1. Definición de Educación a Distancia
• La educación a distancia es una modalidad de
enseñanza/aprendizaje que data de
aproximadamente unos doscientos años,
cuando surgió la educación por
correspondencia; pero que ha ido adquiriendo
una importancia mundial en las últimas 4
décadas, debido a que se ha convertido en
una pieza clave en la implementación de
procesos de democratización de la enseñanza.

2. Definición de Educación a Distancia
• La educación a distancia se ha constituido en
una respuesta adecuada a la creciente
demanda de educación y a la dificultad de los
gobiernos, especialmente de los países
latinoamericanos, de responder
eficientemente a la demanda de educación a
través de los sistemas tradicionales de
enseñanza. Ha brindado, además, a los
adultos la posibilidad de reinsertarse en el
sistema educativo.

3. Definición de Educación a Distancia
• A través de esta modalidad educativa han
podido acceder a la educación personas que,
por sus ocupaciones laborales o por la
dificultad de trasladarse a los centros de
estudios, por discapacidad física habían
quedado excluidos de la misma.

4. Principios que sustentan la educación
a distancia
• las bases filosóficas de la educación a distancia se
sustentan en:
• 1-El derecho universal a la educación permanente para
todas las personas.
• 2- La formación de personas capaces de desenvolverse
en la sociedad.
• 3- Los principios fundamentales de democratización de
la enseñanza y la generación de igualdad de
oportunidades de estudios para todas las personas,
superando las limitaciones sociales o físicas que les
impidan el acceso a la educación.

5. Precisión del concepto de educación a
distancia.
• La educación a Distancia es una modalidad educativa
fundamentada por un conjunto de actividades y
recursos didácticos puesto a la disposición del
estudiante para que aprenda de forma autónoma y
siguiendo su propio ritmo, en el lugar y momento
elegido por él.
• Para muchos estudiosos de la modalidad educativa el
elemento que define la educación a distancia es el
aprendizaje independiente que sigue estudiante,
asistido por diversos medios. Enfatizan la intervención
docente como una intervención mediada.

6. Rasgos característicos de la educación
a distancia:
• 1. Separación del profesor y el alumno durante la
mayor parte del proceso de enseñanza/aprendizaje.
• 2. Estudio independiente, controlado
fundamentalmente por el propio alumno.
Autoaprendizaje, aprendizaje autónomo.
• 3. Comunicación no contigua entre el profesor y el
alumno, mediada a través de recursos impresos u otras
formas de tecnologías.
• 4. La influencia de una organización de apoyo al
estudiante 5. La provisión de una comunicación
bidireccional entre el profesor y/o la institución que
provee la educación y el estudiante. (García A., 2000)

7. Aprendizaje independiente:
• En la educación a distancia el aprendizaje asume
la característica de ser personal, flexible e
independiente. El alumno tiene que aprender a
estudiar por su cuenta; sólo él es responsable de
su horario y ritmo de su estudio; puede trabajar
cuando quiera y como quiera.
• En esta modalidad de educación el estudiante es
capacitado para aprender a aprender y aprender
a hacer, asumiendo la responsabilidad de su
propio aprendizaje, y conciencia de sus propias
cualidades y limitaciones para su autoformación.

8. Organización de apoyo:
• Esta característica hace referencia a la
existencia de una institución u organización,
que asume la responsabilidad de brindar este
tipo de educación. Es la responsable de
elaborar el material para el autoestudio, de
organizar, planificar y ofrecer los cursos, y de
validar los estudios realizados por los
estudiantes.

9. Se puede concluir que:
• En la Educación a Distancia el alumno es el
protagonista de su propio proceso educativo.
• De él depende el éxito del proceso de
aprendizaje a partir de su responsabilidad,
esfuerzo, creatividad e iniciativa propia.

10. Se puede concluir que:
• La Educación a Distancia es exigente, tanto por la
calidad y disponibilidad de los docentes como por
• del apoyo logístico que requiere. Por tanto, para
asegurar el éxito del aprendizaje, los estudiantes a
• distancia deben desarrollar actitudes hacia la lectura
compresiva, la capacidad para identificar, planear
• y resolver problemas, la habilidad para adquirir,
procesar, organizar y producir información, capacidad
• de análisis y capacidad crítica.

11. Importancia de la educación a
distancia en los actuales momentos.
• Hoy día la educación a distancia puede ser vista como
una cuestión de justicia social, debido a la respuesta
eficaz que la misma está dando a una serie de
necesidades educativas que no veían perspectivas de
satisfacción en el modelo educativo tradicional.
• Con la educación a distancia, los adultos con
responsabilidades familiares, obligados a trabajar a
• tiempo completo para cumplir con las mismas, tienen
la posibilidad de iniciar o concluir su formación
• debido a la flexibilidad de los estudios a distancia,
puesto que pueden seguir los mismos en el lugar, en
• el lugar, en el tiempo y al ritmo establecido por ellos.

