Prácticas módulo 2

1. Prácticas
Tema 2
Mª Cristina Molina Briones. 2º Magisterio Educación Primaria A.

2. Práctica 2A: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal (LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de
Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
 LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic.
de 2013)
La tutoría y la orientación educativa tendrán una especial consideración en esta ley, así
como la orientación educativa profesional.
Tutoría y tutores:
- La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán
competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.
- La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos
a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con
su evolución académica.
- Cada grupo de alumnos tendrá un tutor, elegido por el director y el jefe de estudios. La
tutoría se le asignará al profesor que mayor número de horas imparta a ese grupo y se
podrá nombrar un tutor ayudante que ayudará al tutor principal con el desarrollo de sus
funciones.
- El tutor deberá permanecer con el curso asignado durante al menos 2 años, salvo causa
justificada y expresada.
- El tutor tendrá un equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una
relación con sus familias. Por esta razón es obligado establecer a lo largo de un curso,
un mínimo de tres reuniones con los padres.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO ll DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Molina Briones, Mª Cristina
Titulación: Grado Maestro en Educación Primaria Grupo : 2º A Curso
Autoevaluación Práctica I - Puntuación: 0,6

3. Algunas funciones de los tutores son:
1. Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, con la
colaboración del orientador del centro.
2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
3. Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
4. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar si participación en
las actividades del centro.
5. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
6. Colaborar con el orientador del centro en los términos que se establezca la
jefatura de estudios.
7. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
8. Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros
y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación
con las actividades docentes y el rendimiento académico.
9. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
10. Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en
los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
- Los tutores deberán ser coordinados por el jefe de estudios, manteniendo las reuniones
precisas.
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Tutorías y tutores:
En el artículo 21 se habla de cómo las Administraciones educativas deben promover las
medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la
ordenación de esta etapa.

4. En el artículo 91, “Funciones del profesorado”, queda reflejado la tutoría como una de
las muchas funciones.
En el artículo 101, se habla de cómo el ejercicio de la docencia en centros públicos se
desarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados.
En el artículo 105 a tutoría será reconocida mediante incentivos profesionales y
económicos.
Cuando hablamos del proyecto educativo en el artículo 121, dicho proyecto deberá tener
en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma
de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial.
Por último, en el artículo 129, se indica que habrá que fijar los criterios referentes a la
tutoría, entre otros.
Participación de los padres:
Uno de los principios que aparecen en el artículo 71 hace referencia a la participación
de los padres, con el que se asegura la participación de los padres en decisiones que
afecten a la escolarización y procesos educativos.
“4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular
y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la
escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les
corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos
reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria
que les ayude en la educación de sus hijos.”
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Tutorías y tutores:

5. En el Artículo 16, “funciones del profesorado y apoyo a la profesionalidad”, se comenta
lo siguiente:
- La Consejería competente en materia de educación apoyará el desarrollo de estas
funciones a través de medidas de mejora profesional y personal del profesorado, y
fomentará campañas para lograr un mayor apoyo y el reconocimiento social de su labor
profesional.
- El Consejo de Gobierno regulará los supuestos, las condiciones y el alcance de la
autoridad del profesorado en el ejercicio de sus funciones.
- La Consejería competente en materia de educación comunicará a la fiscalía
correspondiente las actuaciones contra el profesorado que, en su caso, pudieran
constituir un supuesto de atentado contra la autoridad pública en el ejercicio de sus
funciones.
- La Consejería competente en materia de educación, en el marco general de la política
de prevención de riesgos y salud laboral, establecerá medidas específicas destinadas a
promover el bienestar y la mejora de la salud laboral del profesorado y a actuar
decididamente en favor de la prevención.
Artículo 51. “Orientación y acción tutorial”, explica que la acción tutorial y el
asesoramiento específico en orientación tendrán un papel relevante en cada uno de los
cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesión y
el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las familias y
su asesoramiento.
En el Artículo 161, “La organización”, se aclara cómo debe ser la orientación educativa
y profesional: “La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no
universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los
equipos docentes.”
Participación de los padres:
Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen el derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas, a asociarse en

6. defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en por la Ley.
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha: Primaria
Tutorías y tutores:
-Como se viene observando en las leyes analizadas previamente, en el artículo 2 hay
unos principios generales, en los que se tiene en cuenta la acción tutorial:
“La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias
y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptará a sus
ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con base en los
principios de la educación personalizada y la acción tutorial.”
- En el artículo 1, que habla de las evaluaciones finales de curso y promoción:
“El equipo docente, al realizar la evaluación final de cada curso, adoptará las decisiones
correspondientes sobre la promoción del alumnado y sobre otras medidas que precise,
tomando especialmente en consideración la información y el criterio del maestro o
maestra responsable de la tutoría”
Además, “las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se
cerrarán al término de su evaluación final. Comprenderán la relación nominal del
alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluación de las áreas
y las decisiones sobre promoción o permanencia. Las actas de evaluación serán
firmadas por el tutor del grupo, y llevarán el visto bueno del director del centro, quien
será el responsable último del archivo y custodia de estos documentos originales.”
Participación de padres:
Según se indica en el Artículo 15, “Los padres, madres o tutores legales deberán
participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como
conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas

7. de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos
de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que,
por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente
académico.”

8. Práctica 2B: Tras el visionado del video "la comunicación familia escuela", sobre
la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede al principio del
módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración
crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la
escuela.
En este video observamos tres tipos de respuesta por parte del tutor hacia la madre del
alumno.
El primer modelo agresivo: el docente no pide a la madre que se siente, el tono de voz
es fuerte y seguro, pudiendo considerarse incluso agresivo y reprocha el no haber ido a
otras tutorías para la que se ha llamado a la familia del alumno, no se llegan a acuerdos.
El tercer modelo es el asertivo: El docente crea un clima de acogida pues le ofrece a la
madre del alumno una silla y la invita a sentarse, es un clima positivo, escucha a la
madre, se ponen en el lugar del otro, las posturas son relajadas.
Una vez visionados los dos modelos que se trabajan en el video, nosotros, como futuros
docentes, debemos reflexionar y pensar cual es el modelo que nos gustaría recibir a
nosotros si fuésemos los padres de algún alumno.
No debemos olvidar que, la familia del alumno puede no ser de nuestro agrado, como
por ejemplo, en la primera parte del video se ve que la madre no tiene interés en ir a
hablar con el docente cuando se le pide, pero ante un caso, en el que la familia tiene
cierto nerviosismo, debemos crear un clima más asertivo, como se veía en la segunda
parte del video y una vez resuelto el problema por el que la familia acude a la tutoría,
debemos tratar y utilizar ese momento para hacer ver también a la familia, que ellos han
hecho mal cuando se les ha llamado para ir a otras tutorías y no han acudido.
De esta forma la relación tutor-familia no será tan fría como puede ser si el docente mira
hacia un lado y la familia hacia otro.
Si la relación entre tutor-familia es buena, probablemente estaremos ayudando a que el
alumno se sienta más cómodo tanto en casa como en el colegio y crearemos un clima de
estudio y trabajo mejor.

9. Práctica 2C: Causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Causas:
- Falta de estímulo a la participación de los padres: la mayor parte de los padres
no conocen los cauces para la participación en los centros educativos ni las
funciones del consejo escolar. Culpando de ello tanto al centro educativo, por su
falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de
acciones para la formación de los padres.
- No ven utilidad en esa participación: No se sienten partícipes del sistema
educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.
- Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad,
comodidad, etc.
- No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.
- Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.
- Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas
equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que
los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos específicos.
- Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.
- Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.
- Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro en los
profesionales
- La administración no potencia la democratización de los centros
- Problemas de desplazamiento
- Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos
- Falta de cultura de participación.
Medidas de mejora:
- Realizar jornadas en el centro
- Realizar la metodología proyectos para que los padres se involucren en los
aprendizajes de sus hijos
- En las salidas del centro, fomentar su participación permitiendo que puedan
acudir a ciertas actividades. Por ejemplo, cada fin de trimestre realizar una
pequeña salida con profesores y padres.

10. - Fomentar el uso de redes sociales entre profesores y padres para estar en
contacto. Siempre sin sobrepasar los límites de estas tecnologías.

11. Práctica 2D: Programación de una actividad con padres en formato de
presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos
que incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres en
aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta
de intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres,
actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar
de forma coordinada.
REALIZADA EN EL POWERPOINT QUE SE ADJUNTA.