El documento describe el modelo constructivista en psicología educativa, el cual propone un cambio en los roles del profesor y el alumno donde el alumno tiene un papel más activo y el profesor provee materiales y directrices para guiar el progreso del alumno. El modelo considera variables internas y externas que afectan el desarrollo cognitivo y propone el uso de técnicas de evaluación e intervención psicoeducativa.

1. Cambio radical de los roles tradicionales del profesor y
alumno.
Papel activo en el estudiante.
Docente con materiales de construcción y directrices
necesarias para el progreso integral del alumnado.
MODELO
CONSTRUCTIVISTA EN LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
☺Variables externas: intervienen en el proceso de maduración
cognitiva → edad, herencia genética, factores socioculturales.
☺Variables internos: impulsan el desarrollo integral →
emociones, actitudes, valores.
ÁMBITOS
CONSIDERADOS
☺Técnicas de evaluación e intervención psicoeducativa.
☺Diseño de programas de adaptación curricular y proyectos
educativos.
☺Habilidades para el asesoramiento y orientación
vocacional y profesional.
COMPETENCIAS
Campo de la Psicología que examina la manera
de aprendizaje y desarrollo del estudiante.
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
Mejorar los aprendizajes y el rendimiento del alumno.
Buscar estrategias educativas eficaces y programas de
intervención más novedosos.
OBJETIVO
Instrucción del profesorado.
Aplicación de nuevos modelos y técnicas de enseñanza en las
aulas.
PRINCIPIO

2. ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LA MOTIVACIÓN
☺Promovereltrabajoengrupo.
☻Brindarretroalimentacion.
☺Ofrecerposibilidadesdesuperación.
☻Reconocersuslogros.
☺Afianzandolaautoestima,habilidadesy
fortalezas.☻
☺Teórico:aprendenmejorapartirdemodelos,sistemasyteorías.
→Paramotivarlos: ☼Sugerirqueelaborensuspropias
explicacionessobreuntema.
☼Quecuestionen
☻Pragmático:aprendenmejorrelacionandolateoríaconla
practica.
→Paramotivarlos: ☼Relacionaractividadesconsuvidadiaria.
Crearsituacionesoptimasdeaprendizaje,paraqueel
alumnotomeelpapeldeactivoenelcontextoescolar.
OBJETIVO
☺Activo:seinvolucranendesafíos,enpropuestasinnovadoras
quelosmuevanalaacción.
→Paramotivarlos: ☼Permitirqueparticipenactivamente.
☼Realizacióndeactividadesacorto
plazo.
☻Reflexivo:aprendenadoptandounaposturadeobservadores.
→Paramotivarlos: ☼Darlestiempoparaquereflexionen.
☼Sinpresionesdetiempo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE
DESARROLLA EL ESTUDIANTE
☺Definirclaramentelosobjetivosde
aprendizaje.
☻Fijarmetaselevadasperoalcanzables.
☺Contagiarnuestroentusiasmo.
☻Conectarconsusintereses.
☺Ofrecerlesdiferentestiposdeactividades.
☻Brindaractividadesinnovadorasydivertidas.
METODOLOGÍA PARA
UNA BUENA
MOTIVACIÓN
FINALIDAD
Elestudiante:
☻Deseaaprender
☺Actúaresponsablementefrentealastareas
adesarrollar.
☻Notienemiedoaequivocarse.
☺Seanimaapreguntar
☻Escreativoycurioso

3. Desde el punto de vista Psicológico, Lingüístico,
Semántico y Hermenéutico
COMPRENSIÓN
COMO UN
ELEMENTO DE
APRENDIZAJE
Todo contenido de aprendizaje
debe ser comprendido por el
sujeto.
"El aprendizaje es un proceso
universal, se produce en las
mas diversas circunstancias
de la vida del sujeto, en
cualquier situación donde
sea posible apropiarse de la
experiencia concretizada."
APRENDIZAJE
"Comprender una oración o
texto consiste en construir un
modelo mental sobre lo que allí
esta descrito"
COMPRENSIÓN
El fin primordial de cualquier
actividad formativa es la
comprensión. Por ello se asume que
aprender es comprender.
APRENDIZAJE
COMO UN
PROCESO DE
COMPRENSIÓN
Si el aprendizaje es la apropiación
de la cultura, esta se conserva y se
transmite a través de textos y la
comprensión es uno de los
mecanismos de existencia de todo
texto.
RELACIONES
INDISOLUBLES
EL APRENDIZAJE
Y LA CULTURA
El aprendizaje es un fenómeno
cultural, pues permite la
aprehensión de la realidad,
posibilita la re-creación
permanente y continua de la
cultura.
CONCLUSIÓN
El aprendizaje tiene lugar como un proceso de
comprensión y producción de significados, ya que
estos últimos procesos son inversos pero unitarios y
por tanto interdependientes entre sí.
APRENDIZAJE Y
COMPRENSIÓN
Sus interrelaciones