Este documento resume las principales teorías del psicólogo Lev Vigotsky sobre el constructivismo social. Explica que Vigotsky propuso que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural e histórico. Introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje mediado, y que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero en el plano social antes de internalizarse.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA PLURILINGUE
«El COSTRUCTIVISMO DE VIGOSTKY»
QUINTO SEMESTRE
ANITA CACHAGO

2. CONSTRUCTIVISMO
es una corriente pedagógica, basándose en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios
procedimientos.

3. El constructivismo educativo propone un paradigma en
donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a
cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto

4. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
•También llamado paradigma socio-cultural o histórico-
cultural, desarrollado por Lev Vigotsky.
•Una premisa central de este paradigma es que el proceso de
desarrollo cognitivo individual no es independiente, y no se lo
puede estudiar sin tomar en cuenta el contexto histórico cultural.

5. •El constructivismo social no niegan nada de las
suposiciones del constructivismo psicológico.
•Lo que pasa en la mente del
individuo es fundamentalmente un
reflejo de lo que paso en la
interacción social
•Esta teoría se enfatiza en la
influencia de los contextos
sociales y culturales así como
en un rol activo del maestro.
•Solo en un contexto social se logra el
aprendizaje significativo

7. Nació en Orsha – Moscú el 17 de
noviembre de 1896
Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia

8. •Perteneció a una familia judía acomodada, lo
cual constituyó un importante estímulo
•Cuando tenia un año de edad su familia marchó a
vivir a Gomel (Bielorrusia).
Más tarde pasó a estudiar en el
Gimnasio y en una escuela judía
privada

9. Al llegar a los estudios superiores
ingresó en la Facultad de
Medicina, pero su fuerte inclinación
por las humanidades y las letras lo
llevó un mes más tarde, a ingresar
en la Facultad de Derecho
También tuvo un interés decidido por
la semiología y los problemas
lingüísticos.
Al mismo tiempo estudió Filosofía e
Historia.

10. •En 1913 ya era un psicólogo de renombre y empezó a preocuparse
por el sustrato neurofisiológico de las funciones psicológicas
En 1917 Vigotsky se gradúa en las dos Universidades. Comenzó a
realizar una intensa actividad científica en la psicología, en la
educación y en la pedagogía

11. En 1926/7, Vigotsky se encontró en un período de internación,
debido a que años atrás contrajo la tuberculosis, enfermedad
que le llevaría a la muerte
En 1924 se traslada a Moscú y forma el grupo de investigación
conformado por Alexander Luria y Alexis Leontiev llamado la
“Troika”, El proyecto de trabajo que realizaban, respondía a la
crisis de la psicología y a una construcción de bases marxistas.

12. Su bibliografía contempla 180 títulos, de los
cuales 80 no han sido publicados aún.
Sus ideas tienen un rol importante en la
reflexión teórica en psicología y en
pedagogía.
A pesar de esto, las mismas fueron
víctimas de la censura desde 1936, ya que
sus textos fueron considerados
antimarxistas y anti proletarios por las
autoridades. estalinistas
SU OBRA ….

13. TEORIAS
DE
VIGOTSKY
Procesos
Psicológicos
Superiores
(PPS)
Andamiaje
Mediación.
Interiorización
–
Internalización
Zona de
Desarrollo
Próximo (ZPD)
Aprendizaje
Socio- cultural
Lenguaje y
pensamiento

14. PROCESOS PSICOLOGICOS
SUPERIORES
Los PPS se originan en la vida social, es
decir, en la participación de sujeto en las
actividades compartidas con otros.
Existen primero los procesos
elementales pero estos no son
suficiente para la aparición de
los PPS.
Estos no son el estado
avanzado de los elementales
sino que es más complejo el
desarrollo.

15. Principales características de los
Procesos Psicológicos Superiores
(PPS)
•Están constituidos en la vida social y son
específicos de los seres humanos
•Regulan la acción en función de
un control
•Deben ser voluntarios.
•Deben estar regulados de forma consciente.