12. Importancia de la educación a
distancia en los actuales momentos
• En la óptica económica, esta modalidad
educativa resulta menos costosa que la
modalidad presencial, siendo una opción para
países en vía de desarrollo, los cuales se
caracterizan por tener unos presupuestos
educativos bajos e insuficientes.

13. Diferencias entre los sistemas
educativos presénciales y a distancia
• La educación a distancia es una modalidad educativa en la
que el proceso de enseñanza/aprendizaje
• se produce en condiciones de separación espacio- temporal
del educador y el educando. En ella la
• comunicación entre estos actores del proceso se produce
en tiempo diferido por lo que se genera,
• fundamentalmente, una comunicación no directa.
La educación presencial es aquella que se basa en una
interacción cara a cara entre el educador y el
• educando, en un espacio determinado y en tiempo real.

14. Diferencias entre los sistemas
educativos presénciales y a distancia
• Otro aspecto que se podría asumir como
característica diferenciadora, pero no
dicotómica, entre la educación a distancia y la
presencial es la acción tutorial. En la
educación presencial sobre el docente
• recae la responsabilidad del aprendizaje de los
alumnos y por ende, el logro de los objetivos
• instruccionales.

15. HACIA UNA MIRADA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA
REPÚBLICA DOMINICANA.
• La EAD; es hoy por hoy, la Educación del futuro;
ya que democratiza la educación; permite el
acceso a toda persona sin importar raza, religión,
etnia a educarse.
• En el contexto de la República Dominicana cabe
destacar que su implementación ha causado un
• impacto muy favorable y precisamente por el uso
de una metodología novedosa, interactiva, que
• propicia el aprendizaje independiente y
autónomo, donde el alumno es co-participe de la
• construcción del conocimiento.

16. HACIA UNA MIRADA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA
REPÚBLICA DOMINICANA.
• Cabe destacar que aunque en República Dominicana se
habla de Educación a Distancia desde la
• década del 70; todavía el sistema educativo en los niveles
básico, medio pero sobre todo superior, no
• ha concebido a esta modalidad la importancia que reviste
en la formación de Recursos Humanos
• calificados y competitivo; y sobre todo como una opción de
democratización de la Educación al
• extremo de que no existe una normativa propia que regule
a estas instituciones y que muchos de los
• egresados de esta modalidad todavía presentan en algunas
áreas de formación obstáculos para su inserción en el
mercado laboral.

17. Situación y Perspectiva de la Educación Superior a Distancia en el Contexto
Internacional
• Al consultar algunos estudios sobre la educación a
distancia y virtual en América Latina y el Caribe Cebrián
(2003), Mena (2004), Moreno (2006), Otto (2002) y
Silvio (2003), pueden identificarse las siguientes
tendencias:
• Una mayor conciencia acerca de que las tecnologías no
son un fin en sí mismas, ni por si solas
• resuelven los problemas educativos, son herramientas
al servicio de las personas y de su formación
• inicial y continua.

18. Situación y Perspectiva de la Educación Superior a Distancia en
el Contexto Internacional
• La incorporación al quehacer universitario de nuevos conceptos
emergentes, como son la educación a lo largo de la vida, la
enseñanza centrada en el que aprende, la educación superior
abierta y a distancia.
• Particularmente, en América Latina y el Caribe, se han creado
organismos y asociaciones como el Consorcio Red Educación a
Distancia (CREAD), Asociación Iberoamericana de Educación a
Distancia (IESAD), ICDE , Centro Virtual para la creación de
Estándares de Calidad para la Educación a Distancia en América
Latina y el Caribe, CALED. Estas iniciativas tratan de aunar
• esfuerzos encaminados a que las instituciones de educación a
distancia asuman la autorregulación, la transparencia en la gestión
y la rendición de cuenta a la sociedad, en el marco de la generación
de una cultura de la calidad.

19. Situación y Perspectiva de la Educación Superior a Distancia en
la República Dominicana
• El desarrollo de la educación superior a Distancia a escala mundial muestra disparidades, ya que
• mientras en Europa, Estados Unidos y gran parte de Latino América se dan pasos agigantados en
• materia de Educación a Distancia, en países como Republica Dominicana las experiencias previas a
• la década de los 90, son muy escasas.
• En la Republica Dominicana, los modelos de EAD de la Primera Generación o Modelos por
• Correspondencia parten de la experiencia de los programas de Hemphill Schools (1954) y Nacional
• Schools, que desarrollaban programas de formación técnica, haciendo uso del correo postal y el
• material impreso. Para los modelos de la Segunda Generación o Modelos Multimedial,
• caracterizados por el uso de la radio y la televisión, el caso más representativo es el de la Escuela
• Radiofónica Santa María (1970) orientada fundamentalmente a la alfabetización de adultos del área
• rural, cuyo éxito ha sido reseñado por organismos internacionales y utilizado como modelo para
otros países de Latinoamérica.

