J.D. Dewey fue un filósofo estadounidense que inauguró el primer departamento de pedagogía experimental y propuso una teoría del conocimiento basada en el pragmatismo y el naturalismo. Creía que el pensamiento evolucionó para servir a la supervivencia y el bienestar humanos, y que la educación debe conectar la teoría con la práctica para comprobar los conocimientos a través de la acción. También pensaba que los niños llegan a la escuela con impulsos innatos que los maestros deben orientar

1. TEMA 5: JOHN DEWEY (1859-1952)
LA ESCUELA ACTIVA. LA ESCUELA PROGRESIVA.
J.D es un filósofo americano. Va a hacer una especie de tránsito hacia la pedagogía sin ser un
pedagogo. Va a inaugurar el primer departamento de pedagogía experimental.
Establece mecanismo de cooperación entre docentes de enseñanza media y enseñanzas
universitarias.
SUS IDEAS:
 Del idealismo al pragmatismo y al naturalismo
 Su filosofía se basa en el biologismo darwiniano y el pragmatismo de W. James.
 Empezó a desarrollar una teoría del conocimiento que cuestionaba el dualismo que
oponen mente y mundo, pensamiento y acción.
 El pensamiento es una función mediadora instrumental que ha evolucionado para
servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos. Recupera el concepto
de educabilidad. Esto quiere decir que lo que hacemos es para sobrevivir, para mejorar
nuestra vida. Pone en relación la cultura, educación al logro del bienestar de los seres
humanos. Para el la escuela es una institución social clave para el desarrollo de los
pueblos. La educación solo tiene sentido si sirve para la supervivencia ce las especies.
 Esta teoría del conocimiento destaca la “necesidad de comprobar…”. Conecta teoría y
práctica. No hay práctica sin teoría. No existe conocimiento si no se puede comprobar
mediante la acción. Es el precursor del aprendizaje basado en proyectos, basado en
problemas. No hay ningún conocimiento que se organice a través de la acción.
 Cuando un niño empieza la escolaridad no llega como una tabula rassa sino que todos
los niños, independientemente de donde hayan nacido llegan con unos impulsos
innatos. Estos impulsos deben ser invertidos en la escuela.
Hacer que el niño ponga en juego estos impulsos hace que el niño pueda resolver
problemas prácticos.
 El maestro tiene que poder ver al niño con los ojos del niño. Para esto tengo que
conocerle muy bien. El maestro tiene que formarse, por esta razón, en la visión del
niño, ya que el afirma que no todos tienen esta capacidad. Para Dewey el maestro es
aquel que sabe ver el mundo con los ojos del niño. Debe conocer a la perfección los
procesos psicológicos del niño.

2. Estas ideas enfrento a Dewey con los partidarios de la escuela tradicional y con los románticos,
centradas en el niño.
 Los niños no son pupitres y sillas, son seres activos. Inaugura el aprendizaje
constructivista. Dice que tanto adultos como niños son seres activos que aprenden a
través de situaciones problemáticas. Hoy diríamos mediante el conflicto cognitivo.
 Para Dewey no aprendemos sino es mediante la acción. Para aprender algo también
tengo que tener ganas de aprender.
La didáctica de Dewey es una didáctica muy actual pese a los años en la que los
formuló.
 Los chicos que tenemos en clase no son contendedores de contenidos. Cuando llegan
a clase ya son activo y lo que hay que hacer es orientar.
La función del docente es esta ya en el año 1899. Además el aprendizaje del niño es
activo.
 Para Dewey la hiperformalización del cerebro se ha elaborado a través de la resolución
concreta de experiencias de tipo práctico.
 Los niños llegan interesados a las escuelas por los impulsos innatos. La misión del
docente es orientar para que ese deseo de aprender llegue a buen fin y podamos
acoplar a esos intereses lo que el sistema escolar obliga a enseñar.
Los románticos solo defendían la espontaneidad del niño. A los tradicionales les criticaba por
no relacionar los intereses del niño y a los románticos porque no relacionaban los intereses
con el programa.
Si hay un profesor que conecta conocimientos e intereses se producirá el aprendizaje, sino
será solo la escuela transmisora de conocimiento.
Dewey inaugura una nueva escuela en la que los intereses básicos se relacionan con los
intereses culturales.
La escuela de Dewey era muy peculiar, trabajaba los contenidos mediante la costura, cocina,
madera etc., lo importante de esta propuesta es el relacionar los contenidos con la realidad.