pensamiento lógico simbólico”.
Construcción del desarrollo lógico-simbólico:
Desarrollo del lenguaje Desarrollo del pensamiento lógico Matemático.
Para entender el proceso de desarrollo de estas capacidades es necesario tener en cuenta cómo transcurre el
desarrollo del pensamiento del niño a lo largo de esta etapa (según
PIAGET)
Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil
Sesiones de 15 minutos diarias.
Juegos que se pueden realizar con ellos (infinitos).
Una vez conocidos de forma manipulativa se puede pasar a trabajar mediante la simbolización
(paso al papel de las cualidades o propiedades).
Actividad de clasificación, seriación van a servir de preparación al periodo prenumérico. Reconocer
y nombrar objetos distinguiendo en ellos la forma, tamaño, color, grosor.
Es importante el desarrollo del tacto y la vista.
Con actividades de orden, seriación, estamospreparando al niño para futuras ordenacionesque
hará primero con objetos y luego connúmeros y figuras geométricas.
Con las clasificaciones se prepara para lasrelaciones de equivalencia.