Este documento trata sobre la dimensión social y moral de la educación, en particular sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho fundamental y que las leyes educativas deben respetar los derechos de los ciudadanos y de los niños. También describe las características de los derechos humanos y los principios de los derechos de la infancia según la UNICEF. Finalmente, discute la importancia de una educación universal y de calidad para mejorar las condiciones de vida y romper el círculo

1. Tema 3: Dimensión social y moral de la Educación. Enseñanza de los derechos
humanos. La educación es un derecho humano fundamental.
Las leyes educativas tienen que respetar los derechos del ciudadano y los derechos
del Niño.
Un maestro debe conocer los derechos humanos que hay para poder enseñárselos a
los niños.
Las características de los DD.HH:
- Son innatos: todos tenemos los mismos derechos sea como sea, de color,
gitano, inmigrante…
- Son universales.
- Son inalienables e irrenunciables: ninguna persona puede abdicar de los
derechos.
- Intransferibles: No se pueden cambiar.
- Imprescriptibles e irreversibles: No se pueden devolver.
- Inviolables.
- Obligatorios: obligatorios para los Estados y los gobiernos, para los profesores
ya que los niños tienen derechos y deben ser respetados por los docentes.
- Interdependientes y no jerarquizables: No hay derechos por encima de otros
Educar para la convivencia es una responsabilidad compartida:
No es solo un asunto para los maestros, también para las familias.
- Esfuerzo e ideal común:
o Debemos hacer que nuestros alumnos se comporten fraternalmente
o Derecho sin distinción alguna: la escuela debe hacer que sus alumnos
alcancen el máximo conocimiento sin distinción alguna.
o Derecho a la no discriminación: Todos los aspectos sociales deberían estar
implicados en esto.
- Promovido, mediante la enseñanza y la educación:
- Implicados: familia, escuela y sociedad:
- Acuerdo sobre la idea de educación: Mejora en el comportamiento y
perfeccionamiento del individuo.
Esto es un ideal pero esto puede ser resuelto:
Punset: “Cuando nos enfrentamos a un conflicto, nos estamos enfrentando a
pasiones no controladas. Y para poderlas comprender, es necesario tener muy claro
que su control no se puede establecer únicamente con la razón, es necesario la
implantación de otra emoción que la apacigüe.”
El hecho de tener razón no bala la solución del conflicto de manera razonable. La
razón muchas veces aumenta el conflicto.
Damasio: ¿Cómo se puede controlar una pasión? La 1ª fórmula está asociada al
pensamiento de Kant y consiste básicamente en la razón y la voluntad. La 2ª fórmula,
mucho más humanizada, suele asociarse al pensamiento de Spinoza o Hume; ellos se
dieron cuenta que la mejor manera de contrarrestar una emoción negativa es tener
una emoción positiva aún más fuerte.

2. Sabemos crear entornos de actividades donde relacionarte, prestar sea un aspecto
emocional positivo y no como diría Damasio: Razonamiento – voluntad.
Características de la infancia:
1. Tienen un pensamiento concreto: No pueden hacer hipótesis ni abstraerse, el
pensamiento es concreto por muy desarrollado que esté.
2. Conectan mejor con imágenes que contenidos verbales. Todos tenemos un
pensamiento visual más que verbal.
3. No entiende la secuencia del pensamiento: Antes/Después. Bueno/malo.
Enfadado/sorprendido.  No tienen desarrollado la capacidad que tienen los
adultos llamada empatía, no tienen la capacidad de ponerse en el lugar del otro
por lo que la capacidad de violar los derechos es más fácil que un adulto.
Les cuestan entender el concepto de empatía: capacidad de percibir los sentimientos
de otro, no se desarrolla hasta bien entrada la adolescencia.
Los padres y la escuela van a trabajar esto con los niños mediante: “cómo te
sentirías…”
Para enseñar hay que ver el mundo tal y como lo ven los niños.
“No hacemos a un alumno activo y diligente castigándole por su pereza, o valiente
castigándole si es cobarde, o interesado en su trabajo si lo hace con indiferencia y
desgana. No le enseñaremos a aprender deprisa castigándole porque aprende
despacio... Aquí lo que queremos es generar comportamiento y no basta con suprimir
el no-comportarse” (Skinner, 1974)
Skinner decía, por tanto, que hay que sacar lo mejor del niño, para conseguir sacar lo
mejor de él. No basta solo el castigo.
Cuando queremos generar comportamientos no basta sólo el castigo ya que si no el
niño se acostumbra a que le castiguemos. “me voy ya al rincón?”
“El camino para ayudar a un niño a comprender los sentimientos de otro es ayudarle a
comprender sus propias emociones.” ¿Por qué te sientes así?
Un adulto se caracteriza por tener capacidad para expresar sus emociones sin
embargo un niño pequeño tiene una gran incapacidad para la comprensión. La
expresión que tiene la emoción de los niños no es la misma que la de un adulto. Un
adulto tiene muchas herramientas mientras que un niño pequeño no, los padres y el
entorno tienen que enseñarle a crear esas herramientas.
Con todo esto concluimos con lo que decía Skinner, que es necesario generar
comportamientos y no solo castigar.
Modelos educativos: No todos los sistemas de enseñanza son respetuosos con los
derechos del niño. La escuela a los largo de su desarrollo no ha entendido siempre
que todos los niños tienen los mismos derechos. La ilustración creo la enseñanza

