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Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico de CaracasDoctorado en Educación AmbientalMetodología Cualitativa TEORIA DE LA ACCIÒN Prof. Suzuky M. Gómez C. Caracas, Junio de 2011
TEORIA DE  ACCIÒN Teoría sobre los tipos de conocimiento relevantes para la acción, constituido por un conjunto de creencias, valores, estrategias, supuestos o modelos sobre el comportamiento humano intencional de los que se postula una cierta validez general.  La teoría define el aprendizaje como el proceso de construcción, prueba y reconstrucción de la teoría de acción que gobierna o condiciona el comportamiento de un actor, y señala que hay comportamientos que tienden a impedir el logro de aprendizajes profundos.
Dimensiones de la Teoría  de  la Acción Teoría Explícita: lo que las personas expresan y aseveran creer. Teoría en Uso: comportamiento  real,  lo que puede inferir  de la acción. Cosmovisión Valores, creencias y patrones  de conducta Valores y Creencias Creencias Supuestos implícitos  que  gobiernan  la  conducta
Teoría Explicita Chris Angyris y Donald Schón,  argumentan que las personas poseen mapas mentales que  les  sirven operar en  diferentes  situaciones. Estos  mapas  mentales incluyen  las  formas  en que  se planean, se implementan y  se revisan sus  acciones. Estos  mapas guían  las  acciones  de  las  personas, en lugar de las teorías  que de manera  explicita manifiestan, es decir, “LO QUE LAS  PERSONAS DICEN QUE PIENSAN O DICEN  QUE  HACEN NO ES LO  QUE  DETERMINA O  GUIA SU COMPORTAMIENTO”. (ShiftHappens, 2007)
Ejemplos  con  relación  a la teoría  Explícita. Un hombre puede  decir  “yo amo a mi  esposa” y  tal vez  sea  el  caso  este  hombre  maltrate o le  falte  el  respeto  a  su  esposa. Al  ser confrontado y se  la hace  notar  la incongruencia,  seguramente se sorprenda e intente  dar  una  explicación  a  sus  comportamiento “es  que  como la  quiero  mucho, busco  lo  mejor  para  ella”. El jefe  que declara  dar  autonomía, confianza o apertura a la critica  de  sus  empleados, aunque  solo  de  palabra invalidando y sofocando  todo esfuerzo  congruente con lo  que él pregona.
Teorías  en uso Gobiernan el  comportamiento  actual y tienden  a presentarse  como  estructuras tacitas y contienen  ciertos  supuestos  inmersos acerca  de uno mismo, de los  otros  y  del  ambiente. Son modelos  mentales desarrolladas  en  etapas  tempranas de la  vida  de  las  personas, las cuales tienen  el  propósito de responder ante  situaciones  amenazantes  o con alta  carga  emocional. Estas  teorías  no  son del  domino  consciente de  las  personas, por  lo  tanto  no somos  conscientes entre  estas y nuestras teorías  manifiestas.
Modelo I Visión unilateral. Inhiben o impiden cambios o  aprendizajes profundos.
MODELO II Visión compartida. Desarrolla capacidad de aprendizajes instrumentales o profundos. ,[object Object]
 Corrige errores sin cuestionar o modificar los valores subyacentes del sistema.
Acciona para cumplir los objetivos del programa.Acciones  Resultados ,[object Object]
 Guía hacia  resolución de problemas complejos.
 Realiza cuestionamientos abiertos, sobre creencias y valores.     Acciones  Resultados      Cambio de Estrategias
Escalera  de inferencia

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Teorìa de la acciòn

  • 1. Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico de CaracasDoctorado en Educación AmbientalMetodología Cualitativa TEORIA DE LA ACCIÒN Prof. Suzuky M. Gómez C. Caracas, Junio de 2011
  • 2. TEORIA DE ACCIÒN Teoría sobre los tipos de conocimiento relevantes para la acción, constituido por un conjunto de creencias, valores, estrategias, supuestos o modelos sobre el comportamiento humano intencional de los que se postula una cierta validez general. La teoría define el aprendizaje como el proceso de construcción, prueba y reconstrucción de la teoría de acción que gobierna o condiciona el comportamiento de un actor, y señala que hay comportamientos que tienden a impedir el logro de aprendizajes profundos.
  • 3. Dimensiones de la Teoría de la Acción Teoría Explícita: lo que las personas expresan y aseveran creer. Teoría en Uso: comportamiento real, lo que puede inferir de la acción. Cosmovisión Valores, creencias y patrones de conducta Valores y Creencias Creencias Supuestos implícitos que gobiernan la conducta
  • 4. Teoría Explicita Chris Angyris y Donald Schón, argumentan que las personas poseen mapas mentales que les sirven operar en diferentes situaciones. Estos mapas mentales incluyen las formas en que se planean, se implementan y se revisan sus acciones. Estos mapas guían las acciones de las personas, en lugar de las teorías que de manera explicita manifiestan, es decir, “LO QUE LAS PERSONAS DICEN QUE PIENSAN O DICEN QUE HACEN NO ES LO QUE DETERMINA O GUIA SU COMPORTAMIENTO”. (ShiftHappens, 2007)
  • 5. Ejemplos con relación a la teoría Explícita. Un hombre puede decir “yo amo a mi esposa” y tal vez sea el caso este hombre maltrate o le falte el respeto a su esposa. Al ser confrontado y se la hace notar la incongruencia, seguramente se sorprenda e intente dar una explicación a sus comportamiento “es que como la quiero mucho, busco lo mejor para ella”. El jefe que declara dar autonomía, confianza o apertura a la critica de sus empleados, aunque solo de palabra invalidando y sofocando todo esfuerzo congruente con lo que él pregona.
  • 6. Teorías en uso Gobiernan el comportamiento actual y tienden a presentarse como estructuras tacitas y contienen ciertos supuestos inmersos acerca de uno mismo, de los otros y del ambiente. Son modelos mentales desarrolladas en etapas tempranas de la vida de las personas, las cuales tienen el propósito de responder ante situaciones amenazantes o con alta carga emocional. Estas teorías no son del domino consciente de las personas, por lo tanto no somos conscientes entre estas y nuestras teorías manifiestas.
  • 7. Modelo I Visión unilateral. Inhiben o impiden cambios o aprendizajes profundos.
  • 8.
  • 9. Corrige errores sin cuestionar o modificar los valores subyacentes del sistema.
  • 10.
  • 11. Guía hacia resolución de problemas complejos.
  • 12. Realiza cuestionamientos abiertos, sobre creencias y valores. Acciones  Resultados Cambio de Estrategias
  • 13. Escalera de inferencia
  • 14. Escalera de la InferenciaNivel de la Teoría 4. Las teorías utilizadas o elaboradas por el investigador para apoyar las interpretaciones del tercer peldaño. 3. Significados asignados por el Investigador. 2. Significado que los actores dan a los hechos en su contexto cultural. Hechos observables en forma relati vamentedirecta. (Acciones, resultados de acciones, emisiones lingüísticas). Nivel de lo Observado
  • 15. Metodología en la Teoría de la Acción.
  • 16. Metodología en la Teoría de la Acción
  • 17. Gracias por su atención