20. CONCEPTO DE ADULTO
• En la mayoría de las culturas se considera como adulto a toda aquella
persona que tiene más de 18 años. Aunque después de los 60 años de
edad se les llame Adultos Mayores, Senectos, Ancianos o Miembros de la
Tercera Edad, y siguen siendo adultos, existen diferencias entre quienes
son mayores de 18 y menores – promedios ambos – de 60. Como se sabe,
la adultez no inicia ni termina exactamente en éstos límites cronológicos.
Aportaciones de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano
coinciden en afirmar que la edad adulta tiene sub etapas, como:
• Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 años)
• • Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y
• • Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)
• En el presente no ha existido acuerdo entre todos los estudiosos del tema
para definir al adulto y asignarles las edades correspondientes a sus
diferentes etapas vitales. Es, precisamente, que la edad adulta incluye
otras características que le diferencian de las etapas anteriores y
posteriores.

21. ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Sistema de representación visual:
• Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en
nuestra mente la página del libro de texto con la información que
necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la
vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual
tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de
información con rapidez.

22. ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Sistema de representación auditivo:
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación
auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un
examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la
página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder
tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin
embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación
mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el
contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no
tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del
texto o de la información.

23. ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Sistema de representación kinestésico:
• Cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el
sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para
muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan
• físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les
molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de
aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no
necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta
dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar,
sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.

24. Formación del Docente en la
Educación a Distancia
• La mayoría de instituciones educativas, sean presénciales o a distancia, tienen
definido cuál es el perfil y necesidades de sus alumnos. Sin embargo, no está
muy claro quién ha de ser profesor de Enseñanza a Distancia están formados
por procedimientos convencionales, es decir, para enseñar cara a cara.
¿Qué conocimientos debe tener un facilitador de sus participantes?
• El perfil de quien estudia a distancia, ya que los adultos en esta modalidad
educativa se enfrentarán a situaciones diferentes que condicionan su
aprendizaje.
• El facilitador de enseñanza a distancia debe saber que aprender no es
memorizar determinados conceptos con la finalidad de repetir los mismos en
un examen, sino que más bien es un proceso de comprensión, análisis y
aplicación de los términos memorizados.
• Que el aprender supone saber actuar entre los problemas que se puedan
presentar en la realidad cotidiana y el participante a distancia tendrá más
contacto con esa realidad que con el facilitador.

25. Funciones del Facilitador en la
Educación a Distancia
• Función Orientadora
• Función Académica
• Función Organizativa Institucional

26. Cualidades del facilitador en la
Educación a Distancia
• Sobre las cualidades o perfil ideal que debe poseer un docente de la
enseñanza presencial se han realizado muchas investigaciones. Autores como
Baley Cox y Jones (Men. En Proyecto Pated 1, 1996, pág. 224) han elaborado
un listado de las cualidades de ese profesor ideal. Entre ellas están:
• Madurez emocional.
• - Comprensión de sí mismo.
• - Inteligencia y rapidez mental.
• - Estabilidad emocional.
• - Inquietud cultural y amplios intereses.
• Buen carácter y sano juicio.
• - Capacidad empática.
• - Cultura social.
• - Confianza inteligente en los demás.
• - Liderazgo.

27. Diferencias entre el Docente de la Educación Presencial y la
Educación a Distancia.
EDUCACIÓN PRESENCIAL
• El educador es siempre quien
• educa; el educando el que es
educado.
• El educador es quien sabe; los
• educandos quienes no saben.
• El educador es quien piensa; los
• educandos objetos pensado.
• El educador es quien habla; los
• educandos escuchan dócilmente.
• El educador es quien disciplina;
• los educandos son disciplina-dos.
• El educador prescribe su opción;
• los educandos siguen la prescripción.
EDUCACIÓN A DISTANCIA
• Educador y educando se educan.
• El educador reconoce que el
• educando también tiene
conocimientos.
• Educador y educandos son
• elementos activos.
• Educadores y educandos hablan
• y se escuchan mutuamente.
• Educadores y educandos marcan
• compromisos.
• Ambos dialogan y conceptúan las
• decisiones a tomar.
• Educadores y educandos tienen
• identidad, autonomía y seguridad
• para actuar por ellos mismos.