3. pública, pero no tenía los mismos contenidos para todos, es decir para las mujeres
había unos contenidos y para los hombres otros.
En nuestro país hasta los años 80 estaban fuera del sistema educativo normal.
 Excluyente: las personas que no son de la mayoría son excluidos en tiempo y
en espacio. Ej.: niños que vienen de otros países y se forman durante un
periodo de tiempo en espacios diferentes a los del resto de sus compañeros
que son castellanos. Estos chicos tienen un currículo, tiempo y espacio
diferente.
En nuestro país no existe esto, el sistema no es excluyente.
 Indiferentes: Neutral. Se cree que todas las culturas, religiones, lenguas
maternas, son iguales.
No hay culturas por encima de otras.
 Asimilacionistas: Es el caso de los franceses. Las personas que llegan a vivir
a Francia deben asimilar y aprender la cultura, lengua, conocimiento del país.
Puede venir de cualquier lugar del mundo.
 Incluyentes: Interés, aprecio y respeto por las diferencias. Cualquier persona
puede incorporarse al colegio o nuestra sociedad y su cultura y su idioma
deben ser respetados. Muchas veces esto no lo respetamos lo suficiente
porque no respetamos bien los derechos humanos. Es el sistema el que se
tiene que adaptar a las necesidades del alumno y no el alumno a la escuela.
Todos los niños tienen los mismos derechos, es una utopía pero es una utopía
que se basa en el derecho internacional, esto hay que respetarlo sino se puede
acudir a los tribunales.
Igual que a los niños con altas capacidades se les adapta la educación, es
decir, se modifica la forma de actuar con ellos, ¿Por qué no con niños con
trastornos?
Los 4 principios de los Derechos de la Infancia (UNICEF):
La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) aportó una nueva visión de los
niños como sujetos de derechos, que antes no existía. Los derechos de la infancia
se basan en cuatro principios fundamentales:
La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos.
El interés superior del niño: cualquier decisión, ley, o política que pueda afectar a la
infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para el niño.
El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen
derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado.
La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados sobre las
situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.
El reto de un maestro es conseguir que todos sus alumnos se encuentren dentro del
diseño escolar para que todos los niños se sientan orgullosos, seguros, especiales etc.
Por muy diferentes que sean.
Pirámide de necesidades humanas:
Maslow nos habla de esta pirámide que tiene que ver también con los derechos del
niño.