16. EN OTRAS PALABRAS
El hablar de procesos psicológicos superiores
entraña que existan los procesos elementales.
En los elementales entran
aquellos procesos regulados por
mecanismos biológicos.
Como formas elementales de
memorización, percepción, de
motivación etc.

18. ES DECIR….
Los procesos psicológicos marcarían la
diferenciación y transición entre :
Biológico y Social
o
Filogenético Socio-cultural

19. MEDIACIÒN
Los procesos mentales pueden entenderse solamente
mediante la comprensión de los instrumentos y signos que
actúan como mediadores
La definición que dio Vigotsky acerca del mediador es aquel que
incentiva de manera natural al estudiante con avances que en él
no sucederían de forma espontánea y con esto logra un adelanto
en su desarrollo.

22. INTERIORIZACION - INTERNALIZACION
Es un proceso donde las actividades del sujeto en el
mundo externo toman la forma de representaciones
mentales.
Para Vigotsky era
un esquema o serie
de acciones que el
sujeto es capaz de
representarse
mentalmente
Vigotsky llama internalización a la reconstrucción interna de una
operación externa

23. Para Vigotsky la actividad externa del individuo era un
proceso social en el cual intervienen símbolos como es
el lenguaje.
Con esta perspectiva la internalización implicaba la
trasformación de la mente humana durante el
intercambio entre los individuos.
El proceso de internalización
es un proceso mental por el
cual el individuo se hace
humano e
incorpora la cultura
herramientas físicas y
simbólicas
EN SINTESIS

24. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
(ZPD)
Es la distancia entre el nivel real de
desarrollo determinado por la
capacidad de resolver
independientemente el problema y
el nivel de desarrollo potencial
determinado a través de la
resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración
con otro compañero más capaz.

27. APRENDIZAJE SOCIO - CULTURAL
Se sostiene que ambos procesos,
desarrollo y aprendizaje, interactúan
entre sí considerando el aprendizaje
como un factor del desarrollo.
Además, la adquisición de aprendizajes
se explica como formas de socialización.
Concibe al hombre como una
construcción más social que biológica,
en donde las funciones superiores son
fruto del desarrollo cultural e implican el
uso de mediadores.

28. No es que el individuo piense y de ahí construye,
sino que PIENSA, COMUNICA lo que ha pensado,
CONFRONTA con otros sus ideas y de ahí
CONSTRUYE

30. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
El proceso exterior e
interpsicológico del habla seria
social y comunicativo
El lenguaje comienza a ser social tanto
en su función como en su constitución
por lo que es un medio de comunicación
social. Este combina la función
comunicativa con la de pensar.

31. Vigotsky hace referencia a la evolución
del lenguaje por la significación, que es
la creación y uso de signos
Se convierte en un instrumento
para ejercer la función de pensar.
La relación entre pensamiento y
lenguaje es fundamental en todo
proceso de construcción del desarrollo
personal.
Es imprescindible que el niño se
relacione con los demás, es decir,
que establezca relaciones.
Hay que tener en cuenta que sin
este no puede darse esta
socialización sin un instrumento,
es decir “el lenguaje”

32. ANDAMIAJE
Se entiende, usualmente, por andamiaje a
una situación de interacción entre un sujeto
experto, o más experimentado en un
dominio, y otro novato
Y que en la que el formato de la
interacción tiene por objetivo que el
sujeto me-nos experto se apropie
gradualmente del saber experto

33. La idea de andamiaje se refiere, por tanto, a que la
acti-vidad se resuelve "colaborativamente" teniendo
en el inicio un control mayor o casi total de ella el
sujeto experto pero delegándolo gradualmente sobre
el novato.
El andamiaje es una situación de
interacción
en la que el objetivo es la de transformar al
novato en experto .

38. GRACIAS!!