Lev Vigotsky fue un psicólogo soviético que fundó el paradigma sociocultural. Consideraba que las funciones psicológicas superiores se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego individualmente, y que solo pueden entenderse estudiando la actividad mediada e influenciada por el contexto sociocultural. Sus ideas influyeron en concepciones pedagógicas como entender al alumno como ser social, el aprendizaje como proceso activo basado en experiencias, y utilizar la zona de desarrollo próximo para

1. 
Lev S. Vigotsky
(Orsha, 1896 - Moscú, 1934)
Fundador del Paradigma Sociocultural.
A partir de 1925 a 1934, su interés puso en la orientación
sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N.
Leontiev.

2. 
El estudio sociocultural de la conciencia
 Vigotsky, no encuentra en la
psicología de la época una
explicación sólida sobre las
funciones psicológicas
superiores y la conciencia.
 Entonces, influenciado por el
materialismo dialectico sostiene
que las funciones psicológicas
superiores:
 Solo pueden entenderse a través
del estudio de la actividad
instrumental mediada.
 Tienen su origen y se desarrollan
en el contexto de las relaciones
socioculturalmente organizadas.
 No pueden ser estudiadas como
entidades fragmentadas, sino a
través de un análisis genético.

3. 
Propuestas que fueron de gran potencialidad explicativa en
el campo educativo. (Dirigidas a promover la alfabetización )
 Relaciones entre desarrollo y aprendizaje.
 El concepto de ZDP.
 Relaciones entre conceptos espontáneos y científicos.
 El desarrollo prehistórico de la escritura.
 La interpretación de una evaluación dinámica.
 El papel del lenguaje como sistema básico autorregulador de
la conducta.
 Enseñanza especial con poblaciones atípicas.

4. 
Algunas implicancias pedagógicas

5. 
Concepción de Enseñanza
 Desde esta concepción vigotskiana, es de suma
importancia la instrucción formal en el crecimiento de las
funciones psicológicas superiores. Se considera que la
instrucción reorganiza el avance de las funciones
psicológicas mediante la zona de desarrollo próximo y
permite al mismo tiempo la aparición de los conceptos
científicos.
 Bruner , entiende a los procesos educativos como "Foros
culturales ”en los que enseñante y aprendices negocian,
comparten , discuten y contribuyen a reconstruir los
códigos y contenidos curriculares , como así también
habilidades , valores, actitudes ect.

6. 
 El alumno debe ser
entendido como un ser
social, producto y
protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que
se involucra a lo largo de su
vida escolar y extraescolar.
Concepción de Alumno

7. 
 El aprendizaje , es un proceso activo basado en la
experiencia sociocultural.
 Las funciones psicológicas superiores son producto de las
interacciones sociales : primero en el nivel
interpsicologico y luego en el intrapsicologico.
Concepción de Aprendizaje

8. 
 Promover el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores mediante el uso funcional, reflexivo y
descontextualizado de instrumentos y tecnologías de
mediación sociocultural.
Metas de la Educación

9.  La evaluación dinámica , que orienta a determinar los
niveles de desarrollo en proceso y en contexto .
 Se desarrolla a través de una situación interactiva entre el
evaluador, el examinado y la tarea.
Concepción de evaluación

10. 
Bibliografía
 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la
Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz
Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.
 http://www.fotosimagenes.org/constructivismo-pedagogia
Adelaida Jerez , Abril de 2014