4. Necesidades fisiológicas: Comer, dormir…
Necesidad de afecto y seguridad: Una persona que no se siente seguro y querido no
va a poder realizarse plenamente.
Pertenencia e integración: Deben sentirse parte del sistema escolar en el que viven. Si
no estamos integrados en grupos que nos ayudan a relacionarnos, no estaremos
autorrealizados.
Saber autorrealización: Estima: Tendrían que ver con la cultura, la ciencia, la
formación, el desarrollo, la orientación. La autorrealización es la aceptación de cómo
es cada persona.
No se puede llegar a la autorrealización sin todas las anteriores, sin las necesidades
fisiológicas, sin seguridad, sin afecto.
¿Por dónde empezamos cuando tenemos un niño con síndrome de Down? Con las
cosas obvias, como enseñar a abrocharse, a lavarse las manos etc. Un niño así se
detecta en diferentes ocasiones cuando se le ve solo.
La importancia de la educación universal:
La educación es un derecho humano fundamental y una herramienta decisiva para el
desarrollo de las personas y las sociedades. Por ello, lograr la enseñanza primaria universal
es el segundo de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas. Sin
embargo, 57 millones de niños y niñas en todo el mundo no van a la escuela y otros tantos
reciben una educación discontinua o deficiente. Porque: La educación contribuye a mejorar la
vida y es una pieza clave para acabar con el circulo de pobreza que amenaza a muchos
niños de países en desarrollo. Permite a los niños y niñas adquirir el conocimiento y las
aptitudes necesarios para adoptar formas de vida saludables y asumir un papel activo en
la toma de las decisiones que les van a afectar en el futuro. Una niña que va a la escuela,
se casará más tarde, tendrá menos hijos. Además, sus hijos tendrán más posibilidades de
sobrevivir, porque estarán mejor alimentados y recibirán una educación. Una educación
basada en los derechos es la vía para acabar con algunas de las desigualdades más
arraigadas en la sociedad. Las pruebas demuestran que: Proveer a todos los niños y niñas de
una educación básica de calidad podría impulsar el crecimiento económico anual en un
2% en los países de bajos ingresos. Sería posible librar de la pobreza al 12% de las
personas pobres (más de 170 millones) si todos los estudiantes de los países pobres
Necesidad de afecto y
seguridad
Necesidad fisiológicas
Autorrealización
Pertenencia e integración

5. tuvieran aptitudes de lectura básicas. Que durante las últimas cuatro décadas, el incremento
mundial que ha experimentado la educación de las mujeres ha evitado más de cuatro
millones de muertes infantiles. Que cada año adicional de escolarización puede propiciar
un aumento de los ingresos de la mujer de entre el 10% y el 20%. Que 1 millón de dólares
invertidos en educación y aptitudes equivale a 10 millones de crecimiento económico.
Fuente: Unicef
La educación es para todos, la educación no es sólo para los que valen, no sólo para
los que tienen recursos económicos.
¿Dónde radica su importancia? es necesario defender todos y cada uno de los
derechos y uno de los derechos es la educación, sin límites, dando igual el país del
que hablamos. Actualmente en el tercer mundo hay 57.000.000 de niños sin estar
escolarizados.
La educación, las escuelas, debe mejorar las condiciones de vida de todos los
cinturones de pobreza que existan en nuestra sociedad, no hace falta irse al tercer
mundo.
Todo esto que se plantea lo tiene que llevar a cabo la familia, sociedad y escuela, no
únicamente la escuela.
La educación de calidad genera riqueza, I+D+I (investigación, desarrollo, innovación)
produce riqueza.
La educación es el motor de progreso para el país, a mayor educación y cultura,
mayor nivel de desarrollo económico y social del país por lo que invertir en educación
no es un gasto sino una inversión.
UNICEF desarrolla la educación con una vida saludable.
Según UNICEF cada año adicional de escolarización puede propiciar un aumento de
los ingresos de la mujer entre el 10% y el 20% por esto es importante la educación
obligatoria.
Enseñar Derechos “enseñar a comportarse”:
Para enseñar a convivir y enseñar Derechos María José Díaz aguado dice que para
enseñar Derechos hace faltar seguir un método:
1. Vencer los prejuicios, los estereotipos: Los prejuicios no existen, son
aprendidos, ninguna persona nace con prejuicios, se aprenden en un entorno
muy familiar, como es la familia.
2. Los especialistas que han estudiado los prejuicios explican que tienen
tres componentes:
- El afectivo: Sentir emociones negativas que en ocasiones se transmiten desde
pequeños. Ej.: ten cuidado no te vaya a robar…
- El cognitivo: Me comporto conforme a esa idea.
- El comportamiento.
3. Desarrollo de la fraternidad, se produce:
- Movilizando las emociones.

