entornos virtuales

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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y Postgrado
Maestría en Educación Abierta y a Distancia
Centro Local Zulia
Rol del Docente y el estudiante en los
sistemas de educación a distancia
Facilitadora
Dra. Zuleima Corredor Ponce
Maestrante
Licdo. Rubén Capielo
Maracaibo, Febrero 2016

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Contenido
• Educación a Distancia (EaD)
• Características.
• Soledad del estudiante en los sistemas de EaD
• Tratamiento de la soledad del estudiante de EaD
• Rol del docente de EaD
• Entornos de educación on line.

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Introducción
La siguiente presentación busca exponer de manera clara, los aportes
significativos que brindan los sistemas de educación a distancia en todo el
mundo, además resaltar el cumulo de oportunidades ofrecidas a jóvenes y
adultos en las diferentes ramas del saber humano.
Esbozaremos brevemente los roles y cualidades que deben manifestar los
docentes y estudiantes que cabalgan en esta extraordinaria experiencia;
adicionalmente, dar un aporte a las personas que de una u otra manera, aun
no están convencidas de la efectividad y aceptación de la educación bajo
entornos virtuales.
Licdo. Rubén Capielo.

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Educación a Distancia
Holmberg (1989, pág. 168) define la educación a distancia como:
[…..] un concepto que cubre las actividades de enseñanza/aprendizaje en
los dominios cognitivo y/o psicomotor y afectivo de un aprendiz individual y
una organización de apoyo. Se caracteriza por una comunicación no-
contigua y puede ser llevada a cabo en cualquier lugar y en cualquier
tiempo, lo que la hace atractiva para los adultos con compromisos sociales
y profesionales.
Enseñanza / aprendizaje
del aprendiz flexible
comunicación no-
contigua

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Características.
A partir del año 1984
se van centrando las
características
especificas de la
metodología los
sistemas manejan
criterios básicos como:
El respaldo de una organización
(tutores, especialistas, técnicos de
apoyo,)
Aprendizaje flexible, independiente y
colaborativo
El apoyo con medios técnicos.
La separación física del profesor y el
alumno.

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Soledad del estudiante en los sistemas de EaD
La distancia no es sinónimo de que el estudiante se encuentra solo, el participante de
educación a distancia debe estar preparado mentalmente a interactuar en un sistema
diferente al tradicional o presencial, debe estar consciente de su responsabilidad de
autoaprendizaje y la disciplina de interactuar con un sistema computarizado y personal que
mediará en su proceso de aprendizaje
…Para evitar esta situación
desalentadora, debes usar todos
los medios electrónicos disponibles
a tu alcance para establecer
“conversaciones o diálogos de
aprendizaje”, estrechando
contactos amistosos,
intercambiando ideas, y
estableciendo relaciones dinámicas
para el logro de los objetivos y
avanzar en tus estudios.
Según García Aretio (2001), un
alumno a distancia puede llegar a
sentirse aislado y desmotivado por
la ausencia física de sus profesores
y compañeros de estudios.

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Tratamiento de la soledad del estudiante de EaD
Según García (2001) la soledad planteada como respuesta a la
inadaptabilidad o novedad al sistema, se puede tratar de la siguiente
manera:
a) Los docentes y la
institución mediante
programas de
iniciación deben
trabajar en la actitud
del estudiante.
Instruyéndolos sobre
las características y
comprensión del
sistema a distancia,
fomentar la
orientación, asesoría
académica, y valores
b) Estimular el
empeño e interés
que exhiba el
estudiante para
solucionar las
situación que se
presenten.
c) Satisfacer el
grado o nivel de
necesidad de
relacionarse
socialmente en
el ámbito de la
UNA, fomentar
el contacto
virtual entre
estudiantes y
cuerpo
universitario y
responsables.
d) Los tutores
deben evaluar
regularmente el
grado y la
amplitud de la
soledad en
vivencia de vida
universitaria del
estudiante. Esto
evitaría las
deserciones
regulares.

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Rol del docente de Educación a Distancia
García Aretio, (2001) y otros autores,
coinciden en la importancia de evitar que
el alumno se sienta solo. Proporcionarle
vías de contacto con la institución.
Familiarizarle con la metodología a
distancia y con el uso de los materiales y
herramientas dispuestas para el estudio.
Ayudar a aclarar las metas de cada uno y
respetar, aceptar y valorar las actitudes de
orden intelectual o emocional de a persona
o grupo. Estimular a los participantes, con
el fin de evitar la ansiedad, ante los
previsibles problemas o dificultades que se
puedan generar en los aprendizajes.
Motivar y estimular hacia el estudio
mediante los diversos tipos de acción
tutorial

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Entornos de educación on line
Los entornos de educación on line están compuestos básicamente por tres
dimensiones:
• Actividades. El docente debe estar preparados para integrar estas dimensiones con la
finalidad de crear las condiciones de autoaprendizaje, tareas individuales y colectivas, se
recomienda un calendario de tareas del curso, con la finalidad de orientar cronológicamente
las actividades de los estudiantes.
• Contenidos de diferentes formatos. Todas las actividades deben estar respaldadas por
guías y recursos para la realización de los procesos paso a paso, igualmente el docente
debe estimular la motivación y la participación.
• Y una efectiva comunicación social. El tutor debe ser un estudioso constante de los
contenidos que imparte, por lo general se crean salas de conversación, foros o chat´s para
que interactúen los estudiantes, allí mediante reglas claras aplicará seguimientos para
obtener el mejor desempeño. García Aretio, L. (2001).

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Entornos de educación on line
Los entornos de educación on line deben ser aprovechados por el docente básicamente
por tres acciones principales: según video suministrado por el Dr. Manuel Area. (metáforas)
•Docente creador de entornos y contenidos a favor de sus estudiantes.
•Filtra y difunde información valiosa en su clase.
•Tutoriza, anima y gestiona la participación de los alumnos.

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Reflexión
Mi experiencia personal es altamente satisfactoria, al comprobar la efectividad de los
sistemas de educación a distancia y sus entornos virtuales, al ser formado
profesionalmente como comunicación social, con conocimientos consolidados y
practicados en el mercado laboral, es por ello que recomiendo las múltiples posibilidades
que se ofrecen a jóvenes y adultos imposibilitados por alguna causa, a seguir sus estudios
bajo el esquema de educación virtual.
Diferentes países en el mundo ya están arrojando interesantes estadísticas de la
aceptación y éxito de esta modalidad; aun existe un largo camino que recorrer, modelos
nuevos e ideas que innovaran la academia en todos sus niveles de estudio, el cielo es el
limite.

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Referencias bibliográficas
Adell, J. y Gisbert, M. (1997). Educació a la Internet: l’aula virtual, Temps d’Educació, 18, 363-278.
Area, M. (2015). El papel del docente en los entornos educativos online. Universidad de La Laguna. Tenerife,
España. [Video On Line] Disponible en Pagina Web:
https://www.youtube.com/watch?v=ha7Zc9q2eew&feature=youtu.be, [Consulta: febrero 2016].
Catalán L., Prieto E. y Torres L. (2012), Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del uso de las
herramientas virtuales en el Máster de educación para el desarrollo. Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.
EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 39 / Marzo 2012.
García A. (2001), La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel (Compilación con fines
instruccionales)
Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente.
[Documento On Line] Disponible en Pagina Web: http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-
EVA-en-la-escuela_web- Depto.pdf [Consulta: febrero 2016,]
Ortiz, N. (2003). La soledad del estudiante a distancia de la Universidad nacional abierta.