6. - Analizando las ideas que tenemos cada uno: ¿Por qué tengo esta idea y cómo
se ha instaurado en mí? Es necesario que los niños verbalicen lo que ellos
piensan. Todos juntos se resuelven los problemas mejor que ahora.
- Y comportándonos en la acción fraternal: El prejuicio no impide la relación,
cuando el prejuicio se instala en la conciencia de nuestros alumnos existe la
segregación, el conflicto, acoso…
Si nosotros como maestros tenemos prejuicios, probablemente no enseñemos de
la manera más adecuada.
4. Educación para la convivencia como ámbito de la educación moral,
educación emocional.
Cuando hablamos de enseñar Derechos humanos hay que seguir esta secuencia de
ideas:
- Identificar sentimientos: qué es, por qué (dramatizar, ponerse en el lugar de
otro, expresión plástica – visual: para ayudar a los alumnos)
- Ayudar a los alumnos a expresar los sentimientos, identificar los estilos de
afrontamientos de los conflictos. (agresivo: no siempre que no piensan como
yo hay que usar la violencia , retraído, asertivo)
- Crear conciencia para afrontar el conflicto. Los niños en el tercer mundo
también tienen derecho a la Educación. Aprender a defender derechos sin
lesionar los demás: para desarrollar comportamientos empático, es decir, la
capacidad de decir que se tienen derechos y no hay que pisarlos y también
para desarrollar un comportamiento pro- social.
Las estrategias más habituales para manejar el conflicto:
 Repliegue: cando la meta y la relación nos importa tanto. Ej.: si ves a un
energúmeno, apártate.
 La actitud de fuerza; Gano – pierdes. Cuando nuestra meta es importante y la
relación no tiene futuro. Ej.: castigo a mis alumnos constantemente sin recreo,

7. el mensaje que enseño es que el castigo me importa más que la relación, la
meta es más importante.
 Transigencia recíproca: cuando tanto la meta y la relación son moderadamente
importantes. Acuerdo rápido. Ej.: Qué día fijamos el examen.
 Suavizar: cuando la relación nos importa más que la meta. Ej.: expertas las
madres.
 La negociación: Búsqueda de soluciones que satisfagan a las partes. Ej.:
Utilización de mediadores en las separaciones de padres.
“ABC” de la bronca:
 Cuando hay que regañar a un niño es necesario regañarle a solas e ir al grano.
 Hay que evitar rodeos.
 El motivo de la bronca es siempre un hecho, no la persona.
 Hay que cuidar el tono, elevar el tono no me da sistemáticamente la razón.
 Aportar alternativas ante la conducta, para no llegar tarde levántate 15 minutos
antes.
 Equidad: si ecahos la broma a un niño por una causa hay que echarla siempre
a todos.
 Tras la bronca, reforzar cualquier aproximación a la conducta deseada, aunque
no lo haga al 100%
 Tras la bronca zanjar la cuestión. No hay que rcordar tiempo después que te
estuve regañando por una causa.
El sentido común se instaura a través de la cr´ticia.
Tipos de crítica:
- Quejas:
- Acusaciones: “Todo lo rompes”
- Imperativo – queja: “quítate de aquí que me molestas”
Cómo hacer una crítica correcta:
- Exponer los hechos
- Expresar una opinión o sentimiento:
- Pedir un cambio de conducta: Esto no solo indica que deje de hacer algo
sino que también se da un consejo para hacerlo bien.
- Reforzar.
Pasos de la negociación:
Hay dos partes y en intermediador.
Cada grupo debe decir lo que yo pienso y lo que el otro pienso.
Razones que explican el déficit de la conducta inapropiada:
Hay chicos sin un comportamiento cívico, adecuado,.

8. Estos déficits responden a:
- Falta de aprendizaje: en casa no tienen modelos adecuados, lo normal es que
esos chicos traigan déficits y es necesario que la escuela compense. Les faltan
refuerzos.
- Aprendizaje inapropiado: Exposición a modelos agresivos o tímidos. Esos
comportamientos no parecen que sean adecuados. No solo esos modelos
agresivos sino que además se refuerzan esas conductas. “Cuando te quite la
pelota esa niña, la tiras de los pelos”.
- Castigo: Niños con conductas apropiadas pero están inhibidas por los
numerosos castigos. Estos castigos les provocan estados de ansiedad. Niveles
de ansiedad puede crear niveles de shock. Si ante determinados
conocimientos siempre te están pidiendo más y más nunca llegas al nivel
deseado puede bloquear al niño.
- Cogniciones inadecuadas: Los prejuicios.
Mecanismos de aprendizaje:
- Por experiencia directa:
- Por observación:
- Aprendizaje verbal:
- Aprendizaje por feedback: El docente tiene que proporcionar
retroalimentaciones positivos de esos comportamientos que se aproximan a la
conducta deseada aunque no sea 100%